淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是備課和上課首要明確的問題，因?yàn)樗鼪Q定著一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)結(jié)構(gòu)﹑教學(xué)方法和教學(xué)組織的形式，起著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用。如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師的教和學(xué)生的學(xué)就沒有努力的方向，就不能把教師和學(xué)生的精力集中到可能解決的課題上，也無從評價(jià)一堂課的質(zhì)量。但目前的一些教學(xué)出現(xiàn)了“虛目標(biāo)”、“泛目標(biāo)”、“去目標(biāo)”的現(xiàn)象，無疑是把學(xué)生的發(fā)展放在了次要位置，這種“師本式”的教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的圈子里“學(xué)習(xí)”，而不清楚為什么學(xué)、和為什么要這么學(xué)。而我們一些教師拋開具體年級(jí)、學(xué)生的發(fā)展，津津樂道于某個(gè)教學(xué)方法。實(shí)際上，離開了學(xué)生的發(fā)展，任何所謂高明的教學(xué)方法都是技術(shù)的堆砌，而不是教育的智慧。現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。下面就怎樣設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)淺談幾點(diǎn)看法：一﹑科學(xué)的確定目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在片面性。為應(yīng)付考試一些教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)與技能﹑過程與方法﹑情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)是指事實(shí)﹑概念﹑原理等；技能是指動(dòng)作技能以及觀察﹑閱讀﹑計(jì)算﹑調(diào)查等技能；過程與方法是指認(rèn)知的過程和方法，科學(xué)探究的過程和方法，認(rèn)知過程中人際交往的過程和方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀，一般包括對人對己對自然的態(tài)度，對事物價(jià)值的判斷等。確定課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容時(shí)，一定要全面考慮三個(gè)領(lǐng)域，不可偏廢。二、設(shè)計(jì)有效教學(xué)目標(biāo)要注意的問題。1、要使教學(xué)目標(biāo)的成功落實(shí)，最重要的是把目標(biāo)整合優(yōu)化。這里的“整合”，決不是把目標(biāo)簡單地﹑機(jī)械地連接或疊加，而是要把各項(xiàng)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容﹑學(xué)生的智能活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。“優(yōu)化”就是要選擇最佳的結(jié)合點(diǎn)﹑最佳的結(jié)合方式和結(jié)合順序。（1）、過程目標(biāo)與終極目標(biāo)相結(jié)合。過去，人們一直認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，因此，教學(xué)目標(biāo)一般描述的是知識(shí)和能力發(fā)展的終端結(jié)果，沒有把學(xué)生獲得知識(shí)和形成數(shù)學(xué)能力的過程納入目標(biāo)內(nèi)容。在目標(biāo)描述上基本都采用了“培養(yǎng)學(xué)生……”﹑“掌握……知識(shí)”的方式。以“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”為例，過去制定的目標(biāo)是“使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力”。這種只關(guān)注結(jié)果、不關(guān)注過程的教學(xué)目標(biāo)，對數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)沒有多大的意義，形同虛設(shè)。新一輪數(shù)學(xué)課程改革認(rèn)識(shí)到這一弊端帶來的危害，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到經(jīng)歷過程不單單是為了獲得知識(shí)技能方法這些結(jié)果，它還會(huì)帶給學(xué)生探索的體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)的能力，這些比具體的結(jié)果更重要。但是這并不是說結(jié)果不重要，實(shí)際上新課程還提出了學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的思想。仍以“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”的目標(biāo)設(shè)計(jì)為例，根據(jù)過程目標(biāo)與終結(jié)目標(biāo)相結(jié)合的策略，可以將目標(biāo)制定為“經(jīng)歷小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的探究過程，理解并掌握規(guī)律，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的樂趣，形成初步的探究意識(shí)和能力”。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)從結(jié)果走向過程與結(jié)果的整合，從單一片面走向多層面立化數(shù)學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的能力，倡導(dǎo)算法的多樣化，?？傊嫣岣邔W(xué)生的素質(zhì)已經(jīng)成為每節(jié)課追求的目標(biāo)。3﹑目標(biāo)設(shè)計(jì)要注意學(xué)生的差異性在當(dāng)今開放性教學(xué)中，我們努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，使學(xué)生選擇的余地較大。在教學(xué)中我們一般采用的練習(xí)形式有“根據(jù)你的能力，想做哪道題就做哪道題”“用多種方法解答，看誰的方法巧妙”“這個(gè)同學(xué)是這么認(rèn)為的，你有什么不同意見”等等。這種形式的練習(xí)是考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，照顧到學(xué)生的能力差異的開放性教學(xué)的主要體現(xiàn)形式。教學(xué)的關(guān)鍵是要通過教學(xué)使學(xué)生的思維和能力得到發(fā)展，因此，老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)一定要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，確定通過教學(xué)，發(fā)展學(xué)生哪些