淺談信息技術在歷史教學中的制約因素及對策

淺談信息技術在歷史教學中的制約因素及對策論文摘要：隨著科技的進步，現(xiàn)代化教學手段日益多樣化。在歷史教學中，運用信息技術創(chuàng)設情境，是提高課堂效率，促進學生整體素質(zhì)提高的有效途徑；但多媒體教學的普及受各種因素的影響，發(fā)展緩慢，信息技術在日常教學中的應用更是少見。所以我們要下定決心，研究歷史教學中有哪些制約因素，找對策，突破常規(guī)，齊心協(xié)力，把信息技術教學成為學生的“餐桌上”的“家常菜”。正確運用信息技術，創(chuàng)設教學情境，為學生提供求知的最佳環(huán)境，從而提高歷史學科的教學質(zhì)量。論文關鍵詞：信息技術；因素;制約;課件制作；對策；正確；運用；歷史內(nèi)容的豐富多彩，歷史人物的鮮活個性，歷史事件的曲折跌宕，決定了歷史學習應該是生動有趣的，但是歷史學科的基本特點是：過去性、綜合性。歷史是已逝去的人和事，不可能重演，許多歷史場景也無法一一再現(xiàn)，學生很難產(chǎn)生身臨其境的親切感，這給教師上課帶來極大的教學難度：教師認為歷史不好教，學生認為歷史不好學。隨著科技的進步，現(xiàn)代化教學手段日益多樣化。正確運用信息技術制作課件，能夠設置令人身臨其境的歷史情境。信息技術雖不可以重復歷史，但可以再現(xiàn)歷史。利用信息技術，為歷史教學營造聲像俱佳、圖文并茂，形象逼真的情境，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境。學生通過內(nèi)心情感體驗，接近歷史，理解歷史。這樣，可以極大地激發(fā)學生學習歷史的興趣，學生對歷史學科有了興趣，才能品味歷史，把握歷史。

但我們也應看到，多數(shù)學校多媒體教學尚處在初級階段，不少教師甚至根本沒有接觸過多媒體。多媒體教學往往只能在公開課、競賽課一展風采，日常教學卻被打入“冷宮”。難道多媒體的價值只是為幾堂公開課增光添彩?難道學校購置多媒體設備只是為了達標?幾萬元的設備上了幾堂公開課之后就被閑置起來，這是多么巨大的浪費!只有將多媒體教學普及，學生才能經(jīng)常享受現(xiàn)代化教學手段的滋養(yǎng)，增強求知的興趣，提高求知的效率，才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段的價值——為歷史教學現(xiàn)代化服務。那么，制約著歷史多媒體教學普及的因素有哪些呢?一、教育部門領導、學校、教師、學生因素的影響1.教師方面:1）很多歷史教師因缺乏實際操作經(jīng)驗，不善得利用網(wǎng)上媒體、百家講壇等組織課件，利用多媒體的技術不過關，缺少相應的培訓，或不夠熟練應運多媒體，有時在上課還出現(xiàn)操作失誤，面對學生及領導感到尷尬。一朝被蛇咬，十年怕井繩。于是就出現(xiàn)這樣的惡性循環(huán):越不會用越不敢用，越不敢用越不會用的現(xiàn)象。2）固守陳舊的教學觀念：一面黑板、一本書、幾支粉筆的落后教學手段。他們過分強調(diào)傳統(tǒng)教學學生的適應性及優(yōu)點，同時攻擊多媒體教學的缺陷——作用的效果缺乏深度，因而態(tài)度冷漠。這種偏頗的認識極不利于多媒體教學的普及。2.有的教育領導對信息技術教學認識不到、重視不夠。沒有意識到教育現(xiàn)代化是當今教學改革的必然趨勢?？萍佳该桶l(fā)展已進入數(shù)字化時代的今天，仍有思想意識落后的領導抱觀望、等待的消極態(tài)度。在學校信息教師可有可無，或信息技術課隨意被占用，在資金分配上，并未把運用多媒體提高教學效率放在重要位置;在教師培訓上，并未把對教師進行多媒體運用及課件制作技術培訓納入學校工作計劃。取教育改革的主動權，使學校永遠保青春活力，緊跟時代的步伐。這樣，才能不被瞬息萬變的時代所淘汰。學校領導要下決心克服重重困難，千方百計創(chuàng)造條件。學校應重視教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變，組織專題教研，使所有教師摒棄陳舊的教育觀念，充分認識到多媒體輔助教學是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。信息技術的利用，可以使歷史教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體的表現(xiàn)教學內(nèi)容；又可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識的課堂教學，豐富歷史課程的教學手段，實現(xiàn)歷史教學的社會功能。然后對教師進行多媒體教學技術培訓，讓多媒體經(jīng)常在歷史課堂中展現(xiàn)魅力，點燃學生的學習興趣，從而提高歷史教學質(zhì)量。二、加大培訓力度，使老師絕大部分的人能熟練應用多媒體及課件制作的方法1.教師作為學習的指導者、促進者,要充分引導學生在歷史學習中發(fā)揮其學習的主體作用。讓學生利用信息技術中的互動技術、網(wǎng)絡技術,學會自主學習,使信息技術真正成為學生自主學習的認知和探究的手段，信息技術所提供的資源環(huán)境就是要打破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來極大地擴充教學知識量，擴大學生知識面。如為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔⑾驅(qū)W生推薦一些書籍或介紹一些網(wǎng)址（如中學歷史在線/Index.html、教育在線/等,由學生自己通過搜集相關素材，培養(yǎng)學生獲取信息分析信息的能力。2.學校定要有定時培訓信息技術及考核計劃，使絕大多數(shù)教師成為信息技術教學的能人，并成立專門現(xiàn)代信息技術教育機構(gòu)負責要求高難度大的課件制作咨詢，方便教師鉆研制作技術、提高制作水平。3.課件制作一開始不要貪全求大。但制作時要把精力集中在每節(jié)課的重點、難點的突破上，切忌面面俱到，只要牢牢把握授課的重點難點，用多媒體的優(yōu)勢把它們講解透徹就發(fā)揮了多媒體的作用。如果每堂課自始至終都運用多媒體教學或多媒體運用占用大多時間，既在制作時耗費教師的時間和精力又走向灌輸主義又一新的表現(xiàn)形式——“電灌”，教學效果反而不佳。三、發(fā)揮歷史學科的集體力量，分工合作，資源共享學校內(nèi)部同歷史學科教師在每一學期的假期里，組織教研，把適用于多媒體教學的重點歷史課文合理分配給每名教師，每人3至4篇，利用假期認真?zhèn)湔n，制作精美課件。并開學前集體對課件設計思路、課件內(nèi)容與教學目的結(jié)合程度進行討論評議，提出修改意見供設計者參考。然后負責制作的教師進行必要的修改?？梢哉f這是一個既能減輕教師負擔，又能普及多媒體教學的兩全齊美的好辦法。四、正確運用信息技術，為教學服務，激發(fā)學生學習歷史的熱情。

利用多媒體為學生再現(xiàn)了過去的歷史，提供了感性材料，促進了學生對知識的理解和智能的發(fā)展，便于知識的鞏固，有利于學生素質(zhì)的提高。合理利用信息技術，剪輯錄像、電影、電視劇片段，創(chuàng)設影視教學情境，會把學生帶入比較真實的歷史情境，激發(fā)學生情感上的波瀾，豐富的想象，使學生能在當時的歷史背景下去感悟歷史，加深對歷史的了解。如在教學“重慶談判”這一目知識時，我利用多媒體幫助教學的方法是：播放視頻短片《重慶談判》，并且在播放的過程中穿插一些具體思考的問題，比如蔣介石為什么反復邀請毛澤東到重慶談判？毛澤東明知道是龍?zhí)痘⒀槭裁催€要去闖？并且還可以結(jié)合我們自己來考慮，假如換了我們自己會怎么做？從而真正理解毛澤東決策的正確性。這樣就較好地實現(xiàn)歷史課堂教學的最優(yōu)化，既突破了時空的局限，變靜態(tài)為動態(tài)，把學生拉回到了歷史事件發(fā)生的那個時代，又省時省力，為學生提供一個良好的課堂教學環(huán)境，提高了學生學習的興趣。又例如：如《民族團結(jié)與祖國統(tǒng)一》一課，我引入了當今的熱點“臺灣問題”，運用一段歷史資料錄像《新時期海峽兩岸關系》，展示了當時的歷史情景：中國的統(tǒng)一政策與臺獨勢力的斗爭，國際反華勢力的干擾，中國政府解決臺灣問題從毛澤東——鄧小平一江澤民。錄像片聲畫并茂，讓學生與歷史脈搏同跳動。既激發(fā)了學生的民族歸屬感，也激發(fā)了學生的濃厚學習興趣。

總之，應用信息技術教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的