淺議農(nóng)村體育教學的缺失與對策

淺議農(nóng)村體育教學的缺失與對策

【摘要】：教育觀念滯后，教師隊伍的不足，場地器材匱乏，教研能力嚴重滯后等原因造成農(nóng)村體育教學的缺失，將給整個農(nóng)村教育教學的發(fā)展帶來重重障礙。改變這一現(xiàn)狀的對策是：提高社會公民體育意識；深入學習新課程理念，充分認識到學校體育的價值；加強體育場地、器材設備的建設；加強體育教師隊伍建設，提高教師素質(zhì)；加強教學研究，優(yōu)化體育教學內(nèi)容與過程。

【關鍵詞】：農(nóng)村體育教學、新課程理念、教育觀念、體育意識、隊伍建設、教師素質(zhì)。

隨著九年義務教育的不斷深入，農(nóng)村教育教學事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃向上的局面，新課程理念不斷深入人心，教育教學質(zhì)量不斷提高。然而，與此不相協(xié)調(diào)的是，體育教學卻反而有滑坡的現(xiàn)象。體育教學的相對滯后，不能不說是素質(zhì)教育進程中的缺失，不及時解決，必將給整個農(nóng)村教育教學事業(yè)的發(fā)展帶來重重的障礙?，F(xiàn)將我在農(nóng)村教學第一線的發(fā)現(xiàn)和思考分析如下：一、農(nóng)村體育教學的缺失（一）教育觀念滯后，體育工作在整個學校教育工作規(guī)劃中的地位沒有充分體現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的根本原因是片面追求升學率。雖然說，近年來素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，但升學率仍然在學校評估中占據(jù)主導地位，特別是初中，升入重點高中的學生數(shù)量依然是評價學校教育教學質(zhì)量的主要依據(jù)，因此，片面追求升學率的現(xiàn)象不但沒有徹底消除，甚至有愈演愈烈的趨勢；社會對體育教學認識淡漠，而個別學校的領導對學校開展體育課教學工作同樣認識不足，雖然學校也作出了相應規(guī)定，但在執(zhí)行過程中監(jiān)督力度不夠，落入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的誤區(qū)，使國家基礎教育課程不能得到全面貫徹落實。重智育輕體育的傾向較為突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；課程表上安排的體育課時得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補習工具類課程，或是用來開會，排練節(jié)目等；有的學校畢業(yè)年級干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。這種態(tài)勢進一步?jīng)Q定體育教師的工作態(tài)度，造成體育教師目標不明確，工作不夠努力，教學成績不斷滑坡。

（二）體育教師隊伍遠遠滿足不了現(xiàn)代教育教學的需要。近年來，受地方人事制度的制約，專職體育教師的配備遠達不到國家規(guī)定的要求，特別是村級學校，專職教師可以說了了無幾，即使配備了兼職教師，也是掛名的，他們大多數(shù)人都沒有受過專業(yè)培訓，教師的思想道德和業(yè)務素質(zhì)還不能達到相應的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻精神，在社會上從事第二職業(yè)，對待學校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育教學只是帶領學生到操場上玩一玩，能在操場上不出傷害事故就算完成了教學任務，其鍛煉身體的效果可想而知。本來，體育第二課堂的開展應該是學校生活的重要組成部分，特別是在活躍學校生活，鍛煉學生體質(zhì)方面不可或缺，但是，實際的情形是，第二課堂根本沒有開展起來，其價值沒有任何體現(xiàn)，無怪乎，學生越來越感覺學校生活枯燥乏味，這種缺失是與體育教師的事業(yè)心及價值取向分不開的。

（三）場地器材匱乏，滿足不了體育教學的需要。體育經(jīng)費的嚴重不足，使場地器材嚴重匱乏，九年義務教育難以順利推行實施，雖然一部分學校每年都添置了部分體育器材，基本上能夠滿足學校體育教學及課外體育活動，但往往只是為了應付檢查，能真正用在課堂的少之又少。經(jīng)費的不足同時使學校體育設施不能得到補充，破損器材不能及時維修，給學校體育教學及課外體育活動留下嚴重的事故隱患，導致一些農(nóng)村學校頻頻出現(xiàn)傷害事故。因此，學校體育經(jīng)費的嚴重不足，體育器材的匱乏，嚴重制約農(nóng)村學校體育工作的開展。

（四）教研能力嚴重滯后。受學校辦學條件的影響及教師自身業(yè)務素質(zhì)的制約，相對于整個農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展，教研成為一塊雞肋，重形式，輕實效，校本培訓和校本教研流于形式，止步于能應付上級檢查即可。作為檢查的重中之重，教案的實用性越來越小，備課已成（五）加強教學研究，優(yōu)化體育教學內(nèi)容與過程

體育課是學校體育的基本組織形式，是教學計劃中規(guī)定的必修課。通過體育課堂教學，使學生較系統(tǒng)地掌握體育教學大綱中所規(guī)定的體育知識、技術、技能，增強體質(zhì)，向?qū)W生進行思想道德意志品質(zhì)教育。因而搞好體育教學，優(yōu)化體育教學內(nèi)容與過程是完成學校體育目的任務的根本保證，是發(fā)展農(nóng)村學校體育的重要途徑。

當代學校教學過程的最優(yōu)化，就是指選擇最恰當?shù)慕虒W形式和方式，使師生耗費最少時間和精力而收到最佳效果。最優(yōu)化要求全面考慮教學和教育的規(guī)律、原則、形式、方法、現(xiàn)有條件及所教班級和個別學生的特點，井在此基礎上使教學教育過程能按既定標準發(fā)揮最有效的（最優(yōu)的）作用。最優(yōu)化不是某種特別的教學方法或方式，而是教師在按教學規(guī)律和原則的基礎上有針對性地安排教學教育過程，自覺地、有科學根據(jù)地（而不是自發(fā)地，偶然地）選擇具體條件下課堂教學和整個教學過程的最佳方案。優(yōu)化體育教學內(nèi)容與過程，應注意以下幾個原則：

1.整體性原則。提高學生素質(zhì)、實現(xiàn)培養(yǎng)目標是一個有機的整體，要努力做到德、智、體有機結合、全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學觀念，從單向教學目標向多項目標轉(zhuǎn)化；從單純生物觀向生物、心理、教育、社會觀轉(zhuǎn)化；從注重局部教材教法的效益向注重整體效益轉(zhuǎn)化；從單調(diào)體育向愉快體育轉(zhuǎn)化；從微觀的體育教學管理向微觀與宏觀相結合的方向轉(zhuǎn)化，使體育教學質(zhì)量得到全面提高。

2.主體性原則。體育教學的內(nèi)容，要緊密聯(lián)系中學實際、因地制宜，使學生有興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，由過去的從屬型的師生關系向合作型轉(zhuǎn)化，從被動型的學習方式向主動型的學習方式轉(zhuǎn)化，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。

3.普遍性與指導性原則。優(yōu)化教學內(nèi)容與過程，要符合農(nóng)村中學的實際，所獲得的效果要對農(nóng)村中學體育教學工作帶有普遍的指導意義和實用價值。所以在選擇方法與手段上，要有針對性，實效性，簡單易學，鍛煉效果好，課堂練習密度合理，運動量適宜，有利于學生身心健康。4.完善人體全面發(fā)展的原則。要根據(jù)學生的生長發(fā)育規(guī)律和身心發(fā)展特點，遵循教育、教學規(guī)律，通過優(yōu)化教學內(nèi)容與過程，促進學生身體的正常發(fā)育，使智力和非智力因素等各項都全面發(fā)展?？傊?，農(nóng)村體育教師必須正視現(xiàn)實，要在工作中不斷地學習，認真分析和思索農(nóng)村學校體育工作的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村學校體育工作發(fā)展的特點、不斷加強自身業(yè)務學習，改善自己的知識結構，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力，以培養(yǎng)合格人才為己任。只有這樣，才