淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)廣漢福州路小學(xué)：張成勛關(guān)鍵詞：合作交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，合作氛圍，有效的教學(xué)，有效的學(xué)習(xí)，有效地小組合作學(xué)習(xí)。新課標(biāo)中指出動手實踐，自主探索與合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式，通過有效地小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成綻放，他是新教學(xué)理論下的一道亮麗的教學(xué)風(fēng)景。它不但包含學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員相互激勵，相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，更重要是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。下面就在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)談幾點自己的體會。一、營造和諧的合作氛圍。數(shù)學(xué)是為所有人的數(shù)學(xué)，而不是為少數(shù)人的數(shù)學(xué)。因此，面向全體學(xué)生，積極為全體學(xué)生服務(wù)，開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，是每個教師在教學(xué)中努力的目標(biāo)。眾所周知，在課堂上學(xué)生是主人，教師是引導(dǎo)者，這就要求教師必須圍繞“以學(xué)生的發(fā)展為本”這個中心，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由的言討氛圍，一個和諧、開放的課堂氛圍，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的前提條件。只有在這種氛圍中師生之間、生生之間的合作交流才會成為一種可能，成為一種需求；在這種氛圍中才會有足夠的時間與機會讓學(xué)生來表現(xiàn)自我，同時在無形中也產(chǎn)生了一種力量促使學(xué)生愿意大膽、真實地表達(dá)自己的思想和情感。二、認(rèn)真組織小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式。它打破了傳統(tǒng)那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)習(xí)聽的教學(xué)方式的束縛。而是由幾個學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作學(xué)習(xí)交流、實踐、操作。通過長期教學(xué)實踐，我體會到這種學(xué)習(xí)方式不但符合小學(xué)生心理特點，而且對每位學(xué)習(xí)小組合作成員都有一定的督促作用，因此，學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于小學(xué)生年齡小，好動，自制能力較差，再加上我們學(xué)校農(nóng)民工子女較多，他們父母的文化水平較低，又成天忙于做生意，無心也無力管孩子的學(xué)習(xí)，所以他們的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，組織不好，課堂就會出現(xiàn)混亂，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解、觀點，根本無法提出真正意義上的贊同與反對，也無法做到吸取有效地成分修正自我觀點，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會，有悖于合作學(xué)習(xí)的真諦。因此，做好“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別、性格和學(xué)習(xí)情況以及課堂上的表現(xiàn)按每4—6個人分成一組，每組中各個層次的學(xué)生都有，組長輪流當(dāng)，每周一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和合作意識。小組長對小組成員活動進(jìn)行組織和分工，發(fā)言時要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時，要求其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后，再發(fā)表自己的觀點，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。三、明確要求在每次小組活動之前，教師要明確提出本次活動的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法等，讓學(xué)生知道小組合作要求任務(wù)之后，小組長進(jìn)行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學(xué)生亂說話和小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實效性，也使那些膽小怯弱，被動的學(xué)困生能積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體驗自身的價值。比如在人教版課標(biāo)教材五年級上冊“三角形的面積”教學(xué)時，（課前要求每位學(xué)生準(zhǔn)備好形狀大小相同的直角三角形、銳角三角形，鈍角三角形各兩個），在操作之前我提出：“請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好3組三角形圖形，動手拼拼，能否用每一組的兩個三角形拼成一個已學(xué)過的圖形，再和小組的同學(xué)交流說一說，每組圖形中的三角形與拼成的圖形之間有什么關(guān)系？又如：教學(xué)人教義務(wù)版四年級上冊《認(rèn)識幾分之一》時，我采用了課件——大猴和小猴分月餅的情境。教學(xué)過程：師：同學(xué)們，看大猴和小猴的觀點，把學(xué)生的探索引向深入。例如教學(xué)“七巧板”時，在讓學(xué)生同桌合作創(chuàng)新拼圖時，我在巡視的過程中不但去每組了解學(xué)生的拼法，還參與到幾個小組中和學(xué)生一起拼，同時對他們進(jìn)行一些方法指導(dǎo)，最后有3個小組拼出了質(zhì)量較高的圖形。六．總結(jié)評價與反思每次小組合作學(xué)習(xí)活動后，教師要及時進(jìn)行總結(jié)評價。一方面是對小組的活動情況進(jìn)行評價，主要從學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法參與程度等方面進(jìn)行。另一方面，是對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考討探中，使學(xué)生思維得到充分發(fā)揮，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進(jìn)行評比，看一看哪個小組的活動開展的最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動，和諧，尤其更要多關(guān)注學(xué)困生是否積極地參與活動，讓組長多些機會給他們發(fā)言表現(xiàn)等。通過各種各樣的機會讓他們能表現(xiàn)自己，看到自己的特長和進(jìn)步，把他們引到跟別的學(xué)生平起平坐的地位，從而轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。對表現(xiàn)好的小組與個人及時給予充分的肯定和生動有趣的獎勵，如頒發(fā)“小紅花、金蘋果、智慧星等”。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。比如，我在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》這一課時，讓學(xué)生創(chuàng)造完1/3，1/4，1/5，1/10分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生匯報，自己講解怎樣創(chuàng)造的，還讓有不同方法創(chuàng)造的學(xué)生繼續(xù)講解師恰當(dāng)?shù)慕o予補充，同時給予表揚，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的激情和信心，檢查學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，加強了學(xué)生之間的交流。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，明白了自己在探究發(fā)現(xiàn)中存在的不足。從而進(jìn)一步提高了自己的探究能力，也體會了自己的成功。激勵學(xué)生在合作中互動、