疫情期間基于家長(zhǎng)需求的幼兒園互聯(lián)網(wǎng)+家園共育模式核心策略

疫情期間基于家長(zhǎng)需求的幼兒園“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式核心策略

在2020年春節(jié)前后的時(shí)候，新型冠狀肺炎（2019NovelCoronavirus，2019-nCoV）形成大規(guī)模疫情。為做好防控工作，教育部門全面貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于延長(zhǎng)2020年春節(jié)假期精神，做出春季學(xué)期延期開學(xué)決定，提出延遲開學(xué)期間要充分發(fā)揮在線教育平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)媒體作用，做到“停課不停學(xué)”。幼兒園主要是通過(guò)微信公眾號(hào)、微信群、QQ群和電話等，促進(jìn)教師、家長(zhǎng)網(wǎng)上信息交流，為家長(zhǎng)提供幼兒居家生活的合理化建議、親子活動(dòng)的資源和指導(dǎo)。這種由幼兒園在線推送資源，通過(guò)家庭親子互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的過(guò)程，實(shí)際上就是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家園共育。疫情期間，幼兒的一日生活由教師在園組織轉(zhuǎn)換為家長(zhǎng)在家庭中實(shí)踐，其核心是對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育。一、疫情對(duì)幼兒教育的影響與挑戰(zhàn)幼兒園在線指導(dǎo)家長(zhǎng)的質(zhì)量，決定了幼兒居家學(xué)習(xí)與發(fā)展的水平。這種全新育人模式是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是幼兒園從未遇到的挑戰(zhàn)。（一）研究工作重點(diǎn)迅速切換至居家需求幼兒園必須迅速切換研究工作重點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)全面、科學(xué)、系統(tǒng)地安排在線指導(dǎo)，以居家需求為切入點(diǎn)，與時(shí)間賽跑，設(shè)計(jì)利于在家庭中有效實(shí)施的保育教育工作方案。（二）提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒能力迫在眉睫疫情期間，親子互動(dòng)成了幼兒居家學(xué)習(xí)的基本模式。幼兒園需將提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒能力作為重點(diǎn)，通過(guò)推送不同年齡班的系列親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)成為知識(shí)和幼兒之間的“中間人”，以便創(chuàng)造、促進(jìn)和豐富幼兒的學(xué)習(xí)條件。（三）協(xié)助家庭設(shè)計(jì)教育空間非常必要幼兒居家生活與在園生活，空間上存在諸多差異。為了讓幼兒居家也能保持正確的站立、坐姿及良好的秩序感，在家庭實(shí)施平日在幼兒園里用于閱讀、游戲和科學(xué)操作“空間”的組織安排，以改變所有活動(dòng)都在客廳、長(zhǎng)時(shí)間窩在沙發(fā)上產(chǎn)生的弊端。（四）編制家庭生活課程內(nèi)容為達(dá)成假期幼兒身心和諧發(fā)展，幼兒園推送的內(nèi)容要從家庭實(shí)施的視角去研究、編制，變常態(tài)的家庭生活為系列課程資源，讓幼兒學(xué)習(xí)、了解自己的生活環(huán)境，并努力適應(yīng)或改善它，從而體會(huì)生活賦予的意義。（五）與家長(zhǎng)互動(dòng)的在線平臺(tái)選擇要便于操作與家長(zhǎng)、幼兒在線互動(dòng)空間的選擇，要源于日常習(xí)慣，便于家長(zhǎng)操作。推送的資源要適合大眾化終端接收，比如手機(jī)、電腦、電視投屏。推送的時(shí)間要相對(duì)固定，篇幅要符合受眾心理，全園性與班級(jí)類的分布要合理。二、家庭居家現(xiàn)狀與需求疫情期間的家園共育，家長(zhǎng)既是中間人也是實(shí)施者，他們的實(shí)際需求是幼兒園謀劃工作的重要依據(jù)?！缎鹿诓《痉窝准倨诔菂^(qū)幼兒園“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式需求調(diào)查》（以下簡(jiǎn)稱《調(diào)查》）問(wèn)卷，對(duì)疫情期間以親子互動(dòng)為主要方式的居家保育教育，從目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、評(píng)價(jià)、互動(dòng)工具等維度進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，希望了解到家長(zhǎng)對(duì)家園共育相關(guān)工作的真實(shí)想法，為決策者提供可參照的數(shù)據(jù)支撐。參與調(diào)查的12所幼兒園類別多樣，2807位家長(zhǎng)中91.28%的人填寫了問(wèn)卷，他們的觀點(diǎn)具有一定的代表性。（一）居家作息時(shí)間與幼兒在園相比，整體往后推遲1.起床時(shí)間推遲1小時(shí)左右。在回答“假期中您和孩子起床時(shí)間”時(shí)，選擇早晨7：00左右的只有210人，占8.19%，選擇在8：00-9000之間的占85%以上。2.晚上入睡時(shí)間推遲1小時(shí)以上。在回答“假期中您的孩子入睡時(shí)間”時(shí)，29.59%家長(zhǎng)選擇晚上9：00左右，52.87%家長(zhǎng)選擇的是晚上10：00左右，還有選擇更晚休息的。（二）親子互動(dòng)時(shí)間不確定，隨意性的占到四分之三在回答“您在家里與孩子的互動(dòng)情況”時(shí)，家長(zhǎng)選擇“按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行”的占22.77%，選擇“有時(shí)間就進(jìn)行”的占51.31%，選擇“說(shuō)不準(zhǔn)”的占25.93%。（三）假期居家活動(dòng)內(nèi)容的需求1.家長(zhǎng)對(duì)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的重視高于知識(shí)的學(xué)習(xí)。在回答“您認(rèn)為假期中孩子的發(fā)展哪個(gè)方面最重要”時(shí)，89.94%家長(zhǎng)選擇了“按時(shí)作息生活衛(wèi)生習(xí)慣良好”。另一個(gè)選項(xiàng)“學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域知識(shí)”填寫人數(shù)占10.06%。2.家長(zhǎng)對(duì)幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)期望值高。在回答“您希望安排孩子適當(dāng)參與家務(wù)勞動(dòng)嗎”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，選擇非常希望的占35.09%，選擇希望的占57.58%。這表明90%以上的家長(zhǎng)對(duì)此抱有期望。三、疫情期間幼兒園開展“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育策略幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容、教育活動(dòng)組織、教育活動(dòng)過(guò)程、具體實(shí)施都體現(xiàn)較強(qiáng)的專業(yè)性?？此破匠５挠變阂蝗栈顒?dòng)都要科學(xué)合理安排，主要維度有動(dòng)靜交替，愉快的、有益的自由活動(dòng)，幼兒良好習(xí)慣和初步生活自理能力的培養(yǎng)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，注重支持幼兒的主動(dòng)探索、操作實(shí)踐、合作交流和表達(dá)表現(xiàn)，不應(yīng)片面追求活動(dòng)結(jié)果等。一部分家長(zhǎng)在教育幼兒的過(guò)程中，有違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象，忽視幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、個(gè)體差異、學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)及學(xué)習(xí)品質(zhì)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。為此，根據(jù)《調(diào)查》中相關(guān)問(wèn)題選擇結(jié)果，對(duì)幼兒園疫情期間開展“互聯(lián)網(wǎng)+”家園互動(dòng)提出以下四項(xiàng)核心策略。（一）家園共育時(shí)間安排應(yīng)按居家活動(dòng)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)1.明確一日作息居家活動(dòng)模塊。近40%的家長(zhǎng)希望幼兒園在疫情期間，為家庭提供合理的一日作息。幼兒園要根據(jù)假期家庭實(shí)際作息情況，參照幼兒在園一日生活，以幼兒居家主要活動(dòng)為主線，關(guān)注幼兒睡眠、鍛煉、自主活動(dòng)、師幼互動(dòng)等，安排適合居家執(zhí)行的模塊化一日作息表（切不可把時(shí)間安排過(guò)緊過(guò)碎），在線發(fā)布給每位家長(zhǎng)知曉掌握。2.列表呈現(xiàn)一周教師在線集中指導(dǎo)時(shí)間。70%左右的家長(zhǎng)希望幼兒園明確教師每天在線指導(dǎo)的具體時(shí)間。幼兒園應(yīng)分年齡段或者分班，發(fā)布每天的線上師幼互動(dòng)時(shí)間，列出一周活動(dòng)安排表，盡量保證每天時(shí)間段相對(duì)固定、內(nèi)容確定，便于家長(zhǎng)安排幼兒即時(shí)參與。3.一天教師在線互動(dòng)活動(dòng)安排1次，每次約20-30分鐘。表示每天由教師在線指導(dǎo)活動(dòng)1次的家長(zhǎng)占80%以上;上下午各1次的占14.85%;只有102位家長(zhǎng)選擇“班級(jí)每個(gè)老師各1次”?？梢姡议L(zhǎng)并不希望每天安排過(guò)于頻繁的教師直接指導(dǎo)活動(dòng)。所以，幼兒園安排班級(jí)教師與幼兒直接互動(dòng)的活動(dòng)每天1次即可。明確每次教師在線指導(dǎo)的活動(dòng)時(shí)間為20-30分鐘。對(duì)于由教師參與指導(dǎo)的活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)度，近90%的家長(zhǎng)選擇20-30分鐘，只有少部分家長(zhǎng)選擇更長(zhǎng)時(shí)間。綜合考慮家長(zhǎng)對(duì)每次活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)的意向，幼兒園安排教師集中指導(dǎo)活動(dòng)的時(shí)間，小班在20分鐘以內(nèi)，中班在25分鐘以內(nèi)，大班在30分鐘以內(nèi)。（二）家園共育目標(biāo)應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，好奇心和學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究與嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等，都是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，假期居家生活應(yīng)予以關(guān)注。1.保持良好積極樂(lè)觀的心態(tài)。89.4%的家長(zhǎng)選擇了心態(tài)良好積極樂(lè)觀。在這場(chǎng)疫情中，良好心態(tài)積極樂(lè)觀顯得更為可貴，要特別重視幼兒的心態(tài)調(diào)適。要指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒談?wù)摬』荚掝}時(shí)，多向幼兒介紹國(guó)家、當(dāng)?shù)?、本生活區(qū)的防控舉措，盡量避免恐慌情緒，幫助幼兒去除焦慮，安心居家生活。師幼在線互動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒居家生活的點(diǎn)滴進(jìn)步，傳遞積極信息，給予他們溫暖、力量和信心。2.作息游戲?qū)W習(xí)習(xí)慣良好。84.44%的家長(zhǎng)選擇了作息游戲?qū)W習(xí)習(xí)慣良好。幼兒園要指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的一日活動(dòng)言行，懂得身為父母在習(xí)慣養(yǎng)成中的示范效應(yīng)，懂得堅(jiān)持對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的重要價(jià)值。在線推送的資源中，應(yīng)包含相應(yīng)的指導(dǎo)方法。3.完成家園互動(dòng)各項(xiàng)任務(wù)。近70%的家長(zhǎng)希望孩子完成家園互動(dòng)各項(xiàng)任務(wù)。幼兒園要讓家長(zhǎng)了解母親（或父親）與孩子的早期互動(dòng)，不論是言語(yǔ)交流還是非言語(yǔ)交流，對(duì)于孩子的思維發(fā)展都發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，要幫助幼兒在假期中認(rèn)真、有序、愉快地投入各種活動(dòng)與游戲中。4.基本掌握新冠肺炎防控方法。60%以上的家長(zhǎng)選擇了基本掌握新冠病毒防控方法。指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒通過(guò)電視、兒歌等途徑，知道居家不出門對(duì)于防控的意義，學(xué)會(huì)正確打噴嚏、洗手、戴口罩等疫情基本的防控方法。5.知道新冠肺炎可以治愈。近一半的家長(zhǎng)希望孩子知道新冠病毒可以治愈。幼兒園、家庭要幫助幼兒了解醫(yī)生、護(hù)士的工作，觀看病愈出院的患者視頻或圖片，知道新冠肺炎患者是可以治愈的，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疫情的信心。（三）家園共育內(nèi)容要挖掘身邊生活作為課程資源1.合理安排居家活動(dòng)內(nèi)容。在回答“您希望孩子每天活動(dòng)的內(nèi)容”時(shí)，家長(zhǎng)選擇依次為自我整理自我服務(wù)（占77.39%）、親子閱讀半小時(shí)（占73.41%）、幫家長(zhǎng)做一些力所能及的事情（占67.91%）、與老師共同學(xué)習(xí)半小時(shí)（占61.72%）、堅(jiān)持鍛煉一小時(shí)（占58.36%）、各種游戲半小時(shí)（占40.31%）等。幼兒園在推送家園共育內(nèi)容時(shí)，視角要從幼兒在園與教師直接互動(dòng)的常態(tài)，轉(zhuǎn)換為在線方式下的家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)?？砂才庞變鹤灾靼察o閱讀、專心建構(gòu)拼搭、獨(dú)立繪畫及手工、主動(dòng)收拾整理、為家庭服務(wù)等內(nèi)容，回應(yīng)家長(zhǎng)在幼兒自我管理止的關(guān)切。2.注重選擇培養(yǎng)幼兒非智力因素的內(nèi)容。在對(duì)教師在線指導(dǎo)內(nèi)容的安排上，家長(zhǎng)選擇依次為：專注力創(chuàng)造力指導(dǎo)（占82.38%）、作息習(xí)慣指導(dǎo)（占67.41%）、衛(wèi)生習(xí)慣指導(dǎo)（占66.82%）、五大領(lǐng)域知識(shí)（占62.22%）、疫情心理疏導(dǎo)（占40.07%）。家長(zhǎng)高度認(rèn)同與渴求對(duì)幼兒非智力因素的培養(yǎng)。幼兒園要系統(tǒng)推介幼兒成長(zhǎng)規(guī)律知識(shí)，幫助家長(zhǎng)理解學(xué)習(xí)對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，它可能是一種樂(lè)趣、一種熱情、一種激動(dòng)、一種愿望、一種喜悅、一種冒險(xiǎn)、一種承認(rèn)，或是它們的不同組合。精心選擇指導(dǎo)性強(qiáng)的發(fā)展幼兒專注力、創(chuàng)造力內(nèi)容。在幼兒居家作息、飲食、睡眠、洗手等習(xí)慣養(yǎng)成上，提出具體指導(dǎo)建議，幫助家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行管理。對(duì)五大領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)，要選取居家生活材料設(shè)計(jì)成有趣的活動(dòng)，以游戲形式推送。對(duì)疫情心理疏導(dǎo)，幼兒園要指導(dǎo)家長(zhǎng)讓幼兒通過(guò)講述、畫畫、手工、扮演等形式，表達(dá)對(duì)武漢及身邊病患的關(guān)愛之情，對(duì)戰(zhàn)斗在一線的醫(yī)生、護(hù)士等英雄們的崇敬之情，對(duì)祖國(guó)強(qiáng)大萬(wàn)眾一心抗擊疫情的自豪之情。3.安排符合年齡特點(diǎn)、形式簡(jiǎn)單易做的內(nèi)容。在回答對(duì)幼兒園提供活動(dòng)的期待時(shí)，結(jié)果為：符合年齡特點(diǎn)占87.29%、形式簡(jiǎn)單易達(dá)成占64.72%、目標(biāo)明確具體占54.54%、內(nèi)容系統(tǒng)連貫占50.41%?？梢?，家長(zhǎng)更關(guān)注符合孩子年齡特點(diǎn)，同時(shí)簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容。所以，幼兒園在統(tǒng)籌設(shè)計(jì)推送資源時(shí)，最好是分年齡班進(jìn)行，目的明確、步驟清晰、形式及材料簡(jiǎn)便易行，不要給家長(zhǎng)造成負(fù)擔(dān)。（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”方法的具體選擇要基于家長(zhǎng)已有經(jīng)驗(yàn)1.錄制好的視頻按時(shí)播放最受歡迎。在回答“您希望教師指導(dǎo)的家園互動(dòng)的方法”時(shí)，選擇錄制視頻后按時(shí)在群內(nèi)播放占78.91%。2.近一半的家長(zhǎng)對(duì)教師通過(guò)視頻與幼兒即時(shí)互動(dòng)有所期待。一方面教師的出現(xiàn)會(huì)給幼兒帶來(lái)心靈的慰藉，同伴之間的隔空相見，也是幼兒內(nèi)心的需求。另一方面教師的講解體現(xiàn)了專業(yè)性。3.有超過(guò)三分之一的家長(zhǎng)選擇老師在群內(nèi)的即時(shí)語(yǔ)音作為指導(dǎo)家園共育的方法。語(yǔ)音互動(dòng)對(duì)幼兒集中注意力，專心傾聽教師所講的話題，有一定的優(yōu)勢(shì)。4.有近三分之一的家長(zhǎng)選擇幼兒園公眾號(hào)作為獲取資源的途徑。幼兒園可以將公共類別的話題，比如疫情防控知識(shí)、生活習(xí)慣養(yǎng)成知識(shí)等，發(fā)布后供家長(zhǎng)瀏覽掌握。（五）反饋幼兒成長(zhǎng)要滿足家長(zhǎng)期望在回答“您希望假期表現(xiàn)的展示”渠道時(shí)，家長(zhǎng)的選擇從多到少分別為畫畫手工類的拍照（占70.84%）、家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣類的打卡（占67.99%）、語(yǔ)言類的錄音展示（占66.74%）、科學(xué)益智類的拍照（占63.7%）、體育舞蹈類的錄制視頻（占51.5%）。以上數(shù)據(jù)表明，家長(zhǎng)贊成各種即時(shí)展示方式，側(cè)面反映出家長(zhǎng)對(duì)幼兒表現(xiàn)的評(píng)價(jià)是重視的。幼兒園要按照班級(jí)群管理習(xí)慣，對(duì)幼兒居家的日常展示予以點(diǎn)評(píng)，但要考慮頻次的適宜，避免增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。四、結(jié)語(yǔ)假期延長(zhǎng)開展的“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育，是幼兒園、家庭都從未遇到過(guò)的新課題。教育空間的轉(zhuǎn)換，迫使幼兒園快速調(diào)整思考角度，適應(yīng)變化?；跀?shù)據(jù)支持的在線指導(dǎo)，