幼兒園大班體育健康活動(dòng)教案設(shè)計(jì)意圖

幼兒園大班體育健康活動(dòng)教案設(shè)計(jì)意圖

大班說課：體育活動(dòng)《好玩的報(bào)紙》

一、說幼兒

《綱要》中指出幼兒是教育活動(dòng)的樂觀參加者而非被動(dòng)接

受者，因此活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛好、需要及接受力量相吻合,

引導(dǎo)幼兒向最近的目標(biāo)進(jìn)展區(qū)進(jìn)展。了解幼兒的真實(shí)進(jìn)展?fàn)顩r,

是每位老師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提。因此，我首先分析一下

我班幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r：

本班幼兒的體育技能水平突出，制造力量強(qiáng)，在開展利舊

利廢做做玩玩活動(dòng)中，與家長(zhǎng)共同制作了很多自制體育器械，如

用瓶子裝水變成樁，走蛇行步或打保齡球。但是我發(fā)覺孩子們總

是愛自個(gè)兒玩，缺乏協(xié)商、合作意識(shí)，膽小不愛表現(xiàn)，不懂得與

他人一起體驗(yàn)勝利的情感，針對(duì)我班幼兒的這些狀況，我該如何

挖掘有效的教育資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育？下面讓我來分析一下教

學(xué)內(nèi)容。

二、活動(dòng)內(nèi)容的生成與依據(jù)

很多時(shí)候我們熱切關(guān)注的事物，孩子們恰恰無所謂，而他

們所關(guān)注的事物往往又出乎我們的意料。在上次做做玩玩自制體

育器械活動(dòng)中，有2個(gè)孩子將報(bào)紙揉成團(tuán)，一個(gè)放在地上當(dāng)球踢,

一個(gè)朝上拋接球，他們玩得不亦熱乎，吸引了其他孩子的目光,

大家都玩起紙球來。《綱要》中提出：盡可能運(yùn)用生活中的資源

進(jìn)行教學(xué)，并注意各領(lǐng)域間的整合教學(xué)，本著《綱要》的精神，

我遵循孩子的愛好，依據(jù)本班幼兒的狀況，設(shè)計(jì)本節(jié)體育課。

三、說目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。

《新綱要》中指出“應(yīng)支持幼兒富有共性和制造性的表達(dá)”，“讓

幼兒在玩中學(xué)”，“克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”,

“在體育嬉戲中體驗(yàn)歡樂，獲得體能的提高”，因此，整個(gè)活動(dòng)

中老師起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用，活動(dòng)都以幼兒的制造為主

體，使幼兒在體能、情感、智力方面都能得到進(jìn)展，詳細(xì)目標(biāo)為：

1、練習(xí)走、跑、跳等基本動(dòng)作。2、通過各種報(bào)紙的玩法，

進(jìn)展幼兒的制造力量和探究力量。3、培育幼兒的合作精神。目

標(biāo)（1）的制定，注意幼兒體育技能的提高，以達(dá)到該年齡段幼

兒的體能目標(biāo)；目標(biāo)（2））、（3）的制定是基于我班幼兒近階段

的力量、情感的進(jìn)展區(qū)，我來因勢(shì)利導(dǎo)，獲得學(xué)問閱歷遷移于生

活中，體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)、合作的歡樂。

四、說預(yù)備

活動(dòng)預(yù)備是為詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)

境、材料的相互作用來獲得進(jìn)展的。因此，活動(dòng)預(yù)備必需與目標(biāo)

和活動(dòng)主體的力量、愛好、需要等相適應(yīng)。

1、幼兒學(xué)問閱歷預(yù)備：依據(jù)幼兒的進(jìn)展需要，我們利用

家長(zhǎng)的資源與幼兒共同爭(zhēng)論紙球的玩法、編排紙球操，目的是激

發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望和自主學(xué)習(xí)的力量。

2、老師的預(yù)備：首先，我對(duì)幼兒前階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行

細(xì)致的分析，目的在于客觀了解幼兒的實(shí)際現(xiàn)狀；其次對(duì)教材進(jìn)

行分析，找出體育活動(dòng)中最吸引幼兒的部分，并就如何突破重難

點(diǎn)提出有效的指導(dǎo)方法，目的在與優(yōu)化內(nèi)容。最終，我還發(fā)動(dòng)家

長(zhǎng)與幼兒一起選擇了音樂，串排紙球操，供活動(dòng)中老師與幼兒一

起熱身。

3、區(qū)域創(chuàng)設(shè)：《綱要》中指出，“區(qū)域是重要的教育資源，

應(yīng)通過區(qū)域創(chuàng)設(shè)和利用來促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，增加對(duì)活動(dòng)的愛

好”。依據(jù)幼兒自主學(xué)習(xí)的愛好，及本班幼兒的狀況，我準(zhǔn)時(shí)在

手工操作區(qū)投放報(bào)紙，讓幼兒揉紙球，幼兒既練習(xí)揉的技能，又

為此體育活動(dòng)預(yù)備了足量的器械；在

音樂區(qū)投放《挫冰進(jìn)行曲》，幼兒既能發(fā)揮想象及以往學(xué)

過的早操動(dòng)作創(chuàng)編“紙球操”，又為此活動(dòng)預(yù)備了熱身運(yùn)動(dòng)；在

體育區(qū)組織“紙球有哪些玩法”的探討活動(dòng)，并將幼兒探討的

玩法用照片形式留下資料，粘貼在體育角，目的在于讓幼兒體驗(yàn)

制造的歡樂，激發(fā)幼兒連續(xù)制造的欲望。

五、教學(xué)的重難點(diǎn)：

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是廢舊報(bào)紙?jiān)鯓油娉鲂禄?，難點(diǎn)是合作

探究玩廢舊報(bào)紙的方法。

六、說教法

教學(xué)中，我主要采納了四種方法：情景感染法、啟發(fā)提問

法、介入法、整體教學(xué)法。

1、情景感染法：愛好是幼兒想象、制造的催化劑，老師

以語言、動(dòng)作、心情帶動(dòng)幼兒一起運(yùn)動(dòng)，感受運(yùn)用自己制造的器

械參與運(yùn)動(dòng)的勝利的歡樂，增加幼兒再次制造的自信念和欲望。

2、啟發(fā)提問法：《綱要》中指出“老師是引導(dǎo)者、支持者”，

老師以提問引導(dǎo)幼兒有目的的思索、激發(fā)幼兒大膽制造和溝通，

如：提“你還會(huì)怎么玩？”“還有和別人玩得不一樣的嗎？”這

些問題是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

3、介入法：我依據(jù)幼兒的差異性，對(duì)力量強(qiáng)的幼兒采納

間接介入法，激發(fā)制造多人一起玩的方法（如：“大家一起怎么

玩？”）；對(duì)力量弱的幼兒采納直接介入法，老師和他一起探究制

造兩人一起玩的方法（如：“我和你一起玩吧，可我們兩個(gè)人怎

么玩呢？"），兩種介入有效地突破重難點(diǎn)，促進(jìn)全體幼兒的平衡

進(jìn)展。

4、整體教學(xué)法：一個(gè)活動(dòng)并不是個(gè)別幼兒制造，或制造

個(gè)別的方法，而是讓全體幼兒都嘗試制造的同時(shí)學(xué)會(huì)大家已制造

出來的方法，運(yùn)用到日?；顒?dòng)中，達(dá)到技能的全面提高。因此活

動(dòng)中我組織幼兒集中溝通自己制造的方法，既能讓個(gè)別幼兒有大

膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得勝利的喜悅，增加自主學(xué)習(xí)的自信念，又讓

全體幼兒學(xué)會(huì)大家制造的多種方法，以便運(yùn)用到日常體育活動(dòng)中,

從而獲得走、跑、跳、爬等體育技能的提高，達(dá)到身體健康的目

標(biāo)。

七、說學(xué)法

物理學(xué)家愛因斯坦說：“制造力比學(xué)問更重要”，面對(duì)制造

力的啟迪，探究性的體育活動(dòng)有著不行忽視的作用，依據(jù)我班幼

兒愛動(dòng)、愛探究的心理特點(diǎn)，如何激發(fā)幼兒合作自主探究廢報(bào)紙

“一物多玩”的方法呢？我設(shè)計(jì)了三種方法：觀看發(fā)覺法、爭(zhēng)論

談話法、操作法。

1、觀看發(fā)覺法是幼兒樂觀主動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方法，在活動(dòng)

中幼兒通過觀看，充分挖掘廢報(bào)紙的玩法（除了揉成紙球有多種

玩法外，還發(fā)覺報(bào)紙打開可以怎樣玩？大家一起玩怎樣玩？）這

些線索的發(fā)覺把活動(dòng)引向深化，讓幼兒現(xiàn)有的閱歷與新的閱歷實(shí)

現(xiàn)完善的整合，關(guān)心幼兒突破活動(dòng)重難點(diǎn)。

2、爭(zhēng)論談話法：孩子們?cè)诨顒?dòng)中經(jīng)我的引導(dǎo)，無拘無束

地說出自己制造的各種玩法，體現(xiàn)了《綱要》中“制造寬松自由、

樂觀主動(dòng)的語言交往環(huán)境，使幼兒想說、敢說、喜愛說，體驗(yàn)語

言溝通的樂趣:孩子們有了一個(gè)寬松、開心的溝通環(huán)境，與老

師、同伴間有了互動(dòng)，利于發(fā)揮大膽想象、表現(xiàn)，同時(shí)也利于老

師更深一步的了解幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r，適時(shí)調(diào)整方案及個(gè)別指導(dǎo),

引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)進(jìn)展。

3、操作法：在幼兒已有探究制造紙球的多種玩法的基礎(chǔ)

上，引導(dǎo)幼兒將報(bào)紙綻開探究新玩法，充分體現(xiàn)了《綱要》中“因

地制宜的供應(yīng)豐富的、具有相宜性、可操作性的材料，支持、引

發(fā)幼兒與材料互動(dòng)，留意引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)制造的樂

趣”的精神。幼兒在動(dòng)手、制造、思維中各項(xiàng)力量得到升華，經(jīng)

過與廢報(bào)紙的相互接觸，獲得了新閱歷。

八、活動(dòng)過程的組織

結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以

下幾個(gè)環(huán)節(jié)，并運(yùn)用集體、個(gè)別、小組的組織形式，主要流程為：

熱身運(yùn)動(dòng)一一溝通紙球玩法一一嬉戲一一自主探究一一自由組

合----活動(dòng)延長(zhǎng)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：熱身運(yùn)動(dòng)，為體育活動(dòng)做預(yù)備。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我依據(jù)《綱要》的精神，將幼兒的情感放在

首位，以幼兒的感受為活動(dòng)的切入點(diǎn)。借助動(dòng)感音樂和

幼兒自制的紙球，一下子把孩子帶入體育活動(dòng)熱鬧的氣氛

中，為下一個(gè)環(huán)節(jié)奠定了感情基礎(chǔ)。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：溝通紙球玩法，激發(fā)制造愛好

以集體形式啟發(fā)幼兒相互溝通、共享紙球的多中玩法，激

發(fā)幼兒參加再次制造的欲望，培育大膽溝通的力量。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究廢報(bào)紙的新玩法，體驗(yàn)合作制造、合作

嬉戲的歡樂

(1)集體嬉戲“單腳跳”，增加難度

依據(jù)《綱要》精神“老師是引導(dǎo)者”，我通過集體嬉戲“在

報(bào)紙上單腳跳”，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒發(fā)覺報(bào)紙除了變紙球玩，還可以

綻開練習(xí)單腳跳，為下一環(huán)節(jié)制造新玩法練習(xí)跑、爬、走等技能

作鋪墊。

(2)以小組形式嘗試制造，體驗(yàn)合作、溝通的樂趣

幼兒自主分組協(xié)商、爭(zhēng)論。老師運(yùn)用啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒

沿著新玩法要能練習(xí)幼兒走、跑、跳等基本動(dòng)作的方向去探討,

攻克難點(diǎn)。同時(shí)在制造上增加難度，既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又

有肯定的挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的參加愛好。之后，以集體形

式各組派代表溝通、共享、學(xué)習(xí)，讓幼兒獲得勝利的喜悅。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)延長(zhǎng)

幼兒的愛好未盡，為了引領(lǐng)幼兒的學(xué)習(xí)，我利用戶外體育

活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒連續(xù)探討其他的玩法，并留下影象資料，記錄探

究成果及成果運(yùn)用的狀況，同時(shí)激發(fā)幼兒發(fā)覺”還有哪些日經(jīng)常

見的物體能自制體育器械，且可以多種玩法”，為下次活動(dòng)做鋪

墊。

總之，整個(gè)活動(dòng)給幼兒一個(gè)輕松開心的環(huán)境。體育活動(dòng)中，

貼近幼兒生活的廢報(bào)紙?jiān)趲熒?dòng)、生生互動(dòng)中成為幼兒練習(xí)基

本動(dòng)作的器械，且一物多用，不斷變換，給幼兒一個(gè)全新的教育

方式，幼兒在集體才智的集合下獲得很多新閱歷的同時(shí)，體驗(yàn)了

自主學(xué)習(xí)獲得勝利的歡樂。依據(jù)本班幼兒的進(jìn)展水平，估計(jì)能制

造出6種以上的玩法，但幼兒間存在差異性，且這些孩子本學(xué)期

才在一起生活學(xué)習(xí)，在互動(dòng)、溝通上存在不足，因此還需依據(jù)本

次活動(dòng)過程中幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r不斷調(diào)整教育手段。

教學(xué)評(píng)析：大班健康活動(dòng)《我能夠》

大班健康活動(dòng)《我能夠》是幼兒園建構(gòu)式教材上的‘一堂

關(guān)于幼兒形體嬉戲的活動(dòng)。活動(dòng)重點(diǎn)目標(biāo)之一是定在讓幼兒嘗試

身體的各個(gè)部位的充分伸展.在實(shí)施的過程中，老師極力引導(dǎo)幼

兒充分的伸展身體，讓幼兒體驗(yàn)到身體某部位被拉伸的感覺，體

驗(yàn)身體柔韌彎曲的感覺.但在活動(dòng)中，老師忽視了以下兩個(gè)關(guān)鍵

點(diǎn)：

1、關(guān)注目標(biāo)的解讀：老師對(duì)目標(biāo)的解讀力量打算了老師

集體教學(xué)的方向和質(zhì)量。在建構(gòu)式教材上，很多活動(dòng)的目標(biāo)非常

寬泛、敏捷性較大，需要我們老師進(jìn)一步進(jìn)行解讀和分解、細(xì)化。

在解讀細(xì)化目標(biāo)的過程中，明確活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并實(shí)施相應(yīng)

的教學(xué)策略進(jìn)行解決。如本次活動(dòng)中的主要目標(biāo)是嘗試伸展身體

部位，執(zhí)教老師把伸展身體部位的詳細(xì)目標(biāo)落實(shí)在幼兒柔韌性的

表現(xiàn)上，整個(gè)活動(dòng)雖然能夠很好地圍繞這一目標(biāo)開展，但是由于

目標(biāo)定位的片面性，可能也就間接導(dǎo)致了幼兒活動(dòng)的片面性?！吧?/p>

展身體部位”除了在身體的柔韌性上有肯定要求外，還有對(duì)身體

的延展性、動(dòng)作的制造性等等方面的要求。因此片面界定為感知

“柔韌性”就頗為片面了。

2、關(guān)注領(lǐng)域的特點(diǎn)：幼兒教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都有其教學(xué)特點(diǎn)，

尤其是戶外健康活動(dòng)，其涉及到外部環(huán)境場(chǎng)地、活動(dòng)器材、老師

策略、活動(dòng)密度等等，都與常規(guī)的室內(nèi)活動(dòng)有很大的區(qū)分，因此

老師在組織這類活動(dòng)時(shí)因更加細(xì)致地考慮到這些細(xì)節(jié)問題：如站

隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)以橫列為主，以拉近師生的距離；幼兒聽講應(yīng)當(dāng)背對(duì)太陽,

以削減陽光刺激烈?guī)淼挠绊懀换顒?dòng)器材供應(yīng)應(yīng)當(dāng)充分，以保證

活動(dòng)量與活動(dòng)密度；活動(dòng)規(guī)章應(yīng)提前制定，以保證幼兒留意力的

集中等等。細(xì)致地考慮才能保證體育教學(xué)活動(dòng)正常、有序地開展。

大班健康教案：牙齒上的洞洞

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道酸會(huì)腐蝕牙齒；

2、能說出踴齒三種以上的危害；

3、看動(dòng)畫片，學(xué)習(xí)牙防五步曲，知道正確的護(hù)牙常識(shí)；

4、培育幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、雞蛋殼、餅干、杯子、醋、鏡子

2、課前兩天和幼兒一起將雞蛋殼浸在醋里；

3、產(chǎn)生踽齒的過程圖片和牙防五步曲的圖片

4、牙模型、牙刷各一

5、動(dòng)畫片〈〈聰聰王子牙防歷險(xiǎn)記〉〉

6、字卡若干

活動(dòng)過程：

一、律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)，引出情景表演；

牙寶寶在哭，原是他的小仆人喜愛吃甜食，又不刷牙，時(shí)

間長(zhǎng)了，細(xì)菌在牙寶寶的身上鉆了幾個(gè)洞洞。

二、查找踽齒產(chǎn)生的緣由

1、牙寶寶請(qǐng)小伴侶吃餅干，然后漱口，觀看潔凈的水了

什么變化？（知道人們吃完東西后會(huì)食物殘?jiān)粼谘揽p里）出示

圖片

2、“我們的嘴里一種細(xì)菌會(huì)使這些食物殘?jiān)兯幔ǔ鍪緢D

片）假如時(shí)間長(zhǎng)了，我們?cè)】档难例X會(huì)怎樣呢？（出示圖片）

3、“小伴侶的桌子上一個(gè)雞蛋殼，用筷子輕輕地敲一敲,

感覺怎樣？（硬硬的）再看看杯子里是什么？那是我們前兩天浸

在醋里的雞蛋殼，看看現(xiàn)在怎樣了？

4、爭(zhēng)論：為什么雞蛋殼會(huì)變黑變軟了呢？（醋是酸的，

會(huì)腐蝕雞蛋殼中的鈣，以雞蛋殼就變黑變軟了）

5、師小結(jié)：我們?nèi)说淖炖镆环N細(xì)菌會(huì)使食物殘?jiān)兯幔?/p>

時(shí)間久了，這些酸就象醋腐蝕雞蛋殼一樣，將我們牙齒里的鈣腐

蝕掉，牙齒就會(huì)變黑，產(chǎn)生踽洞，也就是踽齒，我們也叫它蛀牙

三、踴齒哪些危害？學(xué)習(xí)牙防五步曲，知道正確的護(hù)牙方

法

四、嬉戲“愛護(hù)牙齒佳佳"（結(jié)束）

方法：選一幼兒扮演'蛀牙蟲一位幼兒扮演'牙防衛(wèi)士佳

佳其余幼兒扮演‘牙齒'跟在‘佳佳'后面，'蛀牙蟲'去抓'牙

齒‘牙防衛(wèi)士’要擋住‘蛀牙蟲'愛護(hù)’牙齒。

大班體育教案：火車鉆隧道

活動(dòng)目的：

1.開火車通過不同難度的隧道，進(jìn)展合作鉆爬力量。

2.能與同伴動(dòng)作協(xié)調(diào)地通過障礙，體驗(yàn)嬉戲歡樂。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過不同難度的隧道。

活動(dòng)預(yù)備：竹梯、凳子、繩子等。

活動(dòng)過程：

一、熱身活動(dòng)

目的：幼兒的身體進(jìn)入活動(dòng)的狀態(tài)。

1.老師與幼兒扮演成小火車。

2.念兒歌活動(dòng)身體

小火車，跑得慢，一、二、三，跑得快，三、二、一，左

跑跑，一、二、三，右跑跑，三、二、一，跑到許多地方去旅游。

嗚嗚嗚一一，我們火車開到了北京，看到長(zhǎng)城了嗎？讓我們一

起來登一登，一、二、三。嗚嗚嗚一一，我們火車開到了海南,

看到大海了嗎？讓我們來游游泳吧，一、二、三。嗚嗚嗚----,

我們變成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，嗚嗚嗚一一，我們變成兩列火車。

二、基本活動(dòng)

目的：三種不同的隧道.進(jìn)展鉆爬力量。

（一）直線鉆爬（鉆爬凳子）

1.指導(dǎo)語：你們?cè)囋嚳?，你們通得過這些隧道嗎?。ㄗ杂?/p>

嘗試過凳子）

2.指導(dǎo)語：你們能開小火車通得過這些隧道嗎？（以小

火車形式鉆爬過凳子）

3.重點(diǎn)提問：過這些隧道要留意些什么呢？

小結(jié)：小火車要留意平安，頭和身體要低一些才能不撞到

隧道。

（二）寬曲線鉆爬（鉆爬垂吊彩帶）

1.指導(dǎo)語：你們能開小火車通過這些隧道嗎？試試吧。

（以小火車形式鉆爬過垂吊彩帶）

2.重點(diǎn)提問：小火車怎么樣才能又快又好地鉆爬過隧道

呢？

小結(jié)：小火車的眼睛要看著前面的小火車，不能太近也不

能太遠(yuǎn)，距離假如太近，要撞車的，擔(dān)心全，假如太遠(yuǎn)，時(shí)間就

鋪張了。

（三）窄曲線鉆爬（鉆爬梯子）

1.指導(dǎo)語：讓小火車試試能不能通過這些隧道吧！（以小

火車形式鉆爬過梯子）

2.重點(diǎn)提問：你們是怎么通過這些隧道的？

小結(jié)：通過這些狹窄的竹梯通道，要收縮身體才能順當(dāng)?shù)?/p>

通過。

三、放松活動(dòng)

目的：緊急的身體得到放松，防止運(yùn)動(dòng)后的疲憊。

1.乘著小火車旅游去；小火車鉆更有難度的山洞。

2.整理活動(dòng)材料。

大班體育活動(dòng)：車輪滾滾

設(shè)計(jì)思路：廢舊輪胎在我們生活中隨處可見，如何利用這

種物品的特征及用途設(shè)計(jì)多用途的玩法呢？我們先讓幼兒自己

動(dòng)腦筋想出方法，然后綜合幼兒的思路，教幼兒制造性地玩輪胎,

以進(jìn)展幼兒的基本動(dòng)作和體能。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過活動(dòng)，進(jìn)展幼兒的跑、跳、平衡等基本動(dòng)作和基本

體能。

2.在活動(dòng)中，培育幼兒的主動(dòng)性，制造性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

活動(dòng)預(yù)備：

1.廢舊汽車輪胎若干。

2.錄音機(jī)一架、磁帶。

3.事先與幼兒交談汽車輪胎的玩法。

活動(dòng)過程：

1.老師安排角色，請(qǐng)幼兒仿照汽車司機(jī)，做仿照動(dòng)作：

a、司機(jī)開車b、司機(jī)停車c、司機(jī)洗臉d、司機(jī)擦背

e、司機(jī)睡覺、司機(jī)起床。

2.幼兒排成二路縱隊(duì)聽音樂仿照開汽車沿場(chǎng)四周慢跑汽

車

聽信號(hào)“開車，，、“停車工

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒敘述并示范他玩輪胎的方法，老師小結(jié)幾種

玩法：

a、滾輪胎，幾個(gè)幼兒面對(duì)面滾輪胎。

B、將輪胎排成直線，練習(xí)在輪胎上走，進(jìn)展幼兒的平衡

力量。先老師示范，幼兒練習(xí)。

C、小組進(jìn)行輪胎夸跳的動(dòng)作，也可以雙腳向前跳。

D、腳跳上輪胎腳跳下輪胎。

E、鉆輪胎。

4.再次啟發(fā)幼兒自己選擇玩輪胎的方法，幼兒選擇玩法再

練習(xí)一遍。

5.嬉戲：英勇的偵察兵；小偵察兵先鉆過小山洞（輪胎），

走過小拱橋，俯式爬上山頂，繞過紅旗后身躺下翻身滾下山，往

回跑，跳過路上障礙物（平放輪胎）回到起點(diǎn)。

指導(dǎo)a：一幼兒在橋上即不能碰別人，又要掌握自己的身

體，不掉下橋，又穩(wěn)又快地排解“地雷”。

B、提示個(gè)別幼兒分腿跳動(dòng)，留意選用按輪胎蹬地躍過輪

胎再松手。

6、小結(jié)表揚(yáng)能按要求完成任務(wù)的幼兒，特殊是能相互關(guān)

相互關(guān)心。以及表現(xiàn)英勇、聰慧、不怕困難的小偵