教師個人計(jì)劃總結(jié)名師活動有感

..教師個人參考計(jì)劃總結(jié)名師活動有感在主持人的組織安排下，名師工作室的多位老師利用雙休日時(shí)間參加了全國著名小學(xué)語文教育專家新課標(biāo)解析與教學(xué)指導(dǎo)專題研討會。

清早，大家來到吉大校園，上千人的會場已經(jīng)座無虛席，老師有從外地風(fēng)塵仆仆趕來的，有帶著相機(jī)、錄像機(jī)、錄音筆做好充足預(yù)備靜靜等候的。大家放棄了雙休日的休息，來這里傾聽專家們對新課標(biāo)的解讀，對新課改的研討。學(xué)習(xí)熱情似火，執(zhí)著無悔。

有幸傾聽了小語界的權(quán)威人士，崔欒老師對新課標(biāo)的解讀，收獲頗豐。讓我的心靈和思想遭到了滌洗。幾點(diǎn)感悟頗深，總結(jié)下來：

一、四個堅(jiān)持

四個強(qiáng)調(diào)

四條建議。

（一）四個堅(jiān)持

1.堅(jiān)持課程的根本理念。

2.堅(jiān)持“三個維度”的課程目的。

3.堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能。

4.堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。

學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、“七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。

（二）四個強(qiáng)調(diào)

1.強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用才能。

2.更加強(qiáng)調(diào)識字和寫字。

3.強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀。

4.強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。（三）四條建議

1.加強(qiáng)識字、寫字教學(xué)。

2.加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語言和書面語言。從寫一句話開場，做到“求真立誠”，用“童言童語”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”。

3.加強(qiáng)課外閱讀。

閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進(jìn)課堂，給時(shí)間、給時(shí)機(jī)。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從本人讀書中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多。

4.強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能的培養(yǎng)。

給小孩更多的時(shí)間、空間，更多的語言實(shí)踐時(shí)機(jī)；鼓舞小孩，激活想象力，開展他們的創(chuàng)新思維，答復(fù)下列咨詢題不要追求統(tǒng)一答案，讓小孩發(fā)表本人真實(shí)的感受，有本人的辦法。

第二天，聽的竇桂梅老師講的民間故事《牛郎織女》印象最深，喜愛、欣賞、學(xué)習(xí)、反思。她的課堂主要突出了三個特點(diǎn)。1.表達(dá)“主題教學(xué)”的特色

2.凸顯濃濃的語文味

3.涌現(xiàn)別具一格的“師情話意”

竇桂梅老師的主題教學(xué)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題，充分注重個體經(jīng)歷，通過多個文本間的碰撞交融，在強(qiáng)調(diào)過程的生成性理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義的建構(gòu)。就本節(jié)課來說，圍繞著“牛郎織女”的愛情故事，援引了秦觀的《鵲橋仙·纖云弄巧》詞，借用越劇《天仙配》“樹上鳥兒成雙對”的詞曲等來理解文意；其后，又引出了《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》這中國四大愛情故事。這使得其“主題教學(xué)”的內(nèi)涵更深入，內(nèi)容更廣泛了，傳遞給學(xué)生的不僅是這篇課文。也不止這組文章，而是更加博大的中華文化。

竇老師三維度“（溫度、深度、廣度）的第一維度確實(shí)是”溫度“，正是基于這一維度，她上課時(shí)總是那樣充滿活力，激情奔涌。她在中國有一大批擁躉”竇絲“，大家昵稱她是一朵”激情燃燒的玫瑰“。在本節(jié)課中，”玫瑰“仍然”激情燃燒“！這種”激情燃燒“的燃料來自何處呢？首先在她為師的品行和責(zé)任心上。不管如何的舟車勞頓，只要她一上講臺就會判假設(shè)兩人。對文本全身心腸入情入理地解讀，對學(xué)生無數(shù)次地昵稱為”我親愛的同學(xué)們“；其次是她勤于誦讀詩書，具有比擬厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。常言道，激情來自決心，決心來自底蘊(yùn)。正由于她”多讀胸藏萬匯“，因此她的言說飽含詩情，她的話語極富感染力。正是在她的陶冶感染和引導(dǎo)下，學(xué)生才逐步地到達(dá)了”運(yùn)筆筆下生花，張口口吐蓮花“的境地。最后，是她的竇氏理念使她有意而為之。例如，她強(qiáng)調(diào)課堂上要”三情共振——課始情生，課中情濃，課終情未了“；追求”藝術(shù)三美——語言美、視覺美、空靈美“；引導(dǎo)學(xué)生”三個超越——學(xué)好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重老師，超越老師“?？梢姡性趺礃拥睦砟罹蜁樯趺礃拥那楦泻托袨?。這些理念在這節(jié)課中都得到了較充分的表達(dá)。

任何創(chuàng)新都是在探索中進(jìn)展的，在施行”主題教學(xué)“時(shí)如何處理好教材規(guī)定與老師自主性的關(guān)系，關(guān)于一些非情感型的課文，老師的”溫度“又該如何調(diào)置等等，這些咨詢題假如有時(shí)機(jī)老師們能與竇老師進(jìn)一步的交流研討會更好。

希望我們的老師在重新修訂的新課標(biāo)新理念的要求下能不斷改良本人的教學(xué)，讓我們的課堂教學(xué)知識化，興趣化，生動化。讓我們