淺談小學語文教師如何提高學生的課外閱讀能力

淺談小學語文教師如何提高學生的課外閱讀能力字數：2914來源：文化研究

2015年2期

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打印當頁正文摘要：小學高段學生應具有獨立課外閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。而當前小學生課外閱讀現狀令人擔擾，為了改變這種現狀，筆者提出以下一些方法，以提高小學生課外閱讀質量。

關鍵詞：課外閱讀；興趣；方法；習慣

閱讀，是學生搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，是語文學習中各項基礎知識的體現。只有使課外閱讀成為課堂教學的延伸和補充，才能提高學生的閱讀和理解能力。當前小學生課外閱讀現狀令人擔擾。為了改變這種現狀，筆者提出以下一些方法，以提高小學生課外閱讀質量。那么如何提高學生的閱讀能力呢？我認為應該從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)正確的課外閱讀的理念

目前小學語文教學中，存在著一個普遍的、不容忽視的問題，就是相當一部分小學重視課堂教學，忽略課外閱讀。我們必須讓“課外閱讀”“獨立起來”，明確課外閱讀的目的：不僅能擴大知識面，開闊視野，提高寫作能力，更能幫助學生認識社會和人生，豐富情感，陶冶情操，健全人格；幫助學生獲得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞品質，懷疑探索作品的能力，為學生具備開放、多元的文化精神，形成創(chuàng)造力打下堅實的基礎。為培養(yǎng)正確的課外閱讀的理念，我們可以通過以下方面對學生進行培訓：

1、通過美文欣賞課、閱讀方法講座引導學生在課外閱讀過程中重視自己的主體地位，重視自己的獨特感受和體驗。同時，要求教師作為學生課外閱讀活動的組織者，以文本和學生中介的身份，創(chuàng)造輕松、活躍、和諧的閱讀情境激活學生的思維和想象力，從而，使學生建立現代的課外閱讀理念。

2、結合語文文本中融人文性、情感性、教育性為一體的課文教學，挖掘文本潛在的教育資源，幫助學生樹立通過閱讀可陶冶情操，升華情感，發(fā)展個性，健全人格，培養(yǎng)學習思維品質的理念。

3、通過家長會、告家長書等形式，講解或印發(fā)相關材料向家長宣傳有效開展閱讀活動的益處，糾正家長對課外閱讀活動所存在的錯誤認識，以贏得家長對開展課外閱讀活動的支持，為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境提供保障。

二、激發(fā)興趣，提高課外閱讀的積極性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了貫徹落實《語文新課程標準》中規(guī)定的小學生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。培養(yǎng)學生閱讀興趣，可從以下幾點入手：

1、情意感召法。既經常創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍，和激動人心的“書林”境界，讓學生產生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。比如，搜集關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講訴名人讀書成才的故事，進行對比、教育；組織參觀新華書店、有一定規(guī)模的圖書館，讓學生感受到書海浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

2、交流展示法。當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們采用了交流展示的方法，比如“一人一條新聞”、“一人一個故事”、“一人一篇演講”等，讓學生將課外閱讀中所風的大事要聞、奇事怪物、民情風俗、自然風光等說出來；其次每學期不定期地搞一二次書面交流活動，比如優(yōu)美片斷摘記匯展、讀書筆記結集等。這些做法，可以激發(fā)全體學生課外閱讀的積極性。

3、評比激勵法。搞評比激勵，給予學生以適度的精神鼓勵和“物質刺激”，一是有利于學生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎上更加強化，二是有利于了解學生在課外閱讀中表現出來的個性差異，以便采取一些分類指導的策略。評比激勵可從兩個層面進行：一個層面是評“作品”，即開展讀書筆記、“采蜜集”等書面作品征集評比和“新聞發(fā)布會”“故事演講”等口頭作品比賽活動，選出優(yōu)秀的“作品”，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎品；另一個層面是，在期末對學生的課外閱讀表現進行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。這樣，既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學生多讀書、讀好書。

三、教給學生有效的閱讀方法，增強閱讀實效性

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。閱讀方法的有效