語文二年級下冊課文反思

第第頁語文二年級下冊課文反思語文二班級下冊課文反思1

本節(jié)課通過賞美食、說美食、吃美食的故事，引導同學觀賞中國飲食文化的特點。感受勞動人民的聰慧和聰慧，培育民族驕傲感。使同學感受到中華食文化的博大精深，激發(fā)同學進一步探究食文化的愛好。

優(yōu)點之處:

1.切合了同學學習的心理需求，符合同學認知規(guī)律，并大大提高同學的學習愛好，使得課堂氣氛一貫很激烈;

2.同學是在肯定情境下，借助于老師的援助，及與同學的協(xié)作、溝通，同時利用同學已知信息為基礎，通過意義的建構而獵取認識，符合教學規(guī)律。

不足之處:

1.識字課，識記字形沒有貫穿與課堂當中。

2.寫字時間不夠10分鐘。

整改措施:

通過這節(jié)課的教學，我也深刻認識到：我們要從同學的實際狀況、實際需要、實際技能出發(fā)，把學習的主動權交給同學自己，要培育同學自主學習。只有這樣，我們才能達到新課程標準的要求，我們才能讓同學真正做到歡樂學習、高效率學習!

語文二班級下冊課文反思2

【學習目標】

1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的神秘和情趣。

3、掌控一些辨別方向的方法，留心四周事物、發(fā)覺科學知識的意識。

【課前預備】

1、指南針。

2、課件：自然的指南針。

3、生字詞卡片。

4、了解辨別方向的其他方法。

【教學過程】

第一課時

一、故事導入，揭示課題

1、故事導人。(故事主要內容是去野外游玩，不當心與同學們走散，迷了路)

2、設疑：這時該怎么辦?(請同學想各種可能)

3、揭示課題，老師板書。

二、初讀課文，隨機識字

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、檢查自學，隨機識字：

先讓同學了解詩歌非常的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導同學讀準字音。

3、再讀課文，思索課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

4、出示指南針，簡約介紹它的作用。

5、爭論溝通：課文中講的“自然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)

三、細讀課文，自主學習

1、在2～5節(jié)中選擇自己喜愛的一節(jié)進行討論。(四人小組學習)

讀一讀，想一想，說一說，問一問。

2、小組派代表在全班溝通。

結合同學的回答，理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“辨別”等字詞。

并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的緣由。

3、指導朗讀。

四、總結課文，指導書寫

1、齊讀課文。

2、鞏固生字：(做從生字卡片中找字的游戲)

⑴我有一顆中國心。(忠)

⑵左右結構的字。(稠、針)

⑶找找上下結構的字。(忠、盞)

⑷口頭填空：一()燈。

3、指導書寫：

⑴引導同學發(fā)覺規(guī)律。(如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬;第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬)

⑵讓同學說說寫這些字應當留意什么。

語文二班級下冊課文反思3

本文是一篇閱讀課文，講了一個非常有趣的兒童故事，情節(jié)曲折有趣。講解并描述的是卡羅爾在爸爸的援助下用登廣告的方法得到很多貓，后來又用廣告的方法送走了很多貓，最末卡羅爾究竟有了自己的小貓，這件事讓我們感受到了卡羅爾良善美妙的童心。課文在寫作特色上語言質樸、具有深厚的生活氣息。全文按事情進展順次組織材料。

本文在低班級是初步接觸閱讀課文。在教學思路上，我力求放手讓同學自主學習。由于二班級同學閱讀技能還是很膚淺，這得在教學中怎樣激發(fā)同學的閱讀愛好是關鍵，愛好才是最好的老師。上完本課后，同學學習效果還是不差，愛好挺深厚的，我反思了自己的教學程序，著重了以下幾方面。

一、“貫穿”閱讀過程。

“理解、記憶、速度”等。《卡羅爾和她的小貓》是學校階段第一次涌現(xiàn)的略讀課文。對于二班級同學，這篇閱讀課文，故事篇幅大，但內容通俗易懂。在教學中，我力求做到了真正放手讓同學自學，可以合作。在自讀自悟的基礎上由“扶”到“放”選擇感愛好的內容與學習伙伴溝通，充共享受閱讀的歡樂與樂趣。由于同學是第一次接觸“默讀”采納分層將“默讀”貫穿于整個教學過程中，為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅實的“基礎”。

如、設立較淺的閱讀問題。說說課文中哪些地方寫得有趣?(引導同學默讀課文回答下列問題時，不用一字一句地細細地讀，而是要跳躍性地快速讀，一邊讀一邊用筆做標記。與問題無關的段落可以不讀。有趣的地方作作標記。如、第5自段，卡羅爾與小貓的對話寫得很有趣;第7自段，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術一樣，寫得很有趣;第10自然段，小貓的頑皮寫得很有趣;第17自然段，小貓與卡羅爾的親熱過程寫得也很有趣。)

二、對于低班級，識字是重難點。

針對我班同學實際狀況，已經有識字的技能。為激發(fā)同學識字的樂趣與自主性。引導同學“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識字方式。(圈生字、演動作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞)讓同學充分認識到中國漢字的奇異有趣。通過分析字形，演一演既認識了生字，又理解了字義，一箭雙雕。)

三、在緊扣默讀的感悟中，做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀

整知全文;第二次默讀，畫出覺得有趣的句子或段落;第三次默讀感受卡羅爾的心情如何改變。采納分層法，將“默讀”進行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個孩子的心中。

本文雖然修飾語少，抒情也少，但并不乏味，這是由于本文恰當地安排了人物的對話。這些質樸的對話語言不只是簡約地告知我們他們說話的內容，而且是通過人物所講的話，可以看出他們的動作、神態(tài)，感悟他們的內心世界。文中送貓的小男孩，小女孩的語言簡潔而儉樸，從表面看說明白他們是來送貓的，但從他們的兩次對話中，卻讓我們看到了卡羅爾的美妙心靈。更能感受到動物與人的和諧相處，可見寫好對話，可以使文章妙語生花。(這個環(huán)節(jié)，我重點提示了怎樣才能寫好人物對話。一是要想清晰誰和誰說話，由于不同的人說不同的話。二是要依據寫的事情，用質樸的語言進行合情的描寫，這樣的文章或是寫出的一段話，才有極強的感染力。)

這里鼓舞同學讀書不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來與離去發(fā)生了怎樣的改變，能從中體會到什么。(當她得到了各式各樣可愛的小貓時，卡羅爾笑了;當她的小貓又被帶走時，卡羅爾難過;當她發(fā)覺小貓伯洛從廚房里出來時，興奮得大叫……從卡羅爾的情感改變中，可以看出卡羅爾是個活潑開朗、執(zhí)著良善、有愛心的小女孩。)

總之，在教學本課時，本人滲透了在寫人，敘事之中蘊含著為人處事的道理。因此，語文教學的思想教育，不能單靠一篇課文能取得成效，“實施”是教學的策略。要日積月累，在閱讀練習中熏陶感染，逐步深入同學心靈，像春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

語文二班級下冊課文反思4

課文內容的生動，自然激發(fā)同學的讀書愿望。教學中老師應當抓住文章故事性強的特點，引導同學有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機敏表現(xiàn)和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓同學在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系同學的生活感受，體會媽媽當時的痛楚，讓同學想象當時的狀況，來理解“急得團團轉”的意思，讓同學自己動手做一做，親自體驗愛迪生的方法，比較簡單解決課文的重點：怎么樣救媽媽的。一堂課下來，覺得自己首先就缺少激情，導致同學的心情不夠高。自己提的問題不夠明確，使同學不易回答。在上重點段落的時候，自己急了點，代替了同學的體悟。

語文二班級下冊課文反思5

今日與同學們學習了《筍芽兒》一課。本文是一篇擬人體的童話散文，在的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動，采納春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及自身發(fā)奮力交織的形式，繪聲繪色地表達了筍芽兒的成長過程。對同學的激勵作用是可想而知的。

在教學《筍芽兒》一文時，首先是讓同學帶著任務去預習，掃除了生字與生詞關，并了解了課文的大致內容。在第二課時的學習中，我引導同學學習和爭論筍芽兒的成長過程的問題，進而引導同學體會課文中語言的精美。

比如表達成長的歡樂。筍芽兒在春雨姑娘的呼喊中，在雷公公的鼓舞下，在竹媽媽的關愛與束縛下，在自己的奮力拼搏中，究竟鉆出了地面，看到了漂亮的春光，她勇猛地脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，驕傲地喊著：“我長大了!”從閱讀中，同學們自然而然地體會到成長的歡樂，體會到筍芽兒的勇猛與頑強，他們都表示，要做像筍芽兒一樣的人。

再如學習寫景的方法。

在課文的第6自然段中，寫到：“筍芽兒究竟鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明朗，多么漂亮的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。她興奮地說：“多么美妙的春光啊!我要快快長大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對美妙春光的最好的詮釋