小學(xué)語文個(gè)人教學(xué)反思5篇

第第頁小學(xué)語文個(gè)人教學(xué)反思5篇學(xué)校語文個(gè)人教學(xué)反思1

1、啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺：

“我的發(fā)覺”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓舞同學(xué)自己思索、自己發(fā)覺的意圖，要讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)覺，并樂于跟同學(xué)溝通自己的發(fā)覺。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)覺形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來。但在剛剛的教學(xué)過程中，同學(xué)的發(fā)覺還不夠充分，同學(xué)的積極性沒有很好地調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。

日積月累部分是鼓舞同學(xué)積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我制造多種形式，啟發(fā)同學(xué)對(duì)比發(fā)覺，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)積累詞句，如四人小組爭(zhēng)論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使同學(xué)愛好盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中，同學(xué)回答不了問題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充，代替同學(xué)說，阻擋了同學(xué)的語言再組織思維，這方面我以后肯定要留意。

2、關(guān)注學(xué)困生：

另外，我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)周老師的精細(xì)測(cè)評(píng)表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過程中到處關(guān)注他們。課一開始，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個(gè)簡(jiǎn)約的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而加強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心，跟著下來的課，學(xué)困生也會(huì)比較有愛好去參加，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng)，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采用了四人小組爭(zhēng)論共同完成，然后在檢查對(duì)正時(shí)，也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)相互援助，其實(shí)就是優(yōu)生援助學(xué)困生的表現(xiàn)，最末，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位爭(zhēng)論等方式去關(guān)注他們。

但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式，讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

在教學(xué)中還有其它的不足，請(qǐng)各位老師多多指正!

學(xué)校語文個(gè)人教學(xué)反思2

一、值得保持的地方

(一)設(shè)置情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

在教學(xué)開始，我運(yùn)用謎語音如本課，“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨?！辈⒊鍪矩埖膱D片，同學(xué)觀賞。從謎語入手，喚醒同學(xué)已有閱歷中有關(guān)小貓的信息和形象。通過觀看小花貓的圖片，豐滿了可愛的小貓的形象，激發(fā)了同學(xué)的愛好，為后面教學(xué)中的朗讀打下基礎(chǔ)。愛好是的老師，基于我班同學(xué)活潑好動(dòng)，新奇心強(qiáng)，這樣處理有利于同學(xué)將留意力集中到課堂教學(xué)上來。

(二)揭題質(zhì)疑，進(jìn)入主題。

引入課題“小花貓有一雙奇妙的眼睛，就是它的瞳孔會(huì)變?！背鍪菊n題：21《會(huì)變的瞳孔》讓同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，你知道了什么，你還想知道什么?學(xué)習(xí)課文從課題入手，即訓(xùn)練同學(xué)圍繞課題及課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題，又為同學(xué)依據(jù)問題深入學(xué)習(xí)課文做好預(yù)備。

提出并解決問題，適時(shí)介紹瞳孔(在眼睛的黑眼珠的中心，有一個(gè)小小的顏色更深的部分，這就是瞳孔，光線是通過瞳孔進(jìn)入眼內(nèi)的。)“什么是瞳孔?”這個(gè)問題同學(xué)表達(dá)必是很清晰，老師這時(shí)水到渠成，精確地向同學(xué)介紹瞳孔。

(三)自主合作，抓重點(diǎn)詞語理解課文主要內(nèi)容

依據(jù)課文的層次比較清晰，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)自主合作，在書中加以批畫，讓同學(xué)結(jié)合書本中批畫出的詞語，總結(jié)得出小花貓瞳孔的四次改變。早上——像棗核，中午——變成一條線，傍晚——像棗核，晚上——又大又圓。深入語言文字體會(huì)，抓重點(diǎn)詞體會(huì)文文是怎樣觀測(cè)小花貓瞳孔是如何改變的。再依據(jù)4個(gè)時(shí)間，讓同學(xué)讀清晰貓咪的瞳孔各是什么樣，感悟花貓瞳孔的改變。緊接著，將各個(gè)時(shí)間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結(jié)合，總結(jié)出瞳孔改變的緣由。

二、不足的地方

(一)教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢

在課堂授課過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連接還要細(xì)心設(shè)計(jì)，在自主合作和畫圖反饋環(huán)節(jié)有些拖沓，造成時(shí)間延長(zhǎng)，部分內(nèi)容沒有講完，課外延伸知識(shí)的擴(kuò)展和作業(yè)的布置，以及整篇課文

在整體上的理解造成了缺失，說明老師在備課時(shí)，對(duì)于同學(xué)的現(xiàn)狀沒有把握清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢。

(二)老師在處理同學(xué)行為習(xí)慣問題上較單一

本班同學(xué)活潑好動(dòng)，并且由于年齡小，對(duì)于老師的話不能完全理解，個(gè)別孩子又不能掌握住自己的行為，造成在課堂教學(xué)時(shí)，有些同學(xué)不留意聽講，回答下列問題不舉手，或者無法跟上老師課堂進(jìn)度的狀況。這時(shí)，老師的處理比較單一，對(duì)于同學(xué)的表揚(yáng)語言過于簡(jiǎn)約，對(duì)于同學(xué)的激勵(lì)作用較弱，針對(duì)差生，缺乏有效的引導(dǎo)，方式方法要進(jìn)行改進(jìn)。

(三)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)

本班班級(jí)構(gòu)成較為非常，男女比例失衡為23：9，男生過多，有比較調(diào)皮，并且又有智力低下者、肌營(yíng)養(yǎng)不良癥、耳聾患者各一名，繁復(fù)的班級(jí)狀況，使老師在教育上存在著許多的困難。同學(xué)的行為習(xí)慣不好，聽講的紀(jì)律還有待加強(qiáng)。

三、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)備課和復(fù)備課，深入理解課文內(nèi)容，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解教學(xué)要求。

2、做到課前備同學(xué)。了解同學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。

3、培育同學(xué)的批畫技能，交給同學(xué)閱讀的方法。

4、加高校生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育，整體提高同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

學(xué)校語文個(gè)人教學(xué)反思3

一班級(jí)語文下冊(cè)第一單元是關(guān)于春天的，識(shí)字一有八個(gè)四字成語：春回大地、萬物復(fù)數(shù)……一開始我覺得對(duì)于一班級(jí)的孩子來說他們根本沒有仔細(xì)的觀測(cè)春天，這些詞語是很難理解的。當(dāng)我從百度上打開一個(gè)課件，課堂思路一下子明亮了。課件中有一幅春姑娘的畫面，我由她導(dǎo)入了本課的教學(xué)。

春姑娘沉睡了一個(gè)冬天，她帶著禮物來和我們玩耍了。誰知道她都帶來了些什么呢?同學(xué)們的積極性一下子提起來了。有的說是暖和的陽光，有的說是美麗的花兒，有的說是春雨……孩子的回答五花八門，精彩極了。同時(shí)，我們又回顧了上冊(cè)的《陽光》《雨點(diǎn)兒》，既與前面的內(nèi)容相聯(lián)系，又學(xué)習(xí)到新的詞語，在相機(jī)出示精致的畫面，這樣一來對(duì)這八個(gè)詞語的理解就特別到位，且興味盎然。

不過，課堂上也涌現(xiàn)了一些問題，如讓同學(xué)們提到春天開的花，竟然說出有菊花，這是孩子們常常犯的常識(shí)性錯(cuò)誤究其緣由就是缺乏生活實(shí)際，因此我們應(yīng)多引導(dǎo)孩子留意觀測(cè)生活。

學(xué)校語文個(gè)人教學(xué)反思4

孩子們是一班級(jí)的新生，他們剛踏入學(xué)校，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識(shí)字。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己協(xié)作好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿足的答卷嗎?

為了和孩子們上好這節(jié)識(shí)字課，我決斷從以下幾個(gè)方面去做預(yù)備：

一、選好課文，激發(fā)識(shí)字的愛好。

《口耳目》這一課共十二幅美麗的圖，十二個(gè)生字，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì)不僅讓孩子們感到歡樂，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個(gè)生字。

二、了解學(xué)情，掌控第一手資料。

這課要求孩子們認(rèn)識(shí)的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活休戚相關(guān)。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定很多字都認(rèn)識(shí)。果真，不出所料，十二個(gè)字孩子們幾乎都認(rèn)識(shí)。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字為激發(fā)孩子們對(duì)祖國文字的喜歡和培育同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的技能以及識(shí)字的方法上。

三、大膽嘗試，培育自學(xué)的技能。

葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教?！边@課完全可以放手大膽的讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的歡樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

基于以上三項(xiàng)預(yù)備，我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，另一方面那么培育了說話技能;接著看圖比字，告知同學(xué)這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相像處，讓同學(xué)初步了解了象形字的由來:古人依據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最末出示演化到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相像處。

“目”教學(xué)完后，我讓同學(xué)回憶學(xué)習(xí)的步驟：一看圖說意認(rèn)字二看字比形識(shí)記生字。然后讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)五個(gè)象形字：口耳鳥兔羊。當(dāng)同學(xué)感受到了象形字的奇異后，為了更加激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國文字的喜愛，我又給同學(xué)講倉頡造字的傳奇。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望去認(rèn)識(shí)、了解更多的語言文字。

上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課同學(xué)雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出同學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備特別豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了很多的缺憾。

1、設(shè)計(jì)自學(xué)的程序死板。

培育同學(xué)獨(dú)立自學(xué)的技能，這種教學(xué)理念是對(duì)的，同學(xué)利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果，如自學(xué)過后讓五個(gè)小老師說自己的學(xué)習(xí)過程。這五個(gè)孩子想象力豐富，都能看圖記形。對(duì)于鳥字與圖具有極大的相像性，小老師譚子杰找出了許多。比如：說一點(diǎn)像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的溝通中，同學(xué)不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡(jiǎn)約的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識(shí)字。

可是自己安排同學(xué)在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏敏捷性。當(dāng)教完生字“目”，讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時(shí)候，同學(xué)不知從何下手學(xué)習(xí)。好多同學(xué)都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有實(shí)時(shí)的調(diào)控。所采用的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)。同學(xué)為什么沒有動(dòng)起來，那是由于自己給同學(xué)定的模式過死，沒有正確地估量同學(xué)的實(shí)際。

同學(xué)是鮮活的生命體，有共性，但更多的是性格，應(yīng)當(dāng)讓他們根據(jù)自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個(gè)環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個(gè)圈套，導(dǎo)致糜費(fèi)了同學(xué)珍貴的時(shí)間，后來時(shí)間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識(shí)字及把這些字歸類，甚至?xí)鴮憽笆边@個(gè)字的的時(shí)間都來不及上。

2、自己的教學(xué)機(jī)敏有待提高。

其實(shí)在反饋生字的識(shí)記這一環(huán)節(jié)，自己已意識(shí)到這樣會(huì)使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)當(dāng)立刻調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個(gè)生字組詞，花去了很多的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)立刻讓同學(xué)說其它識(shí)記生字的方法。(編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等)

3、對(duì)教材的知識(shí)體系把握不夠。

漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的表達(dá)了這點(diǎn)?？墒亲约涸谝龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候，將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開了。當(dāng)看圖學(xué)完一個(gè)漢字的時(shí)候，為了鞏固漢字，應(yīng)當(dāng)在記住形后就讓同學(xué)給生字組詞記住字義，可是自己在教學(xué)中卻對(duì)音形義進(jìn)行了分別。自己對(duì)語文知識(shí)體系的把握有待實(shí)時(shí)加強(qiáng)。

學(xué)校語文個(gè)人教學(xué)反思5

時(shí)間荏苒，歲月如梭，短短的一個(gè)月又要過了。認(rèn)真回想這一個(gè)月，突然發(fā)覺孩子們長(zhǎng)了不少，而自己也成長(zhǎng)了不少。最初的孩子們都還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是現(xiàn)在來看他們能夠在沒有老師的狀況下比較寧靜地在教室上自習(xí)，能夠很好的完成老師布置的每一項(xiàng)任務(wù)，所以孩子們長(zhǎng)了不少。相比較而言，我也長(zhǎng)了不少，我開始總結(jié)閱歷，知道好孩子是通過鼓舞得來的，也知道好同學(xué)是通過百分之七十的關(guān)愛加百分之三十的教育得來的。

過去的一個(gè)月，我們重走了語文課文，重新鞏固了知識(shí)，同時(shí)也著重了同學(xué)的實(shí)踐，我們幾乎是復(fù)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就檢驗(yàn)一次，發(fā)覺孩子們?cè)絹碓较矏圻@種教學(xué)模式，他們覺得是挑戰(zhàn)，開始競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)個(gè)都想做得更好，這讓我很意外，這就說明白自己的這種教學(xué)模式對(duì)于他們來說還是很須要的。

一分耕耘，一分收獲。孩子們都知道有付出才有收獲。所以都很仔細(xì)努力地在完成每一項(xiàng)任務(wù)，在寒冷的冬季，在下雪的日子，他們?nèi)耘f能夠美麗的完成任務(wù)實(shí)屬不易，這讓我很感動(dòng)。他們的手都凍得通紅，看著每張稚