高考語文最常見的23個易錯考點

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁高考語文最常見的23個易錯考點易錯1多音字誤讀易錯分析：準確識記多音字的讀音，可以從這樣幾個方面入手。一是詞性。如“剎”，共有chà和shā兩個讀音，作名詞時讀chà，作動詞時讀shā。二是詞義。有些多音字的讀音，單從詞性上很難判斷，可以以義辨音。如“纖”有xiān和qiàn兩個讀音，作形容詞表示“細小”時讀xiān，作名詞表示拉船的繩子時讀qiàn。三是語境?？梢园讯嘁糇值膸讉€讀音盡可能放在詳細的語言環(huán)境中來分辨,這樣既能增強趣味性，又能提高記憶效果。如“商店打折(zhé)，顧客搶購。一陣折(zhē)騰，累得住院。不但沒賺，反而折(shé)本”。四是語體。書面語讀音普通用于雙音節(jié)詞和成語中，口語讀音常用于口頭交際中，用于單音節(jié)詞和少數(shù)表示日常生活事物的雙音節(jié)詞中。如“色”，書面語讀音為sè，口語讀音為shǎi。五是巧記。舍眾取寡，以少推多。如“埋”只在“抱怨”中讀mán，其余都讀mái。記住一個“抱怨”，就記住“埋”在各種語境中的讀音了。易錯2音近字誤讀易錯分析：漢字中的同音字無數(shù)，這些字的聲母、韻母和聲調(diào)都徹低一致。但倘若其中的或聲母，或韻母，或聲調(diào)有細微的差別，就構(gòu)成了音近字。命題者往往就在“近”與“同”上做文章。倘若在平時學(xué)習(xí)中沒能把容易混淆的音近字確切地區(qū)別開來，就會給解題增強難度。準確識記這些字的讀音，需要日積月累的過程，把某類同音字擴散起來記憶，會達到記住一串且印象深刻的效果。易錯3形近字誤讀易錯分析：分辨形近字，要找出形近字之間的不同之處，從細微處加深印象，加強記憶。有無數(shù)可以采用口訣記憶法，如“戍、戌、戊、戎”可以編為“點戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空，十戈相合即為戎(rónɡ)”。應(yīng)該說，對這類字音的識記，既要動腦筋求便捷，更要花工夫記憶，關(guān)鍵在于堆積。而就詳細題目來說，其中一定會有部分字音是我們已經(jīng)準確控制的。因此，審清題干，仔細分析，結(jié)合字義，合理判斷，運用比較排除的主意選出準確答案并非難事。易錯4形聲字誤讀易錯分析：形聲字的“聲旁”是表聲的，但因為古今音的差異，現(xiàn)代漢語形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”決定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化，有的韻母發(fā)生了變化，有的聲母和韻母都發(fā)生了變化。倘若我們不注重這些變化，依然按照“聲旁”的讀音去讀，就會發(fā)生誤讀。在解答中無法判斷時，普通形聲字注音為“同聲旁讀音”的準確性小，注音為“不同聲旁讀音”的準確性大。所以，我們一方面要深入研究高考(論壇)試題，明了形聲字讀音設(shè)誤的主要形式，即存心以聲旁注音或存心以同一聲旁不同形旁的字的常讀音注音;另一方面要摒棄“漢字讀半邊，不會錯上天”的錯誤主意，養(yǎng)成勤查字典詞典的習(xí)慣，確切記憶，注重堆積。易錯5習(xí)慣性誤讀易錯分析：因為習(xí)慣緣故，尤其是方言的緣故，人們在生活中常常無意識地把一些字“約定俗成”地讀錯。如把“豇”讀成ɡānɡ，把“抱怨”中的“埋”讀成mái，把“涮”讀成shuā，把“檔”讀成dǎnɡ等。普通話基本功不扎實，在解題時常常會受習(xí)慣的影響而作出錯誤的判斷。養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣是解決習(xí)慣性誤讀問題的最好主意。我們平時要存心識地注重這些習(xí)慣性誤讀字。一是注重分類收拾。注重收集生活中的習(xí)慣性誤讀字，從易錯點入手分聲母、韻母、聲調(diào)三類舉行收拾。二是考究即時記憶。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即時記憶，今天控制一點，明天控制一點，積少成多，不能等收集到一定的量才去襲擊強記。三是注重適時復(fù)習(xí)。每隔一段時光就要拿出來看看、讀讀，反復(fù)記憶，加深印象，直到真正控制。易錯6混淆形近字易錯分析：有的形近字讀音不同,因此讀準字音，往往就能疾馳決定這些字的字形。這些字在實際書寫中浮上的頻率很高。如讀準“奴顏婢(bì)膝”，就不會誤寫成“奴顏卑(bēi)膝”;讀準“火中取栗(lì)”，就不會誤寫成“火中取粟(sù)”;讀準“病入膏肓(huānɡ)”，就不會誤寫成“病入膏盲(mánɡ)”。還有許多漢字，孤立地記憶，常常比較艱難，但倘若將其同與之形似的或意思相關(guān)的字或詞聯(lián)系在一起，往往就能確切記憶。如這樣記“澡噪躁燥”：“澡”對“噪”、“躁”、“燥”說，你們一個開口就叫，噪音;一個跺腳就跳，暴躁;一個總用火烤，干燥,實在受不了啦，我得用水沖沖，洗澡去嘍!易錯7混淆音近字和同音字易錯分析：對詞義理解不到位時造成混淆音近字和同音字的緣故。作為音形義的統(tǒng)一體，漢字在生活中普通都不是自立存在的，所以要正字，就應(yīng)該做到字不離詞，以義正字。如“一籌莫展”中的“籌”是“計策、主意”的意思，不能寫成“愁”;“察言觀色”中的“言”是“語言”的意思，不能寫成“顏”。同時，現(xiàn)代漢語中有不少聯(lián)合式的詞語，可按照對對應(yīng)位置字形的辨析決定字形。如“披星戴月”，從“披”就會天然聯(lián)想出“戴月”而非“帶月”;“山清水秀”，與“秀”對應(yīng)的只能是形容詞詞性的“清”。易錯8混淆近義字易錯分析：辨不清詳細詞語中關(guān)鍵字與別字在意義上的細微差別，是造成混淆近義字的緣故。有些漢字，異常是一些讀音和意義都相近的詞語中的特定的字，必須結(jié)合詳細語言環(huán)境才干決定。如“交流”與“勾通”，在表示貶義的語境中，只能用偏重勾結(jié)相通意思的“勾通”;在沒有貶義的語境中，則要用中性詞“交流”。又如在“為了偵察敵情，他們化妝成回娘家的新婚小夫妻”這句話中，“化妝”應(yīng)改為“化裝”。易錯9受前后偏旁的干擾導(dǎo)致失誤易錯分析：要向生活學(xué)習(xí)，巧辨字形。有些字，只要結(jié)合生活常理就可以作出判斷了。如“嘔心瀝血”，倘若寫成“漚心”，豈不滿肚子“壞水”,又怎么能為事業(yè)、工作等費盡心思?又如“異口同聲”，倘若是“一口”，那么與誰“同聲”?知識即生活，用心體味，無數(shù)問題都會迎刃而解。另外，有些詞語，異常是成語，其形成與特定的典故有關(guān)，了解其來源，就能確切判定字形。如“墨守成規(guī)”中的“墨”原指墨子，不能寫成“默”。易錯10實詞詞義控制不準易錯分析：從構(gòu)成近義詞的語素及近義詞的結(jié)構(gòu)方式來分析，可以找出近義詞之間在意義上的細微差別。如從“測”與“控”這兩個語素可以推知“監(jiān)測”側(cè)重于數(shù)據(jù)，“監(jiān)控”側(cè)重于事物的發(fā)展態(tài)勢;從“賴”有“依賴”意可見，“信賴”比“相信”在程度上更深;“囊括”和“包括”都是偏正結(jié)構(gòu)的合成詞，從“囊”的“像袋子一樣”的意思可見，其范圍比“包括”范圍大。易錯11實詞色彩不當(dāng)易錯分析：控制不準感情色彩或語體色彩是造成實詞色彩不當(dāng)?shù)木壒?。詞語在持久的使用中有其約定俗成的感情色彩和語體色彩，違抗了這種“約定俗成”，就違抗了語言規(guī)范。如“大肆”、“充斥”都是貶義詞;“商議”是口語用語等。每一個句子都會給我們提供一個特定的語境，每一個語境都具有自身的語體色彩，并寄寓著作者特定的情感色彩，作者或褒揚什么，或貶斥什么。所以，在用詞時就要有所考究：書面語境普通不用口語，口語語境普通不用書面語;褒義語境普通不用貶義詞，貶義語境普通不用褒義詞。這要求我們：首先，從認知的角度控制特定詞語的語體色彩和感情色彩;第二，我們要讀懂句子并理解語境。易錯12實詞用法不當(dāng)易錯分析：不能確切控制詞語的使用對象、謙敬意味、語法功能，是造成實詞用法不當(dāng)?shù)木壒?。要遵照語法功能，巧辨實詞搭配。句中的搭配關(guān)系要按照詞語的語法功能來決定，詞語搭配普通具有較固定的規(guī)矩，既要合乎事理，又要合乎習(xí)慣。謙辭與敬辭都是以說話者為中央舉行區(qū)別的，謙辭“謙”的發(fā)出者只能是自己，敬辭“敬”的對象只能是他人。按照詞性可以判斷某詞在句子中充當(dāng)?shù)某煞?，決定詞語的語法功能，為準確使用詞語提供保障。準確使用實詞的關(guān)鍵在于對詞匯的堆積，在堆積中擔(dān)心近義詞詞義以及同義詞語體色彩、感情色彩、用法的細微差別。易錯13虛詞位置不當(dāng)易錯分析：虛詞位置不當(dāng)是虛詞使用中最常犯的錯誤之一，也是我們在考場上最容易失分的情況之一。不能準確地控制句意和句子各組成部分之間的關(guān)系，是造成虛詞位置不當(dāng)?shù)闹饕壒?。辨析虛詞，離不開詳細的語境。因此，我們除了要控制虛詞自身的使用特點外，還必須結(jié)合語境，準確地理解和控制句意，理清句子之間和句子成分之間的邏輯關(guān)系，準確判定虛詞在句中承擔(dān)的角色。易錯14虛詞搭配不當(dāng)易錯分析：對虛詞的考查，首先是對我們語言基礎(chǔ)知識堆積情況的考查，同是也是對我們理解能力的考查。切實控制常見?？继撛~的基本用法，控制虛詞之間基本的搭配方式，再在實踐訓(xùn)練中堆積經(jīng)驗，不斷提高，才干逐步形成語感。有了這些作基礎(chǔ)，詳細解題時，靜下心來讀懂句子的意思，理順句中存在的邏輯關(guān)系，從感性和理性的角度理解特定的語境，就徹低可以作出準確的挑選。易錯15熟語意義不當(dāng)易錯分析：確切理解熟語的意義，是準確使用熟語的前提。理解熟語，要弄清其字面意義和整體意義，不僅要確切控制其本義，還要確切控制其引申義、比喻義等，要能夠細致了解其語義的輕重、表意的側(cè)重等。無數(shù)熟語來源于古代的寓言故事、神話傳說等，其實際意義往往與表面意思不一致。要注重熟語，尤其是成語中某些字的古義，從而準確理解囫圇詞語的意義。要注重對熟語多重意義的理解，不能“一葉障目”，片面理解。易錯16熟語色彩不當(dāng)易錯分析：熟語與普通的詞語一樣，具有鮮明的感情色彩，因此，我們在解答詳細題目時，要仔細分析試題所提供的語境。在表示嘲笑、褒獎的語境中選用褒義詞，在表示貶斥、批評的語境中選用貶義詞。否則，熟語的使用就犯了褒貶不當(dāng)?shù)腻e誤。貶義詞褒用或褒義詞貶用，是高考命題者常設(shè)的陷阱。如“知人知面不知心”、“亦步亦趨”普通都用于貶義的語境中，“胸?zé)o城府”則屬褒義詞。易錯17熟語適用對象或場合不當(dāng)易錯分析：語文學(xué)習(xí)需要堆積，對熟語的控制更是如此。首先，要對課文中浮上的熟語做到確切理解，恰當(dāng)運用。第二，要注重收集報刊及其他課外讀物中碰到的一些關(guān)于熟語使用的不準確的典型例句，常常翻看，細加揣摩，提高堆積的自覺性，養(yǎng)成堆積的好習(xí)慣。最后，要建立專門的錯題集，對平時學(xué)習(xí)和練習(xí)中自己用錯的熟語舉行梳理和歸納，每隔一段時光就分批復(fù)習(xí)一次，并通過一定量的練習(xí)加以鞏固。另外，還要控制一定的解題主意，使復(fù)習(xí)達到事半功倍的效果。易錯點18語序不當(dāng)易錯分析：語序不當(dāng)包括多項定語次序不當(dāng)、多項狀語次序不當(dāng)、虛詞位置不當(dāng)、邏輯順序不當(dāng)?shù)?。多層定語和多層狀語的排序不當(dāng)是語序不當(dāng)類語病中被誤判較多的。誤判的主要緣故是修飾語復(fù)雜，我們卻僅憑語感加以判別。其實，只要注意這一類語病的普通邏輯，記下一個典型的例句，拿考查的句子與之舉行對照，就可以比較容易地作出準確的判斷。虛詞位置不當(dāng)主要表現(xiàn)為介詞及關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。介詞位置不當(dāng)往往造成主動和被動的關(guān)系顛倒，引出對象錯誤。邏輯順序不當(dāng)主要表現(xiàn)為不合乎普通的事理，或忽略推理的過程。避免浮上對語序不當(dāng)類病句的誤判主要應(yīng)從以下幾方面入手：1.當(dāng)修飾語較長時，檢查各修飾成分的羅列順序以及其與中央語關(guān)系的遠近，看是否影響語意的表達。2.當(dāng)句中含有介詞短語時，檢查介詞與賓語的關(guān)系是否恰當(dāng)。3.倘若句子為含有關(guān)聯(lián)詞的復(fù)句，看上下句主語是否一致，據(jù)此判斷關(guān)聯(lián)詞語位置是否恰當(dāng)。4.注意并列成分是否存在事理上的先后順序，注重并列成分之間的邏輯關(guān)系。易錯19搭配不當(dāng)易錯分析：搭配不當(dāng)主要包括主謂搭配不當(dāng)、動賓搭配不當(dāng)、修飾語與中央詞搭配不當(dāng)以及關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)?shù)?。不能準確判斷搭配不當(dāng)?shù)闹饕壒适菦]有確切控制句子的結(jié)構(gòu)特點、主干成分之間的關(guān)系以及修飾語與中央語之間的關(guān)系。單句用“主干枝葉梳理法”，提出主干，看主謂賓三者之間是否搭配;然后找出枝葉，看定語、狀語、補語與中央語是否搭配。復(fù)句，如有關(guān)聯(lián)詞，要看能否配套使用。易錯20成分殘破或贅余易錯分析：造成成分殘破的主要緣故有三條：一是濫用介詞，造成句子缺少主語;二是因作為謂語動詞修飾語的介賓短語結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜而導(dǎo)致須要的介詞缺失;三是修飾語較長而誤把修飾語當(dāng)成中央詞。為避免誤判，我們須要高度重視介詞，一方面，注重是否因介詞使用不當(dāng)而造成主語殘破;另一方面，還要注重是否因缺少須要的介詞而使語句浮上結(jié)構(gòu)或語意上的毛病。要注重結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句，擔(dān)心它們是否誤把修飾語當(dāng)成了中央詞，從而造成賓語殘破，是否因句子較長而走失謂語。造成成分贅余的主要緣故是一些詞語或短語字面意思不同，但語意部分或整體重復(fù);判斷時，不能確切感知這些詞語或短語之間的關(guān)系，結(jié)果造成誤判。我們在訓(xùn)練時，要注重把詞義和句意結(jié)合起來舉行分析。易錯21結(jié)構(gòu)混亂易錯分析：結(jié)構(gòu)混亂，表現(xiàn)為句式雜糅和偷換主語兩種形式，最常見的形式是句式雜糅。句式雜糅是指句子的結(jié)構(gòu)框架方面浮上了混亂。普通情況下，一個結(jié)構(gòu)殘破的單句，惟獨一套主謂賓結(jié)構(gòu)，倘若有兩套或兩套以上的主謂賓結(jié)構(gòu)，就犯了結(jié)構(gòu)混亂的毛病。主要表現(xiàn)是：(1)兩套不同的句子結(jié)構(gòu)部分重疊;(2)兩套句子在結(jié)構(gòu)上容易相加;(3)重疊套用慣用格式。判斷這一類語病，應(yīng)從分析句子的主干成分入手，對句子有整體觀念和框架觀念，注重句子結(jié)構(gòu)方面的配套樣式，分析是否有“粘連”和重疊。易錯22表意不明易錯分析：造成表意不明的緣故主要有這樣幾種。(1)一詞多義造成表意不明。如：“他走了三天了?！?2)詞