教師個人計劃總結(jié)讀課堂中的皮革馬利翁有感

..教師個人參考計劃總結(jié)讀--課堂中的皮革馬利翁--有感近期，我認真讀了《課堂中的皮格馬利翁——老師期望與學生智力的開展》這本書，書中內(nèi)容豐富有趣，使我收獲良多。

皮格馬利翁，是傳說中古希臘神話中一位國王。他擅長雕刻，傾注全心精心制造了一尊漂亮的少女雕像，并深深地愛上了這尊雕像并給她取名叫蓋拉蒂。他長時間用含情脈脈的目光凝視著這尊雕像，真誠的期望本人的愛能被接受。最后這種真誠的愛情和真切的期望感動了美神，美神把雕像變成一個活人。心理學上就把這種因期望的心理而產(chǎn)生的效應(yīng)稱之為皮格馬利翁效應(yīng)。

作者將這一原理運用到教育實踐中，將老師比喻為課堂中的皮格馬利翁，形象地說明了學生的智力開展具有宏大的潛力，在這一書中，我們不難發(fā)覺作者所側(cè)重的學生內(nèi)心潛能的激發(fā)與老師的關(guān)系：學生的熱情上進、好學等積極的情緒，需要老師的確信和引導，學生的糾錯和改良，需要老師的信任和支持。老師對學生的期望越高，學生智力開展的可能性就越大。也確實是說，假如老師相信他們的小學生是聰明的，那么，這些學生在非常大程度上，就會由于其老師的信念，而確實變得聰明或更聰明。假如老師隨意地、不負責任地認為某小學生不聰明、無可救藥，那么，這個學生確實有可能“破罐子破摔”，后果令人心痛。因此，皮格馬利翁效應(yīng)也被總結(jié)為：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行?！?/p>

皮格馬利翁效應(yīng)事實上表達的確實是一種暗示的力量。

這不由讓我想起了“頑童當州長的故事”。羅杰。羅爾斯出生在紐約的一個貧民窟里，在那兒出生的小孩長大后非常少有人獲得較風光的職業(yè)。羅爾斯小時候，跟當?shù)仄渌『⒁粯?，頑皮逃課、打架斗毆，無所事事，令人頭疼。幸運的是，羅爾斯當時所在的小學來了一位叫皮爾保羅的校長。有一次，當調(diào)皮的小羅爾斯從窗臺上跳下時，正好被保羅校長看到，但他卻出人預料地聽到校長對他說：“我一看就明白你今后是紐約州的州長。”從此，羅爾斯記下了這句話，“紐約州州長”就象一面旗幟，帶給他信念，指引他成長。他衣服上不再沾滿泥土，說話時不再夾雜污言穢語……四十多年間，他沒有一天不按州長的身份要求本人，終于在五十一歲那年成為紐約州州長，同時是紐約歷史上第一位黑人州長。頑童當州長的故事，確實是“皮格馬利翁效應(yīng)”的一個典型例子。

所以這只是一個個案，非常多時候我們通過皮格馬利翁效應(yīng)對一些學困生進展期望，給予贊美鼓舞，但對困難學生來說并沒有多大的進展。書中告訴我們馬利翁效應(yīng)中最重要的部分——真誠的期望。我們面對小孩的時候，即便發(fā)覺小孩確實非常多缺點，比方上學常遲到，總是調(diào)皮厭惡，我們也要想方設(shè)法暗示他身上有如此或那樣的優(yōu)點，而且并真誠的期待他會朝著你認定的“優(yōu)點”的方向去開展本人，那么他也許就會朝著你暗示的方向去改變。假如長時間給這些小孩貼上“壞小孩”的標簽，那么這些所謂“壞小孩”的小孩則有意無意地按著理想中的“壞小孩”的方向成長。

在課堂上，學生會特別在意老師對他的態(tài)度，老師喜愛他，親近他，他會為此興奮不已，他會覺得幸福無比，進而喜愛學習該老師任教的學科。美國教育家本尼斯說過：“只要老師對學生抱有非常大希望，僅此一點就足以使學生的智商提高二十五分?！崩蠋煂W生的信任是一種希望，它能加強學生的自信，調(diào)動學生的積極要素，使學生加倍去努力。

一個期望的眼神，一次確信