芻議如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)獲獎科研報告論文

芻議如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)獲獎科研報告論文00G622000B001002-766108-214-01

所謂教學(xué)最優(yōu)化，就是教學(xué)投入少，而又能達到高效率，使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能達到優(yōu)良水平。小學(xué)語文課堂教學(xué)是提高小學(xué)生素質(zhì)的一個主要渠道。為了更好地完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，從而逐步實現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文課堂教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

如：教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，師根據(jù)“流落街頭，幾次擦燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭”幾個情節(jié)制作課件，課堂上展示給學(xué)生看，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營造了主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

又如：教學(xué)《記金華的雙龍洞》時，師利用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計，用發(fā)散思維組織教學(xué)，根據(jù)教學(xué)課件，師不拘泥于游覽線路，讓學(xué)生感受深的部分先學(xué)，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學(xué)法，達到了設(shè)計新穎獨到，頗有創(chuàng)見。并通過電教手段，感受多媒體教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，倡導(dǎo)民主自由學(xué)習(xí)方式，還培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)能力，提高了課堂效率。

二、優(yōu)化教學(xué)語言，喚起生活體驗

教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動的語言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽了便“如臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)《筍芽兒》時，教師問“你曾撒嬌過嗎？”生齊聲回答“沒有。”于是，教師又問：“比方說，你和媽媽一起出門，看見了一條非常漂亮的裙子，你很喜歡，可是，媽媽不給你買。這時，你會拉著媽媽的手，說……”教師一邊說，一邊做動作，學(xué)生看了，也模仿我的樣子，細聲細氣地說：“媽媽，給我買吧，給我買吧！……”有了這樣的鋪墊，再回到課文中學(xué)習(xí)的時候，小朋友很快就領(lǐng)會了小筍芽撒嬌時的語氣。顯然，對于二年級的小朋友來說，要理解“撒嬌”這個詞語似乎是太難了。因此，在教學(xué)中，我將這些較難理解的詞語，用學(xué)生生活中的事情來引導(dǎo)，將抽象、枯燥的詞語具體化、生活化，學(xué)生在“聽故事――想經(jīng)歷――模仿動作――想象說話”的過程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地掌握了這個詞的意思。

三、尊重個性差異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

語文教學(xué)中閱讀教學(xué)特別強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體和自主地位，認為“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。每個學(xué)生都存在著個性差異，師要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。尤其運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)，可加大實施的力度和深度，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。如：利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用圖文交互界面和窗口交互操作，可使人機交互能力大大提高，有利于在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進度，進行自我調(diào)控，師也可通過服務(wù)器，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行因材施教，實現(xiàn)信息的雙向流動。如：利用計算機對《太陽》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時：提供相關(guān)網(wǎng)站、圖片等教學(xué)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣、愛好及特長編寫讀書匯報材料。還可自行選擇喜歡的、認為有價值的內(nèi)容，采取不同的形式進行編寫；編寫過程中還可根據(jù)愛好選擇喜歡的顏色、字體、格式等，然后將完成的作品及時上傳給老師。老師閱讀后，對作品及時反饋。這種尊重學(xué)生差異的個性化教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生的個性，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

四、挖掘教育素材，學(xué)會明理導(dǎo)行

要鉆研教材，結(jié)合生活實際，明理導(dǎo)行，使學(xué)生以教材蘊涵的“理”來辨別是非、美丑，逐步樹立正確的人生觀、價值觀。

如：教學(xué)《匆匆》時，先用謎語導(dǎo)入：有一種東西，是世界上最長的，又是最短的；是最快的；又是最慢的；是最能分割的，又是最連續(xù)的；是最常見的；又是最受珍惜的。沒有它，什么事情都做不成，他使一切腐朽的東西歸于毀滅，使一切偉大的東西繁衍不息。待學(xué)生猜出謎底后，師：“同學(xué)們，人最寶貴的是生命，其實更應(yīng)該說最寶貴的是時間。因為生命是由時間構(gòu)成的，浪費了時間就等于慢性自殺，同學(xué)們，請珍惜時間，積極進取吧！莫待老了徒傷悲。”從猜謎入手，用精彩的語言闡述關(guān)于珍惜時間的道理，使學(xué)生加深了對“時間”的理解，受到了時間觀念的教育。同時學(xué)生以飽滿的熱情愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

五、運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

我在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。

如教學(xué)《桂林山水》一課，這是一篇寫景的文章，教學(xué)重點是理解描寫桂林山水特點的句子，體會表達的思想感情。學(xué)生單靠課文描述和插圖教學(xué)難以理解清楚，學(xué)習(xí)興趣必然會下降。在教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)手段，伴隨著優(yōu)美、抒情的音樂，先向?qū)W生播放一組美麗的桂林山水圖，美麗的畫面，悠揚的樂曲，一下子集中了學(xué)生們的注意力。這時，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生觀察桂林山水的特點，然后對照課文劃出描寫桂林山水相應(yīng)特點的句子。再借助課件欣賞桂林山的各種不同姿態(tài)，在每種姿態(tài)的山出現(xiàn)時都配上音響效果，力求用聲像吸引學(xué)生的注意力。在理解相關(guān)詞語意思時，教師形象地將畫面制成動態(tài)畫面，學(xué)生個個興趣盎然，各抒己見，課堂氣氛十分活躍。這樣把課文中靜止的文字與生動形象的畫面互映，學(xué)生閱讀的文本語言