心理健康教育特色項目建設計劃

太谷職業(yè)中學心理健康教育中心建設方案一、建設背景（一）從時代和社會的飛速發(fā)展看心理健康教育的必要性目前，我國正處于全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化建設新的發(fā)展階段。全面建設小康社會，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，需要大批同現(xiàn)代化建設要求相適應的高素質勞動者，而中職學生是有著一技之長，在知識方面有專攻又擅長實際操作的某一技術方面的精英，也是興企強國的“生力軍”。但正處于“心理斷乳期”的他們，大多數(shù)是獨生子女，特殊的家庭結構加上競爭的日益激烈，很容易使其在學習、生活、人際交往和就業(yè)等方面產(chǎn)生各種心理問題。調查顯示，青少年的犯罪率占全國犯罪率的70%，而14—16歲的青少年的犯罪率占到其中的70%。因此，提高中職生的心理健康水平，增強中職生的職業(yè)心理調適能力，既是促進學生全面發(fā)展、提高學生綜合職業(yè)能力的需要，也是時代和社會發(fā)展的必然要求。（二）從中央及地方政府的政策推動看心理健康教育的重要性1994年《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出，要“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高其心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力”；2004年教育部制定《中等職業(yè)學校德育大綱》，將心理健康教育寫入德育內容并印發(fā)《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中更是明確指出，要“加強心理健康教育，促進學生身心健康、意志堅強”。2011年，晉中市教育局制定《關于加強中小學心理健康教育工作的實施方案》中也指出，在中小學開展心理健康教育是推進素質教育的重要內容，是做好未成年人思想道德建設工作的重要抓手。太谷縣教育局也印發(fā)了《關于進一步加強和規(guī)范中小學心理健康教育工作的指導意見》。面對黨中央、國務院的重托和地方政府的重視，大力開展心理健康教育勢在必行。（三）從中職生心理健康水平現(xiàn)狀看心理健康教育的緊迫性一項對中職學生心理衛(wèi)生狀況調查（scl-90）顯示：焦慮中等以上學生達26.71%，人際敏感中等以上學生達23.98%，強迫癥狀中等以上學生達14.6%，除此以外，有抑郁、恐怖、敵對等癥狀的學生也占一定的比例。由此可見，中職生心理健康狀況不容樂觀，加強中職生心理建設刻不容緩。在貫徹落實我?！拔屦B(yǎng)五成”教育理念的進程中，心理健康教育必須成為學校發(fā)展整體戰(zhàn)略計劃中的一個重要版塊。（四）從我?，F(xiàn)有基礎看心理健康教育特色項目建設的可行性我校心理健康教育中心于2004年9月成立，現(xiàn)有專職教師1名，兼職教師2名，還吸收全體班主任為心理健康教育骨干教師；有個體咨詢室、團體訓練室、情緒發(fā)泄室等心理功能室；開通心理熱線，設立心理信箱，建有心理QQ群。從2007年起，我校在高一年級開設心理健康教育課程。建立學生心理檔案，并定期面向全校學生開展心理健康教育知識講座。2008年3月——2009年12月，我校與益爾心理研究所合作進行“中職學校心理健康教育”校本教材實驗研究。通過對本校學生心理健康現(xiàn)狀及其影響因素的相關性研究和實驗干預研究，開發(fā)出適合中職學校使用的心理健康教育校本教材——《中職生心理健康教育》和心理健康教育讀本——《學生心理健康案例集》。這兩本書已于2010年9月在我校投入使用。經(jīng)過十多年的努力，全校師生對心理健康教育重要性的認識度全面提升，全校上下形成了濃厚的發(fā)展氛圍；國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設的實施，為我校心理健康教育工作更上一層樓帶來難得機遇。因此，將心理健康教育打造為特色項目是學校抓住機遇、因校制宜、謀取發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。二、建設目標（一）總體目標幫助學生樹立心理健康意識，掌握心理調適技術，增強自信心，提高環(huán)境適應能力與人際交往能力，成為身心健康、有創(chuàng)新能力和實踐能力等綜合素質的人才；關注教師心理健康，提升教師心理健康水平，加強心理健康教育教師培訓，提高心理健康教育教師的專業(yè)理論與操作技能水平；把心理健康教育中心建成兼具科研能力和實踐能力的一流機構。（二）具體目標1、把“?！怠唷比夘A警體系建成切實有效、為學生健康成長保駕護航的“心靈綠壩”，使學生社團成為學校心理健康教育發(fā)展的重要推進力量。2、打造多層次、多方位的精品心理課程體系，將課堂傳授與團體訓練結合，將顯性教育與隱性滲透結合，構建“積極適應、主動發(fā)展”的成才氛圍。3、建設一支素質過硬的心理健康教育教師隊伍，提高教師自身心理健康水平和業(yè)務素質，使每一位教師都樹立關心學生心理健康的意識，都掌握一定的心理健康教育技能。4、提高科研能力，承擔國家、省、市領先的科研子項目并取得可推廣的科研成果，帶動兄弟學校心理健康教育發(fā)展。三、建設思路增加設施設備，建立一流的心理健康教育中心，為全面實施心理健康教育提供基礎；加強心理健康教育教師的專業(yè)培訓，加強骨干教師的知識和技能培訓，發(fā)展壯大心理健康教育教師隊伍，為全面開展心理健康教育提供保障；開展發(fā)展性、預防性心理健康教育，形成適合本校學生的心理健康教育課程體系，以班級為落腳點，在學科教學中、各項活動中滲透心理健康教育，鼓勵全員參與，形成教育聯(lián)盟；加強與兄弟學校的交流合作，加強與社會、家庭的聯(lián)系，形成教育網(wǎng)絡；將心理健康教育工作與和諧校園建設融為一體，構建“全程保駕、網(wǎng)絡護航、點上開花”的格局。四、建設內容（一）完善心理健康教育中心實訓基地建設對現(xiàn)有心理設備進行升級，新增心理功能區(qū)。硬件建設。新增第二代按摩放松椅，體感互動宣泄儀，沙盤，藝術心理治療工具包等。（二）師資建設以請進來和送出去的方式，加強骨干教師培訓，打造一支兼具研究能力和實踐能力的心理健康教育教師隊伍。1、校內培訓例會培訓。充分利用每月例會進行學生心理特點、相關心理案例以及常用心理技術的培訓，每學期末召開一次心理健康教育骨干交流會，將教師交流內容組織整理，提升為校本培訓資料。專家講座。每學年聘請心理專家入校做2—3次講座，講座內容符合心理健康教育工作需要，包括如何及時發(fā)現(xiàn)有心理隱患的學生、如何疏導學生的消極對抗情緒、科學管理方法、自我心理疏導技能等。通過培訓，提高教師心理健康教育意識，增強教師心理素質，提高教育水平與管理實效。開辟專欄。在校園網(wǎng)站上開辟“心理”專欄，分享心靈故事，搭建師生心理成長階梯。上傳優(yōu)秀案例和優(yōu)秀論文，充分利用校園網(wǎng)平臺，互相溝通交流。2、校外培訓交流學習。每年到心理健康教育工作開展有特色的學校參觀學習、交流心得，使本校心理健康教育工作與兄弟學校之間能夠互通有無，工作開展卓有成效，工作成果及時共享。專業(yè)學習。為促進本校心理健康教育教師業(yè)務能力不斷提高，每年選派2名教師外出進行專業(yè)學習。教師通過理論知識學習、操作技能訓練、案例分析和實踐鍛煉等，掌握對學生的心理困擾和心理問題給予及時輔導和排除的專業(yè)技能，有效承擔起心理健康教育課程教學和心理輔導與咨詢工作。（三）課程建設開發(fā)針對不同年級學生心理特征的心理健康教育課程，在學科教學與實習實訓中滲透心理健康教育。以不同年齡階段中職學生身心發(fā)展特點和規(guī)律為基礎，始終貫穿“促進中職生成長、生活、學習和求職就業(yè)”這一主線索，根據(jù)學生的認知特點，循序漸進地按教育專題設置具體的心理健康教育內容。課程教學內容的具體安排年級專題課程高一年級知識篇（心理健康基本知識）心理健康與我成長篇（悅納自我，健康成長）認識自我成長的煩惱高二年級生活篇（和諧關系，快樂生活）學校中的我家庭中的我社會中的我學習篇（學會學習，有效學習）學會學習有效學習高三年級職業(yè)篇（提升職業(yè)心理素質）認識職業(yè)適應職業(yè)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新在學科教學中滲透心理健康教育。在學科教學中尋找教育契機，利用教育中的心理效應，如系列位置效應、7±2法則、超限效應等安排教學內容，布置課后作業(yè)，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生擁有良好的學習習慣。在實習實訓中滲透心理健康教育。在實習實訓中引導學生進行職業(yè)心理調適，幫助學生鞏固和強化積極的情感體驗，克服不利于將來就業(yè)的心理傾向，正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，了解職業(yè)的社會意義和價值，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質。編寫《人際交往與禮儀》校本教材。針對中職學生普遍存在的不良行為，如隨口說臟話、抽煙、不尊重師長等，以行為主義理論為依據(jù)，編寫《人際交往與禮儀》校本教材，并設立專門的人際交往與禮儀實訓室，通過改變學生的外在行為，帶動其精神面貌及心理素質的改變。（四）氛圍建設依靠一個主體，通過四個載體，開展五個聯(lián)合，打造“五個一”工程。一個主體：以學生為主體。四個載體：學校網(wǎng)站、校報、廣播、展板。五個聯(lián)合：聯(lián)合團委辦好心理廣播電臺與演講比賽；聯(lián)合學生處對行為有偏差的學生進行跟蹤教育；聯(lián)合就業(yè)辦幫助學生開展生涯規(guī)劃，了解職場心理；聯(lián)合信息中心辦好網(wǎng)上專欄；聯(lián)合體育運動中心開展戶外心理拓展訓練?！八膫€一”工程：一個中心、一個社團、一次評選、一個活動月。一個中心：一個心理健康教育中心。一個社團：成立一個以學生為主要成員的心理社團。每班選拔兩名學生加入社團，并定期舉辦社團活動，培訓社團成員成為心理觀察員，使得每個班級都有由班主任或者是學生心理骨干提供的主持者資源，從而全面鋪開面對全校學生的心理健康教育滲透，促進班級同學交往，及時發(fā)現(xiàn)心理隱患。一次評選：在每學年結束時，進行一次“陽光之星”評選。選出生命態(tài)度積極的陽光女孩、陽光男孩、陽光生命群體。一個活動月：每學年安排一個心理活動月?；顒釉缕陂g開展心理劇展演、心理知識競賽、心理電影欣賞、心理板報評比、演講比賽、心理健康教育專題講座，并為學生和教師提供各種需求的心理測試。全校形成“倡導和諧心態(tài)，崇尚健康心理”的和諧氛圍，用“心理健康教育，教育健康心理”。（五）發(fā)展性心理訓練體系建設針對不同的學生群體，既有普適的教育、服務資源，也有適應不同群體需要的特殊教育資源。關注重點群體，建立“心靈成長工作坊”。首先，通過各種途徑搜集有心理隱患學生的資料并進行分類，如經(jīng)濟困難學生、早戀學生、受處分學生、支持系統(tǒng)缺失學生、特殊優(yōu)秀學生等高壓力群體；其次，對這些學生開展系列團體心理訓練，幫助其提高心理素質與解決問題的能力。面向全體學生，建立人際交往訓練及反饋性評價機制。改善學生畏懼展示自己、不能與師長正常交流的情形，破除學生心理屏障，積極主動與師長正常交流。并使用觀察法、描述性評語法、情境檢測法等在學期末對學生人際交往能力及禮儀規(guī)范進行綜合考查。（六）預警及危機干預機制建設幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關，及早預防、及時疏導、有效干預，快速控制學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發(fā)生率，促進學生健康成長。制定《預警及危機干預實施方案》，建立針對各類危機的應急預案，對預警對象及異常行為做出明確界定，對危機發(fā)生后處理辦法作出明確指示，危機發(fā)生之后能及時對當事人和相關人員進行專業(yè)心理干預。建立三級預警網(wǎng)絡。以學校心理健康教育中心為主導，建立系級心理輔導站，發(fā)展班級心理委員，形成“?！怠唷比夘A警網(wǎng)絡，通過日記錄、周匯報、月總結，做到對心理異常學生及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導、及時轉介。開展生命教育。遵循學生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，引導學生認識、感悟生命的意義和價值，掌握必要的保護生命、維護健康的知識和技能，形成尊重生命、珍惜健康的態(tài)度，進而尊重、關懷他人的生命與健康，為學生的終身幸福和終身發(fā)展奠定基礎。（七）課題建設以整體提高學生自我效能感為目標，探索適合本校學生心理健康成長的干預方法，結合“心靈成長工作坊”、人際交往與禮儀實訓成果和有價值、有代表性的個案記錄，確定可推廣的課題研究，并在兩年內完成調研；建立心理案例庫、心理文獻資料庫，編撰《教師教育管理優(yōu)秀案例集》。五、保障措施（一）組織保障為推進本項目建設，確保建設進程，提高建設效率，確保建設質量，成立太谷縣職業(yè)中學校心理健康教育特色項目建設工作小組，分解工作任務，明悉工作職責。1、成立心理健康教育領導組組 長：王福貴副組