淺談?dòng)變簣@教師存在的問(wèn)題

淺談?dòng)變簣@教師存在的教育的問(wèn)題發(fā)展幼兒教育是整個(gè)教育事業(yè)的需求，但幼兒教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀還存在對(duì)于幼兒園的管理和指導(dǎo)不夠細(xì)化；教師的素質(zhì)普遍不高；幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，教育內(nèi)容、形式和方法不符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼教發(fā)展規(guī)律；幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致家庭與幼兒園教育脫節(jié)等問(wèn)題。因此，針對(duì)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃目標(biāo)，上級(jí)應(yīng)逐步規(guī)范嚴(yán)格農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)辦；更新教育觀念,改變幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象；開(kāi)展多形式、多層次、多渠道的快捷有效的師資培訓(xùn)，培訓(xùn)一支土生土長(zhǎng)的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍；因地制宜，就地取材，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；創(chuàng)新家長(zhǎng)教育形式，構(gòu)建家庭和幼兒園聯(lián)手發(fā)展幼兒教育的良好局面。當(dāng)前幼兒園幼兒教育現(xiàn)狀一幼師的素質(zhì)普遍不高

從整體上看，農(nóng)村幼師素質(zhì)普遍不高。在農(nóng)村幼兒教師中，大專(zhuān)以上學(xué)歷的教師所占的比重不大，受過(guò)正規(guī)師范教育特別是幼師教育培訓(xùn)的老師人數(shù)不多，有相當(dāng)一部分是高中畢業(yè)后直接進(jìn)入了教師隊(duì)伍，有的教師甚至只有初中學(xué)歷。這些教師的幼兒教育知識(shí)、技能與能力也相對(duì)不足，不會(huì)組織幼兒開(kāi)展“動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手”活動(dòng)，不會(huì)引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)，不能妥善處理幼兒之間的糾紛，經(jīng)常使用“懲罰”、“批評(píng)”等否定方式來(lái)對(duì)待幼兒，忽視正面教育。存在這種現(xiàn)象的原因一方面是農(nóng)村教師的待遇長(zhǎng)期得不到解決，影響了教師提高教育質(zhì)量和自身素質(zhì)的積極性，導(dǎo)致幼師的素質(zhì)普遍不高。農(nóng)村教師連民辦教師都不是，他們沒(méi)有名分，在教師培訓(xùn)、職稱(chēng)評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面與公辦教師根本就沒(méi)有可比性，這不僅影響了教師素質(zhì)的提高，而且影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。另一方面，農(nóng)村幼師的工資和福利待遇普遍較低，導(dǎo)致他們工作的積極性不高。有的為了生活還要兼任第二職業(yè)，分散了精力，影響了情緒。

二幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，教育內(nèi)容、形式和方法不符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼教發(fā)展規(guī)律

隨著幼兒園體制改革的逐步深入，更多的幼兒園走向市場(chǎng)，面對(duì)嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)，一方面激發(fā)了幼教工作者的斗志，為提高綜合競(jìng)爭(zhēng)能力改進(jìn)管理與教學(xué)工作；另一方面為爭(zhēng)取生源不得不滿足家長(zhǎng)與社會(huì)其他方面的要求而違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，走進(jìn)幼兒教育的誤區(qū)，幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象就是最嚴(yán)重的問(wèn)題之一。

幼兒教育“小學(xué)化”不是表面上簡(jiǎn)單的將小學(xué)課程下移，更不是單純模仿小學(xué)班級(jí)的教學(xué)形式問(wèn)題，它具有以下幾個(gè)方面的特征：(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視其它方面的教育如能力培養(yǎng)、個(gè)性養(yǎng)成、興趣激發(fā)、品德陶冶等。(2)教學(xué)方法為“傳授型”，重視學(xué)習(xí)的結(jié)果忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的教學(xué)指向明確，那就是孩子學(xué)會(huì)了什么，學(xué)會(huì)了多少，至于幼兒是“痛苦地學(xué)”還是“愉快地學(xué)”?是“期待著學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生”還是“討厭學(xué)習(xí)”?老師并不是很關(guān)心，孩子們失去了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)的熱情，變得有些麻木，有點(diǎn)機(jī)械。(3)采用橫向比較方式，用統(tǒng)一質(zhì)的根本。其次，要確立農(nóng)村幼兒教師的身份地位，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇。讓農(nóng)村幼兒教師享受與其他教育階段的教師相等的待遇和福利，最起碼差距也不能太大，在一定限度內(nèi)（農(nóng)村幼兒教師一般應(yīng)同當(dāng)?shù)孛褶k教師或不低于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民實(shí)際收入的平均水平），這樣可以留住教師，穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍。還可以建立崗位津貼制，對(duì)幼兒教師進(jìn)行崗位津貼，可以調(diào)動(dòng)幼兒教師工作的積極性及穩(wěn)定教師隊(duì)伍。再次，建立長(zhǎng)期有效的農(nóng)村幼兒教師進(jìn)修機(jī)制，為農(nóng)村幼兒教師提供在職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。比如以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為培訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)本地幼兒教師的培訓(xùn)工作。農(nóng)村幼兒教師在培訓(xùn)進(jìn)修中，使農(nóng)村幼兒教師獲得新的教育觀念和思想，他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)就會(huì)隨之得到提高，就能促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育快速穩(wěn)定的發(fā)展。二、改變傳統(tǒng)教育思想觀念，使農(nóng)村學(xué)前教育沿著正確的方向發(fā)展糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向不僅要靠幼兒園，還要家庭、社會(huì)的參與。一是農(nóng)村幼兒教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要樹(shù)立正確的教育觀念。幼兒的學(xué)習(xí)不僅需要知識(shí)方面的儲(chǔ)備，還要身體動(dòng)作、心理等各個(gè)方面的準(zhǔn)備。按照《幼兒園教育綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等法律文件的相關(guān)規(guī)定，對(duì)農(nóng)村幼兒園的教育教學(xué)進(jìn)行定期的抽查。二是做好宣傳教育工作，提高社會(huì)成員的思想覺(jué)悟，改變傳統(tǒng)的過(guò)時(shí)的教育思想觀念。三是國(guó)家要改革中小學(xué)入學(xué)的選拔制度，全面推行素質(zhì)教育，淡化中小學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，減輕教育系統(tǒng)給學(xué)前教育帶來(lái)的壓力，使農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)沿著其自身的規(guī)律和特點(diǎn)發(fā)展。三、因地制宜，就地取材，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境，是對(duì)幼兒實(shí)施教育的必要條件。但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較差，農(nóng)村幼兒園普遍存在資金缺乏的現(xiàn)象，很多幼兒園沒(méi)錢(qián)購(gòu)置大型玩具和象樣的游樂(lè)設(shè)施。為農(nóng)村幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，不是要追求高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備條件，而是要挖掘和利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源條件，就地取材，因地制宜，依靠當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會(huì)為教育內(nèi)容和教材，開(kāi)展多種生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)，使用好每一寸空間、每一種材料都體現(xiàn)出教師的別具匠心，做到農(nóng)村化、地方化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子。四創(chuàng)新家長(zhǎng)教育形式，構(gòu)建家庭和幼兒園聯(lián)手發(fā)展幼兒教育的良好局面

家長(zhǎng)應(yīng)該提高文化素質(zhì)，更新教育觀念。因?yàn)橐罐r(nóng)村家長(zhǎng)具備一定的家教知識(shí)，完成由“自然父母”到“合格父母”的轉(zhuǎn)變是農(nóng)村家庭教育的基礎(chǔ)，所以我們教師經(jīng)常給家長(zhǎng)印發(fā)諸如《智力不是認(rèn)字讀書(shū)》、《孩子不宜提前上學(xué)》等宣傳資料，或是用廣播宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)和科學(xué)的家庭教育方法，讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，反對(duì)重智輕德，單純重視知識(shí)和技能的訓(xùn)練，忽視孩子興趣、情感、意志和性格的培養(yǎng)。讓孩子生活在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境中，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、交往能力、自理能力得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、有禮貌、守紀(jì)律的優(yōu)良品德、文明行為和活潑開(kāi)朗的性格，這才是正確的幼兒教育。并使家長(zhǎng)了解幼兒班的情況，隨時(shí)了解教育內(nèi)容和自己要配合教師完成的任務(wù)，逐步增強(qiáng)教育孩子的意識(shí)，提高教育子女的知識(shí)和技能，不斷提高親子交流的質(zhì)量。農(nóng)村地區(qū)是