一年級下冊數(shù)學教學反思

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《跳繩》是學校數(shù)學義務教育課程標準試驗教科書(北師大版)一班級下冊第五單元加減法(二)第63頁——64頁的內容。本課是同學在學習了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎上來學習兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。數(shù)學教學要從同學的生活閱歷和已有知識出發(fā)，以同學有所體驗的簡單理解的現(xiàn)實問題為素材，讓同學在熟識的事物和詳細情境中理解數(shù)學家知識的含義，主動構筑自己的數(shù)學知識結構。

課前我設計一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和一道兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的豎式的練習，讓同學回顧兩位數(shù)減法的計算和豎式的基本方法，進一步提示同學在列豎式計算的留意點，也是為這節(jié)課后面的學習做好輔墊。使同學能從舊知順當遷移到新知。所以在本節(jié)課的新知識兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法用豎式計算時，大多數(shù)同學都能夠正確的用豎式計算。

我在展示完課本情境中的跳繩產生的數(shù)據(jù)后，讓同學找完數(shù)學信息并依據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題時，有強調同學能提出完整的數(shù)學問題，這對同學的問題意識的進展有很大的推動作用。教材第一次向同學明確提出了估算的要求，在本節(jié)課中，同學的估量意識較差，讓他們估量時許多同學徑直就把得數(shù)算出來了，或者只會說出等于十幾或二十幾，讓他說是怎么想的，根本就說不來。這時老師沒有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓同學明白了什么是估量，提高了同學估算意識。

但本課教學中還存在許多的不足之處：一是在復習時，時間用了比較多，影響了后面的教學進度;二是在讓同學爭論算法時，沒有充分發(fā)揮好引導的作用，爭論效果不抱負，流于形式;三是同學匯報豎式的計算過程時，為了趕時間講解得不是很透徹，沒有突出本課的重點。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結果是否正確，而本節(jié)課在計算完62-48的精確得數(shù)后沒有回到估算驗證計算的結果，這樣同學對估算的作用不了解，認為估算是可有可無的了。五是對本課的難點100-48這種連續(xù)退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有許多同學做不來。六是課堂語言不夠精練，評價激勵性的語言太少，同學的學習積極性就不高，整個課堂學習效率不高。

我在今后教學中肯定要留意到一些環(huán)節(jié)的東西，避開涌現(xiàn)類似錯誤。要加強學習，以提高自己的教學技能!

一班級下冊數(shù)學教學反思2

“找規(guī)律”是依據(jù)課程標準改革理念新增加的內容，主要對同學進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡約的排列規(guī)律，培育同學用數(shù)學觀點發(fā)覺規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好預備。新教材對這部分知識的編排，結合同學日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡約規(guī)律，使同學感受生活應用的廣泛性，同時使同學受到美的熏陶。本節(jié)課采用了獨立思索、合作探究、小組溝通的學習方式進行教學。

例1、例2、例3是最簡約的圖形的改變規(guī)律，例4是簡約的圖形的改變規(guī)律?；谶@兩部分內容比較接近，固安排在一節(jié)課內教學。

為了讓同學自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動同學積極性，我設計了這樣一個符合同學心理特點的導入環(huán)節(jié)。我預備了一些紅花和黃花，告知他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神奇地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色?”這時同學愛好被調動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什么顏色時，漸漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我實時地夸他們真聰慧猜得真準，同學們各個是樂不可支。我話鋒一轉說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎?”課堂寧靜下來，同學們都在猜想?？吹剿麄兠曰蟮难凵?，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學的，回答下列問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時，同學大聲答道：“能!”整個課堂氣氛高漲，不僅同學熱忱全都調動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。

為吸引同學提高同學學習愛好，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟識的“歡樂的節(jié)日”主題歌，讓同學在愉悅的環(huán)境中爭論發(fā)覺規(guī)律。本節(jié)課我運用了現(xiàn)代教育技術幫助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內容就詳細化、清楚化。

新課程提倡自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給同學，我充當一個參加者和組織者，讓同學通過爭論、猜想、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

一班級下冊數(shù)學教學反思3

小括號以前是二班級下冊的知識，現(xiàn)在新教材改編在一班級下冊，在學習了連加，連減，加減混合運算，以及能解決簡約的連加，連減，加減混合實際問題的基礎上編排的。同學完全有技能掌控，且笑苦熬好的涌現(xiàn)可以增加試題的改變，提高同學練習的愛好。教材編排是用連續(xù)減去兩次星星，我覺得可能用在購物的場景會比較好。貼近生活實際，且也學了人民幣的簡約計算。我是這樣設計的，小明媽媽做飯時發(fā)覺沒醬油了，給小明10元錢，買一瓶5元的醬油，剩下的錢可以給小明3元買冰激凌，最末剩下的錢是多少元?同學很興奮地去買東西，算錢。

大部分同學列出的算式是10-5-3=2(元)，我就引導，去商店買東西一般是怎么付錢的呢?冰激凌和醬油是在同一個店里面買的。售貨員是怎樣找錢的呢?很快就有同學說，哦，要先算一共要花多少錢，售貨員才好找錢給我們。于是大家都說一共是要8元呢，這個8元是怎么來的呢?題目沒有徑直給出，是用3+5合起來的。那能不能用一個算是表示呢?于是就有沖突10-5+3，這樣列式是先算什么?而題目是要先算3+5，怎么辦好?順勢就引出小括號，從而同學明白小括號是用來轉變運算順次的。

由于是第一次接觸小括號，所以我又適當增加了買其他東西的場景，練習的時候就用書本上的剪星星，以及生活中常見的吃東西場景。在練習的時候，強調為什么要用小括號，要先算什么，加以鞏固。這當中同學也知道了小括號和我們前面學習的+，-一樣，有著自己的作用和意義。最末我還把括號比作老奶奶，過公路的時候讓老奶奶先走，同學就能更加形象地記憶住了有括號先算括號里的。

一班級下冊數(shù)學教學反思4

一班級下冊數(shù)學《認識人民幣》教學反思《認識人民幣》教學目標是認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

一班級的同學年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一儉樸的等價交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應的知識閱歷。而且，在教學過程中發(fā)覺同學對人民幣都有較強的觀測技能，每個人都能說出自己認識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清楚、系統(tǒng)的認識，對人民幣的附加價值缺乏了解。在另一個班試教時就發(fā)覺，孩子們雖然都認識人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個1分錢的硬幣。因此在后來修改時，我有意識的將元、角、分的十進制關系滲透到教學過程中，讓同學有一個較為系統(tǒng)的認識。

孩子們大多都有購買的閱歷，但是支付方式和購買方案欠敏捷，因此采納了課本上做一做的習題，1元可以買什么東西?商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓舞同學積極思索主動探究，自己尋求答案，想出多種購買的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思索中進一步體驗到人民幣在生活中重要性。

一整課上下來，我自己感覺孩子們學得很快樂，原來就是生活中常見的常常接觸的東西，學起來很有勁，認識人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參加。但是從隨堂的練習中來看，我對新版、舊版人民幣的認識這一塊還是把握不夠。教材是2000年編寫的，那個時候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)慢慢淡出人們視野了，特別是對于一班級的同學來說，第五套人民幣大多都能從生活中認識，這堂課只是把知識系統(tǒng)化清楚化;而第四套人民幣對他們可以說是一種新的知識點。但是書上的習題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清晰。其實在認識人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。

一班級下冊數(shù)學教學反思5

1、創(chuàng)設情境，讓同學主動看、想、問、做

低班級的統(tǒng)計教學，應依據(jù)同學的年齡特點與認知規(guī)律，重視同學的操作活動，讓同學在徑直的操作和感知的基礎上，逐步體會統(tǒng)計的須要性。因此，我緊密的聯(lián)系了同學的生活實際，創(chuàng)設了同學感愛好的情境：我利用進行“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會，問要買什么水果?同學比較感愛好，而且樂于關注。有了這樣的情感，同學學起數(shù)學知識來，當然是事半功倍了。讓同學自己去調查，，如此以來不僅能調動同學學習的愛好，而且通過同學自主地參加學習，親身體會調查的過程，有助于同學對統(tǒng)計知識的進一步理解，并懂得如何把所學的知識運用到實際中去。讓同學在生動詳細的情境中理解了數(shù)學問題。

2、抓住時機，鼓舞同學自主選擇，張揚性格。

在教學過程中，關注同學的性格，鼓舞他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導同學會想、會問、會說。要學會確定別人做得好的地方，援助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、同學同等的在一起討論問題的氛圍。老師不但要尊敬和確定同學性格化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵同學發(fā)揮自己的優(yōu)勢與優(yōu)點，促進他們性格素養(yǎng)，整節(jié)課同學不是悄悄的聽老師教，而是喧鬧的“動”起來。這是我呼喊同學“積極參加”與“合作溝通”的勝利之處。同學們在我創(chuàng)設的民主、同等的氣氛下思維開始了，頭腦敏捷了，參加意識加強了，合作溝通的效果漸