教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)讀課堂中的皮革馬利翁有感

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)讀--課堂中的皮革馬利翁--有感近期，我認(rèn)真讀了《課堂中的皮格馬利翁——老師期望與學(xué)生智力的開展》這本書，書中內(nèi)容豐富有趣，使我收獲良多。

皮格馬利翁，是傳說(shuō)中古希臘神話中一位國(guó)王。他擅長(zhǎng)雕刻，傾注全心精心制造了一尊漂亮的少女雕像，并深深地愛(ài)上了這尊雕像并給她取名叫蓋拉蒂。他長(zhǎng)時(shí)間用含情脈脈的目光凝視著這尊雕像，真誠(chéng)的期望本人的愛(ài)能被接受。最后這種真誠(chéng)的愛(ài)情和真切的期望感動(dòng)了美神，美神把雕像變成一個(gè)活人。心理學(xué)上就把這種因期望的心理而產(chǎn)生的效應(yīng)稱之為皮格馬利翁效應(yīng)。

作者將這一原理運(yùn)用到教育實(shí)踐中，將老師比喻為課堂中的皮格馬利翁，形象地說(shuō)明了學(xué)生的智力開展具有宏大的潛力，在這一書中，我們不難發(fā)覺(jué)作者所側(cè)重的學(xué)生內(nèi)心潛能的激發(fā)與老師的關(guān)系：學(xué)生的熱情上進(jìn)、好學(xué)等積極的情緒，需要老師的確信和引導(dǎo)，學(xué)生的糾錯(cuò)和改良，需要老師的信任和支持。老師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生智力開展的可能性就越大。也確實(shí)是說(shuō)，假如老師相信他們的小學(xué)生是聰明的，那么，這些學(xué)生在非常大程度上，就會(huì)由于其老師的信念，而確實(shí)變得聰明或更聰明。假如老師隨意地、不負(fù)責(zé)任地認(rèn)為某小學(xué)生不聰明、無(wú)可救藥，那么，這個(gè)學(xué)生確實(shí)有可能“破罐子破摔”，后果令人心痛。因此，皮格馬利翁效應(yīng)也被總結(jié)為：“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行?！?/p>

皮格馬利翁效應(yīng)事實(shí)上表達(dá)的確實(shí)是一種暗示的力量。

這不由讓我想起了“頑童當(dāng)州長(zhǎng)的故事”。羅杰。羅爾斯出生在紐約的一個(gè)貧民窟里，在那兒出生的小孩長(zhǎng)大后非常少有人獲得較風(fēng)光的職業(yè)。羅爾斯小時(shí)候，跟當(dāng)?shù)仄渌『⒁粯?，頑皮逃課、打架斗毆，無(wú)所事事，令人頭疼。幸運(yùn)的是，羅爾斯當(dāng)時(shí)所在的小學(xué)來(lái)了一位叫皮爾保羅的校長(zhǎng)。有一次，當(dāng)調(diào)皮的小羅爾斯從窗臺(tái)上跳下時(shí)，正好被保羅校長(zhǎng)看到，但他卻出人預(yù)料地聽到校長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)：“我一看就明白你今后是紐約州的州長(zhǎng)?！睆拇?，羅爾斯記下了這句話，“紐約州州長(zhǎng)”就象一面旗幟，帶給他信念，指引他成長(zhǎng)。他衣服上不再沾滿泥土，說(shuō)話時(shí)不再夾雜污言穢語(yǔ)……四十多年間，他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求本人，終于在五十一歲那年成為紐約州州長(zhǎng)，同時(shí)是紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)。頑童當(dāng)州長(zhǎng)的故事，確實(shí)是“皮格馬利翁效應(yīng)”的一個(gè)典型例子。

所以這只是一個(gè)個(gè)案，非常多時(shí)候我們通過(guò)皮格馬利翁效應(yīng)對(duì)一些學(xué)困生進(jìn)展期望，給予贊美鼓舞，但對(duì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有多大的進(jìn)展。書中告訴我們馬利翁效應(yīng)中最重要的部分——真誠(chéng)的期望。我們面對(duì)小孩的時(shí)候，即便發(fā)覺(jué)小孩確實(shí)非常多缺點(diǎn)，比方上學(xué)常遲到，總是調(diào)皮厭惡，我們也要想方設(shè)法暗示他身上有如此或那樣的優(yōu)點(diǎn)，而且并真誠(chéng)的期待他會(huì)朝著你認(rèn)定的“優(yōu)點(diǎn)”的方向去開展本人，那么他也許就會(huì)朝著你暗示的方向去改變。假如長(zhǎng)時(shí)間給這些小孩貼上“壞小孩”的標(biāo)簽，那么這些所謂“壞小孩”的小孩則有意無(wú)意地按著理想中的“壞小孩”的方向成長(zhǎng)。

在課堂上，學(xué)生會(huì)特別在意老師對(duì)他的態(tài)度，老師喜愛(ài)他，親近他，他會(huì)為此興奮不已，他會(huì)覺(jué)得幸福無(wú)比，進(jìn)而喜愛(ài)學(xué)習(xí)該老師任教的學(xué)科。美國(guó)教育家本尼斯說(shuō)過(guò)：“只要老師對(duì)學(xué)生抱有非常大希望，僅此一點(diǎn)就足以使學(xué)生的智商提高二十五分?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能加強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極要素，使學(xué)生加倍去努力。

一個(gè)期望的眼神，一次確信