傾聽讓小學科學課堂教學綻放生命靈動之美獲獎科研報告論文

傾聽讓小學科學課堂教學綻放生命靈動之美獲獎科研報告論文摘要：在眾多的課堂習慣中，傾聽習慣的培養(yǎng)應是首要的。只有教師在實際教學中認真學習教育理論，精心設計教學過程，才能更好地調(diào)動學生的主題意識，使學生的傾聽達到理想效果。對于開放性強的科學課來說，學生不容易控制自己，如果缺少適度的紀律約束和傾聽習慣的培養(yǎng)，也就沒有了課堂探究的質(zhì)量。為此我們在科學課堂教學中加強了良好傾聽習慣的培養(yǎng)。

關鍵詞：傾聽；小學科學課堂；教學

00G622000B001002-76610004-242-01

一、有效課堂呼喚傾聽

伴隨著新課程改革的步伐，在科學課堂上，較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面，學習方式開始多樣化，樂于探究、主動參與，樂于動手成為教學過程中教師的共識。學生的個性也逐步得到張揚，課堂逐漸變得生動活潑，熱熱鬧鬧?？稍谶@熱鬧的背后，也出現(xiàn)了一個不容忽視的現(xiàn)象，那就是亂插嘴、不會聽----只顧張揚自己的個性，不愿傾聽別人的意見、分享他人的獨特感受。這是我們在課堂教學中備受困擾的一個難題。

“傾聽”能博采眾長，彌補自身不足；也能萌發(fā)靈感，觸類旁通；還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。無論實踐知識，還是理論知識，最便捷的還是聽人講解而獲得的，因此“聽”還是求知過程中提高效率的好辦法。

二、創(chuàng)設寬容、平等的心理、環(huán)境氛圍

1、建立良好的師生關系

優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。課堂上，教師從自我做起，把自己放在與學生平等的位置，認真傾聽每一個學生的發(fā)言，對他們多些真誠的關注和聽完的耐心，不要急于下結(jié)論，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅；能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發(fā)言欲望，積極參與到各種探究活動中去。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

2、創(chuàng)設寬松的傾聽環(huán)境

噪音、光線不足、環(huán)境雜亂等待都會對傾聽著產(chǎn)生不良影響，因而教室的布置，如課桌椅的擺放，地面的整潔，學習園地等都要有利于學習，有利于學生的傾聽。另外，教師有效的激勵也會對學生的傾聽產(chǎn)生積極的影響。在課堂上教師可以采取靈活多變的教學手段來創(chuàng)設課堂活動，如把游戲、笑話、音樂等引入課堂。事實上，要求學生在課堂上每時每刻都全神貫注、聚精會神那是不可能的。傾聽對于好動，活潑的兒童來說是無趣的。作為一名科學老師應該想方設法從學生的這種無趣中尋找樂趣。如在教學《磁鐵的磁性》這一課時，我以玩魔術的方式導入：同學們，你們喜歡魔術嗎？學生高聲的回答“喜歡”。這時，我把早已準備好的磁鐵捏在手里，再在拳頭下面放幾顆五彩的回形針，這幾顆回形針就牢牢的粘在我的拳頭上，此時，教室里一片寂靜，學生用一種不可思議的眼神看著我拳頭上的回形針。然后我把另外的回形針放在其他同學的拳頭上，也讓他們像我一樣，讓回形針不掉下來。同學們躍躍欲試的嘗試操作，可沒有一個人能夠成功。這時的他們急需知道結(jié)果，也使他們產(chǎn)生了傾聽下去的強烈愿望。

三、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣和能力

能耐心專注地傾聽，是有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是對說話者的尊重，是現(xiàn)代社會文明和諧地進行人際交流的前提，是小學生應具有的一種素養(yǎng)。學會傾聽，要求聽別人講話要用心，要細心。有些小學生注意力不集中，聽話不夠投入，這就要求老師要經(jīng)常提醒，適時引導，及時表揚注意聽別人講話的學生，讓學生慢慢養(yǎng)成傾聽的習慣。學會傾聽，還要求“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，聽出言外之意，然后在理解對方觀點和意圖的基礎上，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力。

1、教給學生傾聽的方法

我們可以開導學生，告之善聽者往往也是善于思考的好學生。要養(yǎng)成善聽，傾聽的好習慣。并教給學生一些方法：（1）猜想發(fā)言的同學會說什么。（2）對同學的觀點進行歸納。（3）想想看他說的有沒有道理。這是一種十分有效的傾聽方法，學生學會了先聽后說，真正養(yǎng)成了傾聽的習慣。

2、指導學生傾聽的姿勢

手勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽?？茖W課上我對學生聽的姿勢給予認真指導。如：聽同學發(fā)言時，要求學生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學的臉，做到神情專一。如果同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同；在全班交流學生發(fā)言時，要求其他的學生在認真傾聽的同時，向發(fā)言者投去關注的目光，并用友善或欣賞的目光，鼓勵發(fā)言者說得更好，也使自己聽得更專心。當發(fā)言的學生在前排時，就讓其適當?shù)貍?cè)轉(zhuǎn)身子，如果發(fā)言的學生在教室的后排，則讓前面的學生適當轉(zhuǎn)側(cè)身體。學生養(yǎng)成了這樣的習慣，老師可通過一目了然的觀察，了解學生聽課的質(zhì)量，即時得到反饋信息，對師生雙方來說都是利處多多。教學要提倡一種精神，就是“要學會傾聽”，教師要讓學生認真聽講，首先自己應該學會傾聽，只有這樣，才能讓學生心悅誠服，才能事半功倍。

總之，要想有效的提高學生的傾聽能力，使科學課真正深入民心、人心，不是一件簡單的事，需要我們做的是不放過任何一個