高校人力資源管理專業(yè)課程雙語教學(xué)改革創(chuàng)新研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

高校人力資源管理專業(yè)課程雙語教學(xué)改革創(chuàng)新研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新人力資源管理專業(yè)的教育教學(xué)方面，雙語教學(xué)是一項(xiàng)重要的舉措，雙語教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮了極大的優(yōu)勢(shì)，但由于高校人力資源管理專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)的時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)少，在教學(xué)教材、生源和師資力量等方面都存在著一些問題亟待解決，本文從高校人力資源管理專業(yè)雙語教學(xué)問題出發(fā)，探究創(chuàng)新改革策略。

【關(guān)鍵詞】高校人力資源管理專業(yè)雙語教學(xué)改革創(chuàng)新

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前言

我國(guó)高校的人力資源管理專業(yè)開設(shè)了二十多年，起步較晚，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前已經(jīng)有了一定的教學(xué)成果，為了使學(xué)生接受與國(guó)際接軌的新管理理念，高校為人力資源管理專業(yè)開設(shè)了雙語教學(xué)，目的在于提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的國(guó)際水平和貫徹實(shí)施教改措施。但目前人力資源管理專業(yè)的雙語教學(xué)存在著很多問題需要改進(jìn)。

一、人力資源管理專業(yè)課程雙語教學(xué)現(xiàn)狀

2001年我國(guó)教育部頒布4號(hào)文件，決定在高等院校開展雙語教學(xué)，到今天為止，雙語教學(xué)已經(jīng)成為教育界的一個(gè)重要話題，十多年的探索和實(shí)踐使雙語教學(xué)獲得了一定的發(fā)展，在人力資源管理專業(yè)，雙語教學(xué)取得了一定的教學(xué)成果，但一些問題也開始顯現(xiàn)出來。

（一）教學(xué)方式單一，教學(xué)觀念陳舊

受應(yīng)試教育的影響，目前在人力資源管理專業(yè)的雙語教學(xué)中，普遍采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師單向傳輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)方法單一，教學(xué)成果評(píng)價(jià)只通過考試這一種方法進(jìn)行，無法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。大部分學(xué)校的人力資源管理專業(yè)在開展雙語教學(xué)時(shí)，一般是教師先用英語把教材朗讀一遍，然后詳細(xì)講解文章中的生字生詞和語法知識(shí)，忽視了學(xué)生的英語水平差異，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)流于形式，忽視質(zhì)量的提高

雙語教學(xué)與外語教學(xué)不同，外語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生充分掌握一門第二語言，雙語教學(xué)是為了使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平與國(guó)際水平接軌，為學(xué)生創(chuàng)造接觸外國(guó)最新學(xué)術(shù)成果和創(chuàng)新教學(xué)理念的機(jī)會(huì)，外語只是教學(xué)中的一門工具。目前很多學(xué)校都開設(shè)了很多雙語教學(xué)課程，雖然開設(shè)了課程，高校卻并不重視雙語教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高，只有在接受教學(xué)檢查和專業(yè)評(píng)估時(shí)才會(huì)重視教學(xué)的進(jìn)行，教學(xué)流于形式。

（三）師資力量不充足

充足的師資力量是人力資源管理專業(yè)雙語教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，是推動(dòng)教學(xué)改革的重要力量之一。開展人力資源管理專業(yè)的雙語教學(xué)需要教師具備豐富的學(xué)科知識(shí)和流利的英語表達(dá)能力，但目前很多教師都不具備良好的英語口語表達(dá)能力，這在很大程度上影響了雙語教學(xué)的正常進(jìn)行。

（四）學(xué)生的英語口語水平不高，雙語交流難度大

目前我國(guó)的英語教育普遍是從小學(xué)開始，學(xué)生到了大學(xué)后，基本上具有一定的英語知識(shí)水平，但由于應(yīng)試教育的影響，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語一般只重視詞匯、語法等知識(shí)的積累，完全忽視了口語的練習(xí)，在開展雙語教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)得非常困難，由于口語能力的缺乏，他們與教師之間的交流也不夠充分，無法完整真實(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)需求，因此就容易喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（五）缺乏雙語教材

當(dāng)前我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)所用的教材多是從國(guó)外引進(jìn)，屬于英語原版教材，雖然語言純正、與生活貼合度高、可讀性和實(shí)用性都很強(qiáng)，但是不符合我國(guó)的教育情況，教材內(nèi)容與我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)不相符，也超出了我國(guó)學(xué)生的實(shí)際英語水平，阻礙了教學(xué)的開展。

二、人力資源管理專業(yè)課程雙語教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多媒體擴(kuò)充教學(xué)資源

多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)我國(guó)教育而言，是一次巨大的機(jī)遇，在人力資源管理專業(yè)課程雙語教學(xué)的開展中，教師應(yīng)重視利用多媒體技術(shù)，擴(kuò)充教學(xué)資源。雙語教學(xué)的進(jìn)行首先是教學(xué)課件的制作，教師可以利用多媒體技術(shù)在課件中加入案例、圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）建立健全專業(yè)課程教學(xué)體系

雙語教學(xué)需要具備一個(gè)完善的專業(yè)課程教學(xué)體系，需要各個(gè)部門協(xié)同合作。對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的安排要首先了解學(xué)生的英語水平差異，根據(jù)平均水平開展教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)，先安排簡(jiǎn)單的課程，然后再適時(shí)增加課程比重和難度。

（三）建設(shè)高素質(zhì)高技能雙語教學(xué)師資隊(duì)伍

雙語教學(xué)的開展需要教師具備豐富的學(xué)科知識(shí)和流利的英語表達(dá)能力，且能自由切換兩種語言。為了推動(dòng)人力資源管理專業(yè)課程雙語教學(xué)的改革創(chuàng)新，高校必須重視建設(shè)高素質(zhì)高技能的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍，可以采取的舉措有：建立雙語教學(xué)師資培訓(xùn)體系，對(duì)教師展開定期培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)，組織教師到他校觀摩，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（四）結(jié)合本國(guó)實(shí)際教育情況，編寫專業(yè)的雙語教學(xué)教材

目前很多高校的人力資源管理專業(yè)課程雙語教學(xué)使用的教材普遍都是英文原版教材，雖然知識(shí)豐富，可讀性和實(shí)用性很強(qiáng)，與生活貼合度高，但與我國(guó)生活情況不相符，學(xué)生雖然能從這些英文原版教材中學(xué)習(xí)到國(guó)外人力資源管理的最新科研成果，但由于能力和智力水平的限制，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)并沒有深刻的理解，英文原版教材的廣度和深度都超出了學(xué)生的能力。因此，我國(guó)高校應(yīng)結(jié)合本校教學(xué)情況，自主編寫專業(yè)的雙語教學(xué)教材，并配之以中文輔助教材，降低教材難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

在我國(guó)人力資源管理專業(yè)的教學(xué)中開展雙語教學(xué)是一項(xiàng)重要舉措，它為學(xué)生接受與國(guó)際接軌的新管理理念創(chuàng)造了平臺(tái)，有利于提高