高三語文作文分論點(diǎn)的設(shè)置與展開模式課件

作文分論點(diǎn)的設(shè)置與展開模式

大愛千秋有一種愛叫大愛，她綿長，溫柔；有一種情叫千秋，她永恒，悠久。愛，師生愛……愛，母子愛……愛，戀之愛……大愛千秋！1、概念分論(是什么)。對(duì)關(guān)鍵詞語加以分析，明確其內(nèi)涵和外延，有助于我們對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行分解。如“說‘面子’”。一是要維護(hù)國家和人民的尊嚴(yán)；二是不要太注重個(gè)人的虛榮。對(duì)“是什么”的闡述可具體，可抽象，可比喻。練習(xí)：話題“關(guān)愛”。關(guān)愛是一句鼓勵(lì)的話語，關(guān)愛是一個(gè)溫暖的眼神，關(guān)愛是一次及時(shí)的攙扶。〔具體表現(xiàn)〕關(guān)愛是無私的奉獻(xiàn)，關(guān)愛是傾情的給予，關(guān)愛是熱心的幫助。〔抽象概念〕關(guān)愛是化雨的春風(fēng)，關(guān)愛是暖人的炭火?！脖扔鳌?、因果分論?！矠槭裁础尺@里的“因”是指分論點(diǎn)，“果”是指中心論點(diǎn)。在確立了中心論點(diǎn)〔果〕后，再來分析達(dá)成這個(gè)結(jié)果的原因。如論證“青年時(shí)代是黃金時(shí)代”，可以先提問一下，為什么說青年時(shí)代是黃金時(shí)代呢？可以列出下面幾個(gè)分論點(diǎn)：①青年時(shí)代是體力充分，精力旺盛的時(shí)代；②青年時(shí)代是積累知識(shí)，增長才干的時(shí)代；③青年時(shí)代是建功立業(yè)的時(shí)代。討論為什么，同樣可具體可抽象可比喻，不拘一格。練習(xí)：如“關(guān)愛”。關(guān)愛使人際融洽；關(guān)愛使隔膜消除；關(guān)愛是社會(huì)和諧；關(guān)愛讓世界和平?！渤橄蟆酬P(guān)愛描繪出五彩畫卷，關(guān)愛迎來融融暖春。3.做法分論?！苍趺崔k〕這里的中心論點(diǎn)是指結(jié)果，而分論點(diǎn)是指滿足結(jié)果的“條件”。人們常說，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。成功與否，常在于是否能關(guān)注到其中的“小事”。小事不小，關(guān)注小事，會(huì)有大發(fā)現(xiàn)。小事不小，重視小事，方成大事。小事不小，堅(jiān)持做好小事，方成大業(yè)。討論怎么辦會(huì)使思維深入，增強(qiáng)文章的深刻性，同時(shí)也是學(xué)生寫作的薄弱環(huán)節(jié)。練習(xí)：如“關(guān)愛”關(guān)愛他人，需要我們有一顆博愛之心。關(guān)愛他人，需要我們從點(diǎn)滴小事做起。關(guān)愛他人，需要我們不計(jì)得失名利。4.正反分論。即將兩種不同的事物或同一事物的不同情況加以對(duì)照比較，從而從正反兩個(gè)方面提煉分論點(diǎn)。如《如何估價(jià)自己》①正確估價(jià)自己，既看到自己的長處，又看到自己的缺乏，就會(huì)不斷努力，不斷前進(jìn)；②過高地估價(jià)自己，瞧不起別人，剛愎自用，不思努力，就會(huì)停滯不前。③過低評(píng)價(jià)自己，盲目崇拜別人，妄自菲薄，悲觀絕望，同樣會(huì)倒退。練習(xí)：“關(guān)愛”人人奉獻(xiàn)關(guān)愛，社會(huì)會(huì)成為綠洲。人人吝嗇關(guān)愛，人間會(huì)變成荒漠。閱讀下面一那么材料，根據(jù)要求作文。

云雀見麻雀整天在樹枝上跳來跳去，就問：“麻雀太太，你為什么不飛得高一點(diǎn)呢？”

麻雀斜著眼睛瞟了它一眼，說：“難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧公雞！”

“公雞伯伯，你為什么不飛得高一點(diǎn)呢？”

公雞驕傲地在房頂上邁著八字步，反問：“難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧鵪鶉！”

“你為什么不能飛得高一點(diǎn)呢？鵪鶉姐姐?！?/p>

鵪鶉奮力從草尖上飛過去，得意地對(duì)云雀說：“難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧癩蛤蟆！”

后來，云雀遇見雄鷹，便向雄鷹請教：“雄鷹叔叔，你為什么飛得那么高呢？”

“不不?！毙埴椫t虛地說，“離藍(lán)天，我還差得遠(yuǎn)呢！”

“啊，我明白了！”云雀眨巴眨巴眼睛想，“誰如果想展翅高飛，就不能把目標(biāo)定得太低；如果眼睛只盯在樹冠以下，那就永遠(yuǎn)不可能在藍(lán)天白云間翱翔?！?/p>

這那么寓言故事中的麻雀、鵪鶉、雄鷹等對(duì)所飛的高度有著不同的認(rèn)識(shí)，你對(duì)“高度”又有著怎樣的認(rèn)識(shí)呢？

請以“高度”為話題，寫一篇不少于800字的議論文。立意自定，題目自擬，所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

立意方向批判低矮的人生高度，倡導(dǎo)高遠(yuǎn)的人生高度。贊揚(yáng)高遠(yuǎn)的人生高度。是低矮還是高遠(yuǎn)，不直接表態(tài)，得出適合自己的人生高度就是最美的結(jié)論。對(duì)矮和高的人生態(tài)度進(jìn)行客觀的評(píng)述。并列結(jié)構(gòu)

例如A、中心論點(diǎn)：與藍(lán)天搏擊，與白云共舞。

分論點(diǎn)一：你的目標(biāo)決定你的高度

分論點(diǎn)二：你的態(tài)度決定你的高度

分論點(diǎn)三：你的學(xué)識(shí)決定你的高度

例如B：

中心論點(diǎn)：高度無極限

分論點(diǎn)一：高度從積累中來

分論點(diǎn)二：高度從無畏中來

分論點(diǎn)三：高度在心中放飛。

例如C：

中心論點(diǎn)：目標(biāo)的高度

分論點(diǎn)一：一個(gè)人事業(yè)目標(biāo)的高度往往決定他的一生。

分論點(diǎn)二：一個(gè)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的高度往往決定它的前途。

分論點(diǎn)三：一所大學(xué)開展目標(biāo)的高度常常決定它的地位。

遞進(jìn)結(jié)構(gòu)例如A、

中心論點(diǎn)：奮蹄原野，馳騁天下。

分論點(diǎn)一：心靈的高度決定了生活的高度。

分論點(diǎn)二：生活的高度影響了社會(huì)的高度。

分論點(diǎn)三：社會(huì)的高度表達(dá)了國家的高度。

例如B、

中心論點(diǎn)：山外山，景外景。

分論點(diǎn)一：站在人生的山麓，我們要敢于采摘樹梢上的堅(jiān)果。

分論點(diǎn)二：采到樹梢上的堅(jiān)果之后，我們要敢于采摘山腰上的靈芝。

分論點(diǎn)三：采到山腰上的靈芝之后，我們要敢于采摘雪峰上的雪蓮。

例如C、

中心論點(diǎn)：決定高度的條件。

分論點(diǎn)一：無論做什么事，勇氣決定高度。

分論點(diǎn)二：除了需要勇氣，還要有正確的態(tài)度。

分論點(diǎn)三：決定高度的因素中，信念最重要。

比照分解法

例如A、

中心論點(diǎn)：昂首長嘶，立馬昆侖。

分論點(diǎn)一：過高的目標(biāo)，是我們失敗的源頭。

分論點(diǎn)二：過低的目標(biāo)，會(huì)使人玩物喪志。

例如B、

中心論點(diǎn)：向目標(biāo)逼近。

分論點(diǎn)一：樹立凌云之志是到達(dá)全新高度的立足點(diǎn)。

分論點(diǎn)二：胸?zé)o大志那么是事業(yè)成功的攔路虎。

例如C、

中心論點(diǎn)：做振翅云霄的雄鷹。

分論點(diǎn)一：行動(dòng)是到達(dá)心中高度的青云梯。

分論點(diǎn)二：空想是通往心中高度的絆腳石。

辨證分析法例如A、

中心論點(diǎn)：種子與參天大樹。

分論點(diǎn)一：撒一棵種子，立一個(gè)目標(biāo)，暢想未來。

分論點(diǎn)二：施一點(diǎn)肥料，不畏嚴(yán)寒與酷暑，茁壯成長。

分論點(diǎn)三：多一點(diǎn)耐心，品味過程的酸甜苦辣。

例如B、

中心論點(diǎn)：高度，由你決定。

分論點(diǎn)一：高度是夜空中的啟明星。

分論點(diǎn)二：高度是隨著階段而變化的。

分論點(diǎn)三：高度還需要時(shí)機(jī)的保證。5.辯證分論。對(duì)中心論點(diǎn)作補(bǔ)充說明。防止過度或絕對(duì)化。如論證“成才與逆境”便應(yīng)該一分為二地分析。a、逆境可以造就人才，古今中外有許多事實(shí)證明了這一點(diǎn)。b、并非所有的逆境都可以造就人才。練習(xí)：“關(guān)愛”關(guān)愛是有益的。不分時(shí)間地點(diǎn)場合不看對(duì)象的關(guān)愛是愚蠢的。6.比較分論。這是將中心論點(diǎn)與易混淆的概念區(qū)分區(qū)分的一種方法，會(huì)使論述更加嚴(yán)密。如“立志”。人生應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大目標(biāo)，立遠(yuǎn)大志向。人生立長志勝于長立志。練習(xí)：“關(guān)愛”關(guān)愛不等于溺愛。關(guān)愛不止是關(guān)心。7.領(lǐng)域分論?！矊⒄擃}分置社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育、文學(xué)、藝術(shù)、體育、政治、自然等領(lǐng)域分別肯定或否認(rèn)。〕如話題“凝視”文學(xué)需要凝視。生活需要凝視?？茖W(xué)需要凝視。練習(xí)：“關(guān)愛”教育滲透關(guān)愛。社會(huì)需要關(guān)愛。自然呼喚關(guān)愛。8、角色分論。將不同人物〔生熟、敵友、文武、仕隱、貧富、窮達(dá)、貴賤、智愚、成敗、好壞、失意得意、悲觀樂觀〕引入思考范圍，討論其與中心論點(diǎn)的關(guān)系。如“快樂”失意的人肯定痛苦。得意的人未必快樂。好人好的快樂，壞人壞的痛苦。練習(xí)：“關(guān)愛”貧賤之人的關(guān)愛難能可貴?；茧y之交的關(guān)愛更見真情。陌生之人的關(guān)愛彰顯偉大。9、詩文分論。將論據(jù)局部的開頭冠以名句或詩文，加以必要闡釋，增添文采?！对娨獾厣睢贰?7湖南卷〕

理想。是第一層境界：“獨(dú)上高樓，望斷天涯路。

奮斗。是第二層境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>

收獲。是第三層境界：“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

分論點(diǎn)確立之后，如何將其展開，組織材料呢？下面介紹一些實(shí)用的方法。一、問答式：這一式就是在文章的開頭提出一個(gè)統(tǒng)攝全篇的問題，然后從不同的角度作答的方法。如學(xué)生習(xí)作《沒有付出，哪來成功？》。開頭第一句就發(fā)問：成功是什么？然后從三個(gè)方面作答：A、來自自然界的答復(fù)B、來自人間的答復(fù)C、現(xiàn)在我們可以鄭重地答復(fù)。在“來自自然界的答復(fù)”中，種子以付出代價(jià)而破土成長作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤勞動(dòng)而釀成花蜜作答；在“來自人間的答復(fù)”中，貝多芬以戰(zhàn)勝病魔而堅(jiān)持創(chuàng)作作答，奧運(yùn)健兒以敢于拼搏而為國爭光作答。最后，“我們可以鄭重地答復(fù)”：成功是不容易的，沒有付出，便沒有成功，沒有巨大的付出，就沒有巨大的成功！沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨的考驗(yàn)，天邊又怎么能出現(xiàn)彩虹？沒有付出，哪來成功？作者就是以這種“一問多答”的形式把文章組織得井井有條的。二、關(guān)鍵詞式：一篇文章總有幾個(gè)關(guān)鍵詞，用一系列的關(guān)鍵詞來串聯(lián)文章，也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。這一式跟問答式很相似，作者也是在開頭提出一個(gè)統(tǒng)攝全篇的問題，只不過答復(fù)的是幾個(gè)關(guān)鍵詞。如學(xué)生習(xí)作《用真心建關(guān)系》。本文開頭即提出問題：都說世界是一張網(wǎng)，網(wǎng)著你，也網(wǎng)著我，那么，究竟是什么編織了這一張網(wǎng)，又是什么維系著你和我？然后用三個(gè)關(guān)鍵詞領(lǐng)起三個(gè)文段來答復(fù)：A、金錢？B、誠信。C、真情！作者在答復(fù)中斷然否認(rèn)了金錢，充分肯定了誠信，而對(duì)真情那么大力提倡。思路極其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了標(biāo)點(diǎn)在表情達(dá)意方面非常直觀的長處，文章平中見奇，新穎別致。三、條件式：即以假設(shè)干簡潔的條件句將話題展開，形成分論點(diǎn)來構(gòu)成文章的輪廓。如2005年北京高考總分值作文《說“安”》。開篇從“修身”切入，引出本文中心：“安家、安國、安邦，必先安心?！苯又钟脳l件句分段提出四個(gè)分論點(diǎn)：A、志者，必先安心。B、治者，必先安心。C、智者，必先安心。D、知者，必先安心。然后層層遞進(jìn)的展示了自己的心中“安心”四境：欲成大事者之心，要安于既定目標(biāo)，不屈不撓；掌權(quán)治國者之心，要安于國事，心系蒼生；大智大慧者之心，要安于淡泊，不為榮辱所擾；渡人自渡者之心，要安于恬淡，寬宏豁達(dá)。在每段末尾又以“心如磐石”、“心假設(shè)冰清”、“心比鏡湖”、“心似蒼穹”四個(gè)比喻句概括作結(jié)，言已盡而意未窮。

四、詩句式：這一式議論、記敘都適用。就是用假設(shè)干有概括力的名句來支撐整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)，分別領(lǐng)起幾個(gè)局部，構(gòu)成主主干。如2002年吉林高考佳作《名句書寫情志，人生重在選擇》就是如此，全文選取的名句如下：A、屈原：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。

B、李白：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！

C、于謙：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

D、林那么徐：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？這四個(gè)名句均是大家熟悉的，從屈原、李白到于謙、林那么徐，這些熟悉的人物及其至理名言，均讓我們感受到一種文化的厚重感。屈原選擇正直愛國，李白選擇傲慢豪放，于謙選擇清廉執(zhí)著，林那么徐選擇忠誠勇敢，他們的選擇成就了他們崇高的人格和輝煌的人生。四那么材料直接證明了“人生重在選擇”。同時(shí)，我們還可以從這里感受到現(xiàn)代社會(huì)的氣息。再如2004年湖南高考總分值作文《琵琶行之父母有情》，只是從《琵琶行》中選取假設(shè)干詩句領(lǐng)起全文：A、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤

C、間關(guān)鶯語花底滑

D、冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲

E、曲終收撥留神劃，四弦一聲如裂帛

F、座上泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕文章精巧構(gòu)思，以古代名篇《琵琶行》作為行文結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的標(biāo)志，同時(shí)將考生的成長過程結(jié)合到了一起，將日常生活中平凡瑣碎的事情寫得詩意盎然，而且脈絡(luò)也十分清晰，一目了然。

五、縱向式：這一式主要針對(duì)“關(guān)系型”話題作文。它從話題的兩個(gè)概念之間的關(guān)系入手展開，形成幾個(gè)同時(shí)涉及兩個(gè)概念的首括句，從而構(gòu)成整篇文章的框架。2004年廣東高考總分值作文《語言是溝通的鑰匙》就是如此：A、恰如其分的語言表達(dá)，利于親情的溝通。

B、恰如其分的語言表達(dá)，利于友情的溝通。

C、恰如其分的表達(dá)，利于愛情的溝通。這篇作文非常標(biāo)準(zhǔn)。觀點(diǎn)鮮明，從三個(gè)角度議論語言的作用，點(diǎn)出語言有助于親情的溝通、語言有助于友情的溝通，語言有助于愛情的溝通，議論中肯，層次清楚。六、橫向式：這一式適合于“關(guān)系型”話題“縱向式”展開有困難的情況，也可稱為“分總式”，即將話題涉及的兩個(gè)概念分別展開之后，再論述兩者之間的關(guān)系。例如2005年四川高考優(yōu)秀作文《歷史的笑容》就是如此，全文由三個(gè)小標(biāo)題領(lǐng)起的假設(shè)干個(gè)語段構(gòu)成主干：A、關(guān)于忘記B、關(guān)于銘記C、云在青山月在天作者思路一目了然，以簡潔而富于詩意的文筆，再現(xiàn)了屈原、王勃、蘇軾三為歷史人物坎坷的命運(yùn)，屈原不會(huì)忘記，只銘記了骯臟傷痛而陷入倦怠；王勃選擇忘記，輕狂放縱而成為預(yù)知死亡的才子；蘇軾善于忘記也銘記，善于選擇，自得其所，樂觀曠達(dá)而善終一生。最后水到渠成的得出結(jié)論：會(huì)忘記，會(huì)銘記又如何？只有會(huì)選擇，才能歆享人生帶給我最大的樂趣。這種方式最為直觀，也最容易操作，但局限性也比較大，適用面不太寬。七、傾訴式：這一式比較適合于抒情敘事的文章。根據(jù)話題限制和表達(dá)的需要，選定特定的對(duì)象進(jìn)行傾訴，特別容易感人。如2005年廣東高考總分值作文《芬香永存》就特別具有代表性。本文擷取四個(gè)小材料勾勒成文，而這四個(gè)材料分別由四個(gè)深情的呼告語句領(lǐng)起：A、媽，你走后我變乖了。B、媽，您走后我更關(guān)心妹妹了。C、媽，您走后我就把頭發(fā)留長了。D、媽媽，您走了，……我開始獨(dú)立，學(xué)會(huì)做各樣的活兒。而所有的這些改變都是為了“紀(jì)念”已在天堂的母親。全文所寫不過是些家?，嵤?，但如泣如訴，感人至深；同時(shí)也刻畫了一個(gè)在經(jīng)歷失恃之痛后突然長大了的堅(jiān)強(qiáng)的主人公形象。母親走了，作者生活中賴以依靠的那棵樹倒了，于是自己便長成了一棵樹。八、聆聽式：根據(jù)需要，在文章中虛擬假設(shè)干“發(fā)言”對(duì)象，而將作者自己放在聆聽者的位置來展開思路。如2001年四川高考總分值作文《感悟生命》，作者在開頭以簡潔的語句明確點(diǎn)題之后即以虛擬的“發(fā)言”對(duì)象展開：A、友人告訴我：生命是崎嶇坎坷的，路上有著荊棘、沼澤，也有鮮艷的花果。B、老師告訴我：生命是一場充滿著遺憾，又滿是拼搏的較量。C、父母告訴我：生命是一盤漫長的棋局。然后更以自然界里的“風(fēng)”、“雨”、“雷”、“電”甚至“小草”、“花兒”等告訴我生命的真諦，將“感悟生命”展現(xiàn)得特別充實(shí)飽滿，氣勢也格外酣暢。再如2001年山東高考總分值作文《所欲有甚于生者》。作者開頭以排比的形式引出話題，以“凝望歷史時(shí)空，有些人選擇了堅(jiān)毅，有些人選擇了奮起，甚者選擇了死亡。他們用行動(dòng)注釋著生命，演繹著生命，亮麗著生命”總領(lǐng)全文，然后以前賢們向我“宣稱”的形式展開主體段落：A、堅(jiān)毅者宣稱，困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。B、奮起者宣稱，生活的道路上險(xiǎn)象環(huán)生……面對(duì)困難，唯有奮起，才能成就不朽之偉業(yè)。C、死亡者以其不死之靈魂向我訴說著生死大義。最后以"堅(jiān)毅者、奮起者、死亡者用其心靈的妙語啟迪著世人，在這個(gè)世界上，選擇堅(jiān)毅與堅(jiān)強(qiáng)，選擇珍愛與無私正是最好的選擇。即便是死亡，也會(huì)贏得身后一片潔白"作結(jié)。作篇以"選擇"貫穿始終，首尾圓合，天衣無縫，令人擊節(jié)贊賞。九、比喻式：就是將話題展開成為假設(shè)干個(gè)比喻句，并以這些提綱挈領(lǐng)的比喻句作為全文的骨架，再充實(shí)成文。如上海高考總分值作文《忙，不亦樂乎》就是這樣。這篇文章標(biāo)題即將生活中的一句口頭禪“忙得不亦樂乎”機(jī)智翻新，擬作標(biāo)題將,把“忙”與“樂”聯(lián)系起來。開篇扣題，亮出觀點(diǎn)：忙，是人生中一個(gè)個(gè)步驟，不能碌碌無為地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂乎。主體局部巧妙的將它分解成為三個(gè)分支：A、忙是問號(hào)。B、忙是省略號(hào)。C、忙是驚嘆號(hào)。在這三局部中作者分別用問號(hào)、省略號(hào)、驚嘆號(hào)巧妙設(shè)喻，抓住這三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特征，，深刻地說明人生忙，忙要像問號(hào)一樣，經(jīng)常問問自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意義；人生如四季一樣是有規(guī)律的，要選準(zhǔn)目標(biāo)，像省略號(hào)一樣，毫無休止地忙下去，忙出生命靈動(dòng)的色彩；而人生有限，每個(gè)人都應(yīng)有限的生命里忙出屬于他的驚嘆號(hào)，忙出人生精彩的篇章。層層遞進(jìn)，脈絡(luò)清楚，每一局部略舉幾個(gè)事例加以論證，然后得出結(jié)論：我們的忙不能永遠(yuǎn)是問號(hào)，而應(yīng)是省略號(hào)和感慨號(hào)。忙就要忙得精彩，忙得不亦樂乎。以此總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，照應(yīng)題目，收束有力。十、小標(biāo)題式：這一式操作性極強(qiáng)。就是給文章的各個(gè)相對(duì)完整意義的段加上一簡潔的標(biāo)題，以揭示或提示段落的內(nèi)容，從而使文章要點(diǎn)清晰、層次清楚。運(yùn)用小標(biāo)題，不僅僅使文章結(jié)構(gòu)起了變化，而且對(duì)形成文章的思路，精心安排篇章都具有重要的作用。如2003年陜西高考總分值作文《情與理》。文章三個(gè)主體段落分別以三個(gè)小標(biāo)題領(lǐng)起：A、渴望真情B、超越感情C、駕馭感情作者站在歷史的高度，總結(jié)了極有代表性的8個(gè)人物的人生經(jīng)歷和態(tài)度，得出結(jié)論：理智需要情感的潤澤，人生才顯靈動(dòng)；情感需要理智的依托，人生才顯智慧，愿人人都能用情感之雨澆灌理智之花。再如2002年高考總分值作文《無愧于天，無悔于心》。全文主體局部也是用三個(gè)小標(biāo)題來支撐：A、巾幗不讓須眉。B、巨匠打造經(jīng)典。C、英雄愛國無敵。以王昭君、屈原、荊軻、文天祥、文王、仲尼等古代先賢志士以“無愧于天，無悔于心”作為自己人生選擇的標(biāo)準(zhǔn)，鋪寫他們選擇的結(jié)果——“塑造的是干秋萬代的典雅與理智”。標(biāo)題本卷須知：1．小標(biāo)題要圍繞中心，表達(dá)行文思路。2．小標(biāo)題要符合邏輯，表達(dá)內(nèi)在聯(lián)系。3．小標(biāo)題要格式一致，表達(dá)工整美觀。菊花飄香的時(shí)節(jié)菊之淡

菊之傲

菊之殤

心愿枯藤老樹昏鴉小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬夕陽西下，斷腸人在天涯?！箔h(huán)保主題〕傷痕是一枚勛章面對(duì)災(zāi)難，微笑。走過災(zāi)難，成熟?！残?biāo)題〕回想災(zāi)難，啟迪。十一、蒙太奇式：即由各個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的畫面或場景直接組合而成，操作簡單，運(yùn)用也比較廣泛。如2005年廣東高考總分值作文《不能忘記的過去——反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年》。該文將60年前后比照鮮明的三組畫面組合在一起，具體如下：A、六十年前，法國，諾曼底，猶他海灘←→六十年后的今天，法國，諾曼底，猶他海灘

B、六十年前，蘇聯(lián)，斯大林格勒，前線←→六十年后的今天，俄羅斯，莫斯科紅場

C、六十年前，中國，東北，某個(gè)村莊←→六十年后的今天，中國，東北，某個(gè)小鎮(zhèn)畫面之間，用簡短的議論點(diǎn)睛扣題，巧妙過渡，跨越時(shí)空限制，將歐亞兩大戰(zhàn)場匯于一處，前后六十年歷史凝聚瞬間，給讀者帶來一股強(qiáng)烈的視覺沖擊和情感震撼。牽掛------燈下，雙鬢斑白的母親，讀著遠(yuǎn)在異國的兒子的來信，心中的愛憐和疼痛同時(shí)涌起。------這是牽掛。家門前，女孩踮著腳尖等待著。------這是牽掛。寒冷的冬夜，他單獨(dú)走在長長的街上。------因?yàn)闋繏?。除夕，悠揚(yáng)的鐘聲盤旋于天際，昭示著新一年的來臨。久伏于案前的他，抬起疲憊的頭把目也投向窗外。------因?yàn)闋繏臁?-----十二、反復(fù)式：能夠表達(dá)作者重要觀點(diǎn)的語句在文中關(guān)鍵位置反復(fù)出現(xiàn)，以顯示行文的脈絡(luò)，能產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之妙2003年吉林高考總分值作文《怎一個(gè)“情”字了得》就是如此。作者巧妙化用名句，改一“愁”字為“情”字，賦標(biāo)題以新意。并以此作為全文的議論中心和行文的線素。主體局部用“怎一個(gè)“‘情’字了得”領(lǐng)起。以祁賀羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避子”的典型例子，證明“認(rèn)知之‘理’是‘情’外之物，它因人而異，并非總受‘情’的束縛”；以戰(zhàn)國時(shí)齊國的鄒忌他在“純?nèi)焕涞钡男膽B(tài)下所表現(xiàn)的自知之明的事例，有力的證明了“‘認(rèn)知’”高于‘感情’”的觀點(diǎn)；以漢代歷史學(xué)家陳壽拋開個(gè)人的愛惡，歌頌“仇人”孔明，大講實(shí)事求是的例子，再次證明觀點(diǎn)。全文結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，一句“怎一個(gè)‘情'字了得”出現(xiàn)六次，或擬做標(biāo)題，樹旗明旨，亮出觀點(diǎn)；或置于段首，概括要義，領(lǐng)起下文；或用于結(jié)尾，總括全文，點(diǎn)睛扣題。它如同散文中那根思想的紅線，有機(jī)地組合了各局部材料，從而使文章一貫而成。

十三、判斷式：這一式使用得較為普遍，操作也比較簡便。就是將話題分解成為幾個(gè)判斷句，然后以這些判斷句為提綱，充填具體內(nèi)容敷衍成文的方法。如2003年高考全國卷總分值作文《用旁觀的眼神》。文章在首段尾句點(diǎn)明文章中心：請用旁觀的眼神！文章接著然后將此主旨句分解成為假設(shè)干個(gè)判斷句：

A、用旁觀的眼神看別人，是意識(shí)的清醒。

B、用旁觀的眼神看事物，是理念的超越。

C、用旁觀的眼神，才能……；用旁觀的眼神，才能……；用旁觀的眼神，才能……然后用唐對(duì)魏徵、鮑叔牙與管仲等六個(gè)歷史上典型事例，從正面闡釋，再接著講唐玄宗、晉武帝的所作所為，從反面論證。本文所用材料雖多，沙及到的時(shí)間雖長，但均能以“用旁觀的眼神”統(tǒng)率，故縱橫捭闔，收放自如，難能可貴。十四、否認(rèn)式：有時(shí)從正面難以突破，不妨繞道而行，從反面展開，也能到達(dá)預(yù)期的效果，甚至寫出新意。如2003年高考優(yōu)秀作文《轉(zhuǎn)折》就是如此。這篇文章將話題“轉(zhuǎn)折”展開成為三個(gè)句子：A、轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄信念。B、轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄尊嚴(yán)。C、轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄前進(jìn)。這三個(gè)句子提綱挈領(lǐng)，構(gòu)成整篇文章的“骨架”，主體局部以“魯迅為了救國而棄醫(yī)從文”、“韓信為了鞭策自己而受胯下之辱”、“張文舉為實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)而棄文從書法”三個(gè)典型事例分別加以論證，思路非常清楚，取得了很好的效果。十五、假設(shè)式：圍繞話題，用假設(shè)干假設(shè)句作為骨架來支撐整篇文章。這種提綱挈領(lǐng)的句子既可放在段首，也可放在段尾，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。這里舉一個(gè)放在段尾的例子——《我假設(shè)為官》。具體如下：A、我假設(shè)為官，不為那么已，為那么當(dāng)為王公之官！B、我假設(shè)為官，不為那么已，為那么當(dāng)為王公之官！C、我假設(shè)為官，不為那么已，為那么必為周公之官！作者先指出作為封建官吏王忠肅公堅(jiān)拒家人的請求要挾，拒不調(diào)婿的難能可貴，然后獨(dú)句成段，鮮明表態(tài)：我假設(shè)為官，不為那么已，為那么當(dāng)為王公之官！緊接著進(jìn)一步分析王公在公與