初中歷史隋唐時期：繁榮與開放的時代 作業(yè)設計二

作業(yè)設計大賽

人教版七年級下冊

課題：隋唐時期：繁榮與開放的時代

單位：淮南十九中

學科：歷史__________

年級：七年級

隋唐時期：繁榮與開放的時代單元作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

隋唐時期：繁榮與

信息歷史七年級第二學期統(tǒng)編人教版

開放的時代

單元

自然單元重組單元

組織方式

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

課1隋朝的統(tǒng)一與滅亡第一單元第1課

時2從“貞觀之治”到“開元盛世”第一單元第2課

信3盛唐氣象第一單元第3課

惠4唐朝的中外文化交流第一單元第4課

5安史之亂與唐朝衰亡第一單元第5課

二、單元分析

(-)課標要求

本單元內(nèi)容是統(tǒng)編版《中國歷史》七年級下冊第一單元，單元標題是“隋唐

時期繁榮與開放的時代”，《義務教育歷史課程標準(2022年版)》對本單元

的教學要求如下：

通過了解隋朝的興亡、“貞觀之治”與“開元盛世”，知道隋朝速亡和唐朝

興盛的原因；了解科舉制度的創(chuàng)建、大運河開通、文成公主入藏、鑒真東渡、玄

奘西行等史事，從制度、經(jīng)濟、文學藝術(shù)、民族交往、中外文化交流等方面認識

隋唐王朝在世界歷史上的重要地位；通過了解“安史之亂”后藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代十

國的局面，認識唐末五代的社會危機。

本單元主要講述了隋朝的建立結(jié)束了幾百年的政權(quán)分立狀態(tài)，這一時期創(chuàng)建

的科舉制度逐漸成為后世選拔官員的主要途徑。唐初統(tǒng)治者勵精圖治，完整政治,

發(fā)展生產(chǎn)，國力強盛，形成了“貞觀之治”的局面。到開元年間，唐朝經(jīng)濟繁榮,

社會穩(wěn)定，文化發(fā)達，中外交流活躍，國力達到頂峰，形成了“開元盛世”的局

1

面。唐玄中后期，爆發(fā)了“安史之亂”，大唐由盛轉(zhuǎn)衰到滅亡，歷史進入了五代

十國時期。

（二）教材分析

起止時間：581-一618年

統(tǒng)一：589年，隋文帝統(tǒng)一全國

隋煬帝創(chuàng)科舉、開運河

一

放

與

革起止時間：618--907年

新

的

時

代封建盛世:貞觀之治、貞觀遺風、開元盛世

經(jīng)濟繁榮：曲轅犁、筒車、瓷器、唐三彩

民族關(guān)系（開明）：設機構(gòu)、冊封、和親等

對外關(guān)系（開放）：遣唐使、鑒真東渡、玄奘西行

文化輝煌:科技、詩歌、書法、繪畫、石窟等

唐朝衰亡：安史之亂一一黃巢起義一--后梁建

立唐朝滅亡五代十國

2.教學內(nèi)容分析

本單元的核心內(nèi)容是隋唐的政治制度、隋唐時期的經(jīng)濟發(fā)展和隋唐時期的對

外交往,主要歷史發(fā)展線索是古代中國隋唐時期的統(tǒng)一與繁榮到中國走向分裂。

本單元的各課內(nèi)容圍繞核心內(nèi)容展開，它們之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。第

1課講述的隋朝的建立與統(tǒng)一，隋朝進入了繁榮時代開皇之治，隋朝開通了大運

河和創(chuàng)立了科舉制，為唐朝奠定了基礎。第2課講述的唐朝的建立與貞觀之治、

女皇武則天和開元盛世，唐高祖建立唐朝，唐太宗勵精圖治開創(chuàng)了貞觀之治，武

2

則天時期進一步發(fā)展，推行貞觀時期的政策，進一步發(fā)展經(jīng)濟。唐玄宗大膽革新,

促成了開元盛世局面的形成。第3課從經(jīng)濟的繁榮民族交往與交融、開放的社會

風氣、多彩的文學藝本四個方面展現(xiàn)了盛唐的社會氣象。經(jīng)濟的繁榮，主要從農(nóng)

業(yè)手工業(yè)和商業(yè)這三個方面進行了講述，讓學生了解曲轅犁筒車的發(fā)明，手工業(yè)

的高超水平和長安城的繁榮。民族交往與交融，通過文成公主人藏的故事，了解

唐朝開明的民族政策。開放的社會風氣，引導學生感受唐朝時期社會風氣的開放,

社會充滿活力。多彩的文學藝術(shù)，通過唐詩、書法繪畫和舞蹈藝術(shù)的成就，體現(xiàn)

了盛唐輝煌燦爛的文化。第4課《唐朝的中外文化交流》講解了唐朝時期對外交

往的歷史情況，反映了當時中國對外交往比較活躍，中國的繁榮對周邊國家有著

深遠的影響，反映出唐文化的世界地位。同時，周邊國家也將他們的文化思想、

民俗民風等帶到中國。有利于幫助學生理解今天的經(jīng)濟建設和改革開放政策。第

5課《安史之亂與唐朝衰亡》主要講的是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰及最后滅亡到五代十國局

面形成的歷史階段，教學內(nèi)容主要是三個部分：一是公元755年安史之亂是唐朝

國勢衰落的轉(zhuǎn)折點，二是黃巢起義是唐末各種矛盾的總爆發(fā)，加速了唐朝的滅亡,

三是五代十國，雖然政權(quán)分立，局勢動蕩，但統(tǒng)一趨勢日益明顯。

（三）學情分析

七年級的學生經(jīng)過不斷的學習成長，閱讀能力、理解能力和分析能力不斷的

提高。他們對歷史學科的興趣性與學科的嚴謹性、科學性已逐漸互相融合，通過

創(chuàng)設情境調(diào)動學生積極參與課堂學習的興趣，在師生互動的過程中促進學生積極

探索，培養(yǎng)其歷史核心素養(yǎng)。

七年級的學生是比較活躍的，用圖片和故事引導學生走進課堂，進入歷史的

學習和研究，學生積極活躍地參加課堂教學，有效地提高了學習效率。

三、單元學習與作業(yè)目標

1.能敘述隋的統(tǒng)一與興衰、“貞觀之治”、“開元盛世”等史實的基本進程,

理解這一系列歷史事件間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.準確說出鑒真東渡、玄奘西行、文成公主入藏等歷史事實，分析其在唐代

中外交流和民族交融中的影響。

3.通過學習科舉制與大運河，學習唐詩等文化成就與開放的社會風氣，了解

隋唐時期的社會發(fā)展。

3

4.結(jié)合“安史之亂”和五代十國，認識統(tǒng)治者個人作為的影響和維護國家統(tǒng)

一的意義。

四、單元作業(yè)設計思路

本單元作業(yè)設計，緊扣單元主題“繁榮與開放的時代”，在分析課標、教材、

學情的基礎上制定單元學習與作業(yè)目標，并將這些目標分解、落實到5個課時

教學中，再通過5個課時作業(yè)和1個單元檢測作業(yè)加以檢測和鞏固。課時作業(yè)立

足課時教學重點、難點和學習目標，以基礎題為主，每課時作業(yè)完成時間10分

鐘左右。在課時學習和課時作業(yè)的基礎上，緊扣單元學習和作業(yè)目標，立足單元

主題，落實核心素養(yǎng)，整體設計30分鐘左右的單元質(zhì)量檢測作業(yè)。

五、課時作業(yè)

第1課隋朝的統(tǒng)一于滅亡

作業(yè)時間：10分鐘

一、單項選擇題

1.飽受爭議的揚州曹莊隋煬帝墓高票入選2013年度十大考古新發(fā)現(xiàn)。下列說法

與隋煬帝無關(guān)的是（）

A.滅掉陳朝，統(tǒng)一了全國

B.在位期間，開通了大運河

C.暴虐無道，引發(fā)了大規(guī)模農(nóng)民起義

D.正式設置進士科，開創(chuàng)科舉取士制度

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】這道題注重考察的是隋煬帝。A選項滅掉陳朝統(tǒng)一全國，這主要是

隋文帝的功勞，楊堅建立了隋朝。B選項在位期間開通了大運河，這是隋煬帝的

功績之一。C選項暴虐無道引發(fā)了大規(guī)模的農(nóng)民起義，隋煬帝時期爆發(fā)了瓦崗寨

起義，還有其他各地的農(nóng)民起義。D選項開創(chuàng)進士科開創(chuàng)了科舉考試，這也是隋

煬帝的功勞之一。所以只有A選項和隋煬帝無關(guān)。

【設計意圖】隋煬帝是本課教學的一個重點人物。通過本題的設計，多角度考查

學生對隋煬帝所作所為的理解，多維度考查、滲透學科核心素養(yǎng)。

2.下列關(guān)于隋朝歷史的說法，正確的是（）

4

A.581年楊堅滅陳建隋

B.隋文帝修建大運河是為了鞏固統(tǒng)治

C.隋煬帝時最早通過分科考試選拔人才

D.618年隋煬帝被殺，隋朝滅亡

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】本題主要是考察隋朝的歷史。A選項公元581年楊堅滅陳建隋，這

里不是陳朝，是后周政權(quán)。B選項隋文帝修建大運河是為了鞏固統(tǒng)治，實際是隋

煬帝修建了大運河。C選項隋煬帝最早通過分科考試選拔人才，此選項錯在隋煬

帝，應該是隋文帝最早通過分科考試選拔人才。D選項正確。

【設計意圖】隋朝歷史是本課的重點，理解了隋朝的歷史，才能理解隋朝對后代

的影響。本題考查學生對隋朝歷史內(nèi)容的掌握和辨析能力。

3.下圖是隋朝重大事件的時間軸，圖中的①、②、③代表相關(guān)的歷史事件。其中，

正確的選項是（）

(D■②!（2）隋朝滅亡

581隼589年605年618年

A.①處楊堅建立隋朝B.②處隋朝開始開鑿大運河

C.③處大運河竣工D.③處隋朝統(tǒng)一全國

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】581、589、605三個年份分別代表了隋的建立、統(tǒng)一和大運河的開

鑿，A符合題意。本題考查隋朝發(fā)展史，要求掌握隋朝建立、統(tǒng)一、開鑿大運河

的相關(guān)史實。

【設計意圖】時空觀念是歷史教學的重點，理解時空觀念才能理解歷史學科。本

體側(cè)重對歷史時空觀念的考察。

4.科舉制持續(xù)了1000多年，歷經(jīng)了很多政權(quán)的更迭，為統(tǒng)治階級持久地輸送人

才，對社會產(chǎn)生了全面廣泛的影響。這表明科舉制（）。

A.有利于改造社會B.推動了教育的發(fā)展

C.具有極大的穩(wěn)定性D.促進了政權(quán)的更迭

5

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】通過題干我們可以看出來，科舉制持續(xù)的時間比較長，無論政權(quán)怎

樣更迭，都能夠為統(tǒng)治階級輸送人才和對社會產(chǎn)生影響，這里主要表達的意思就

是科舉制具有穩(wěn)定性和連貫性。A選項改造社會。B選項推動教育發(fā)展。D選項

促進政權(quán)更迭都不是題干想要表達的意思。

【設計意圖】科舉制是古代封建社會的一個非常重要的制度，學生如果能夠掌握

科舉制，能加深對封建制度的理解，也能理解社會的進步與發(fā)展。

5.隋文帝時期，經(jīng)濟繁榮，人口增長，社會穩(wěn)定，歷史稱“開皇之治”。形成這

樣盛世局面的原因是（）。

A.國家統(tǒng)一，發(fā)展生產(chǎn)B.科舉制的創(chuàng)建

C.修建了大運河D.國家分裂

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】隋文帝年間，經(jīng)濟繁榮，社會穩(wěn)定，締造了盛世局面，這和隋文帝

的勤勞是密不可分的。隋文帝時期國家統(tǒng)一，注重經(jīng)濟發(fā)展，造就了開皇之治的

局面。B選項科舉制的創(chuàng)建，C選項修建大運河，D選項國家分裂和開皇之治盛

世局面的締造關(guān)系不大。所以本道題答案選A。

【設計意圖】隋文帝結(jié)束了三國兩晉南北朝分裂的局面。也為后來的隋唐繁盛奠

定了基礎。對隋文帝時期開皇之治的考察。能夠讓學生理解隋唐時期的盛世局面,

為本單元的學習奠定基礎。

二、選做題

6.觀看視頻《大運河》，根據(jù)視頻介紹結(jié)合史實，寫一篇論述大運河影響的小論

文。

【評價實施主體】師生共同完成

【評價標準】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜合

上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進行評價。

6

【作業(yè)分析】寫小論文需要學生有一定的寫作能力，還要做到“史論結(jié)合、感由

史生、有感而發(fā)”，是一種較為開放的作業(yè)形式，能體現(xiàn)學生的個性化認識。由

于觀看視頻、寫作都需要花費一定時間，對學生的能力要求比較高。

【設計意圖】一是通過觀看視頻,更加直觀地了解大運河；二是鼓勵學生自主學

習，讓學生帶著興趣積極參與投入到歷史研究中。三是擴寬獲取歷史知識的來源,

幫助學生形成區(qū)分“藝術(shù)真實”與“歷史真實”的意識，培養(yǎng)學生研究“史料實

證”的核心素養(yǎng)。

第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”

作業(yè)時間：10分鐘

一、單項選擇題

1.下表可用來說明唐朝的興盛得益于（）。

時期政治措施

唐太宗時期完善三省六部制

武則天時期創(chuàng)立殿試制度

唐玄宗時期改革稅制和兵制

A.皇權(quán)的平穩(wěn)更替B.選官方式的調(diào)整

C.制度的創(chuàng)新發(fā)展D.開放的社會風氣

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】唐太宗在隋代的基礎上，對三省六部制進行完善；武則天為不拘

一格選拔人才首創(chuàng)殿試制度；唐玄宗改革兵制和賦稅制度，增強了經(jīng)濟和軍事力

量。故表格可用來說明唐朝的興盛得益于制度的創(chuàng)新發(fā)展，故c正確。A項說法

不符合歷史史實，排除A。B、D項與題干無關(guān)或不符合題干。

【設計意圖】歷史人物是歷史教學中一個重點，掌握歷史人物及其發(fā)生的事件并

加以理解，就能理解歷史。本題考查唐太宗、武則天、唐玄宗，要求運用所學解

讀題干信息。

2."水能載舟，亦能覆舟”是唐太宗常說的話。以下措施與這句話內(nèi)涵最接近的

是（）

7

A.虛心納諫B.勤政節(jié)儉C.輕徭薄賦D.選拔人才

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】本道題注重考察唐太宗重視減輕百姓負擔，關(guān)注民生。A選項表達

的是虛心納諫，這主要是展現(xiàn)唐太宗愿意聽從大臣意見。B選項勤政節(jié)儉主要是

表達了唐太宗作為一個政治家的品質(zhì)。C選項主要表達的意思是減輕賦稅徭役發(fā)

展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在這里邊體現(xiàn)了對農(nóng)業(yè)的關(guān)心，從這一選項可以看出來，唐太宗對

農(nóng)民是非常重視的。D選項主要是涉及對人才的選拔，和普通百姓的關(guān)系并不大,

展現(xiàn)了對于選拔人才治國的重視。所以從題干來看，以上4個選項只有C側(cè)重對

當時人民生活的重視，對民生問題的關(guān)心。所以選C項。

【設計意圖】掌握運用歷史唯物史觀是新課標要求。本題考查古代統(tǒng)治階層對統(tǒng)

治基礎的認識與重視，要求具備準確解讀題干信息和分析史實的能力。

3.大陽中學歷史興趣小組用百度搜索引擎搜集了大量史料，搜索關(guān)鍵詞分別是

“貞觀”、“開元”、“玄奘”、“鑒真”，據(jù)此可以猜測他們小組研究的課題

是（）。

A.統(tǒng)一國家的建立B.繁榮與開放C.政權(quán)分立D.中華文明起源

【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】本道題主要是考察大唐盛世的局面，貞觀之治和開元盛世都是唐朝

繁榮的表現(xiàn)。玄奘西游，鑒真東渡都是大唐繁盛時期的外交表現(xiàn)。所以我們推斷

此課題應該就是研究大唐時期的特征，B選項最適合。A選項統(tǒng)一國家的建立，

是指先秦時期結(jié)束，春秋戰(zhàn)國時期的分裂到秦漢統(tǒng)一的多民族國家建立。B選項

繁榮與開放，這主要是隋唐時期的特征，隋唐時期出現(xiàn)了開皇之治、貞觀之治、

開元盛世這樣的盛世局面。隋唐時期是非常繁榮的，那隋唐時期的社會風氣比較

開放，對外交往是比較頻繁。C選項政權(quán)分立，指三國兩晉南北朝時期政權(quán)并立,

紛爭不斷。D選項中華文明的起源，指山頂洞人元謀人和北京人到炎帝黃帝堯舜

禹那個原始時代，文明逐漸開始起源。

【設計意圖】時代特征是中國古代史的重點要求。本題主要考查了隋唐時期的時

代特征。

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4.某歷史研究文章中出現(xiàn)了以下關(guān)鍵的詞語：“政啟開元、治宏貞觀”、“女皇”、

“愛惜人才”，這篇文章研究的歷史人物應該是（）。

A.武則天B.唐太宗C.秦始皇D.漢武帝

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】作為女皇帝，武則天在中國歷史上獨一無二。她對大唐盛世局面的

作用不可或缺，武則天時期，經(jīng)濟繁榮，政治穩(wěn)定。她締造的武周時代，上承貞

觀之治，下啟開元盛世，為大唐后來的繁榮奠定了基礎。

【設計意圖】本題注重考察歷史人物武則天。歷史人物是歷史學習的重點之一，

掌握歷史人物的生平事跡和其貢獻，有助于理解歷史事實。

5.杜甫在《憶昔》里寫到：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米

白，公私倉縻俱豐實?！边@里的“全盛日”指的是（）。

A.開元盛世B.開皇之治C.貞觀之治D.文景之治

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】唐玄宗統(tǒng)治前期，勵精圖治，任用賢人，推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，完善各項

政治制度，重視文化事業(yè)發(fā)展，使唐朝國力達到了頂峰，創(chuàng)造了開元盛世的局面。

所以本道題選A。

【設計意圖】唐玄宗前期是大唐歷史的巔峰時期，對開元盛世的理解能夠促進

對于唐朝歷史的理解。本題注重考查唐朝的盛世局面，幫助學生理解盛世局面的

由來與特征。

二、選做題

6.查閱關(guān)于唐太宗的人物傳記，根據(jù)書籍內(nèi)容，寫一篇評價唐太宗的小短文。

【評價實施主體】師生共同完成

【評價標準】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜

合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級實施評價。

【作業(yè)分析】寫小短文需要學生有一定的寫作能力，還要做到“史論結(jié)合、感由

史生、有感而發(fā)”，是一種較為開放的作業(yè)形式，能體現(xiàn)學生的個性化認識。由

9

于拓展閱讀、寫作都需要花費一定時間，對學生的能力要求也較高，出于因材施

教分層教學的考慮，本題設置為選做題，學有余力的同學可以選做。

【設計意圖】增加學生學習歷史的興趣，拓展豐富獲取歷史知識的渠道，幫助學

生掌握正確評價歷史人物的方法，培養(yǎng)學生的“史料實證”素養(yǎng)。

第3課盛唐氣象

作業(yè)時間：10分鐘

一、單項選擇題

1.生產(chǎn)力發(fā)展推動了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的不斷更新，下圖的唐代農(nóng)具分別屬于（）0

A.圖一屬于耕作工具，圖二屬于灌溉工具

B.圖一屬于耕作工具，圖二屬于紡織工具

C.圖一屬于交通工具，圖二屬于紡織工具

D.圖一屬于耕作工具，圖二屬于交通工具

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】唐朝改進的曲轅犁極大地促進了耕作水平的提高，還創(chuàng)制了新式灌

溉工具筒車。圖一屬于耕作工具，圖二屬于灌溉工具。

【設計意圖】本題考查了唐朝曲轅犁和筒車，主要考查學生掌握了解歷史知識的

深度，需要靈活運用唐朝曲轅犁和筒車的用途。

2.“穿越小說”、“穿越電視劇”成為時下的流行話題。如果你是故事中的主人

公，穿越到了唐代長安，你可能看到的是（）0

①一起飲茶誦詩的年輕人②外國人購買“唐三彩”③“遣唐使”④進京趕考的讀

書人。

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

10

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】唐朝經(jīng)濟繁榮，國力強盛。制瓷業(yè)發(fā)達，其中唐三彩是最具代表性

的瓷器，是世界工藝的珍品。唐代茶葉在江南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中逐漸占有一定地位，當

時盛行飲茶之風。對外交往方面，唐朝日漸繁盛，日本派遣“遣唐使”多次來唐。

唐朝科舉考試獲得發(fā)展，進京趕考是知識分子的愿望。①②③④均符合題意。

【設計意圖】本題考查的知識點是盛唐的社會氣象，讓學生理解和把握唐代的社

會生活0

3.唐代對世界的影響是空前的，造成這一局面的根本原因是（）。

A.唐代對外交通發(fā)達B.唐代經(jīng)濟文化世界領先

C.唐代對外政策開放開明D.唐代國家統(tǒng)一，社會安定

【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】唐代是古代中國的的巔峰，不僅是對內(nèi)，對外交往也非常繁盛，造

成這一局面的根本原因是因為唐代的經(jīng)濟文化水平在世界上遙遙領先，唐王朝是

世界上強盛的大國。唐代對外交通發(fā)達有利于促進中外交往，但不是根本原因，

因此排除A選項。唐代對外政策開放開明有利于促進中外交往，但不是根本原因，

故C選項錯誤；口選項唐代國家統(tǒng)一社會安定為對外交往奠定了必要的政治前提,

不符合題意，故D錯誤。故選B。

【設計意圖】經(jīng)濟基礎決定上層建筑。本題考查唐代對外交流，先要求識記基礎

史實，再加以理解。

4.中國絲織工藝主要有兩種：繡又稱“刺繡”，在各種材質(zhì)的純色的底布上用專

用的彩絲線繡上文字圖案；織是將文字圖案織進緞中，錦緞合二為一。下列代表

唐朝絲織工藝最高水平的是（）。

A.蜀錦B.蜀繡C.湘繡D.蘇繡

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】此題主要是考察教師在教學中對中國古老的絲織工藝的講解，讓學

生了解蜀錦工藝不僅能增加學生知識，更是一種培養(yǎng)愛國主義精神的重要方式。

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【設計意圖】滋養(yǎng)愛國情感是歷史教學的首要任務，優(yōu)秀的文明是提升我們文化

自信的重要方式，所以在這個知識點上我們老師一定要講精講透。

5.此類陶瓷制品盛行于唐代，基本釉色為黃、綠、褐，由于在色釉中加入各種金

屬氧化物，焙燒后會出現(xiàn)多種色彩，但大多數(shù)以黃、綠、褐三色為主，展現(xiàn)出富

麗堂皇的藝術(shù)魅力。這種瓷器是（）。

A.景德鎮(zhèn)青花瓷B.越窯青瓷C.邢窯白瓷D.唐三彩

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】此題主要是考察教師在教學中對中國古老的制瓷工藝的講解，唐三

彩是我國古代手工業(yè)產(chǎn)品的重要代表，讓學生了解唐三彩工藝不僅是增加學生知

識，更是一種培養(yǎng)愛國主義精神的重要方式。

【設計意圖】滋養(yǎng)愛國情感是歷史教學的首要任務，優(yōu)秀的文明是提升我們文化

自信的重要方式，所以在這個知識點上我們老師一定要講精講透。

二、選做題

6.觀看文成公主入藏的視頻，根據(jù)視頻、書本和課外知識，寫一篇文成公主入藏

的小劇本，并排練課本劇。

【評價實施主體】師生共同完成

【評價標準】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，

綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進行評價。

【作業(yè)分析】寫小劇本需要學生有一定的寫作能力，還要做到“史論結(jié)合、感由

史生、有感而發(fā)”，是一種較為開放的作業(yè)形式，能體現(xiàn)學生的個性化認識。由

于觀看視頻、寫作都需要花費一定時間，對學生的能力要求也較高，出于因材施

教分層教學的考慮，本題設置為選做題，學有余力的同學可以選做。

【設計意圖】一是通過觀看視頻，更加直觀地了解文成公主入藏；二是培養(yǎng)學生

學習歷史的興趣，拓展豐富獲取歷史知識的渠道，幫助學生提升把所學內(nèi)容加以

運用的能力，培養(yǎng)學生的“家國情懷”核心素養(yǎng)。

第4課唐朝的中外文化交流

作業(yè)時間：10分鐘

12

-S單項選擇題

1.“阿拉伯帝國與唐王朝在當時并列為世界兩大帝國，聞名亞歐大陸，唐以后海

外往往將中國人稱之為唐人?！眮喼迖以谔拼c我國友好往來的有（）o

①天竺②新羅③日本④東羅馬

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】A.結(jié)合所學，唐朝時期，國力強盛、文化先進，日本派遣唐使來中

國學習。大批新羅留學生和使節(jié)來唐朝學習中國文化。唐朝貞觀初年，高僧玄奘

前往天竺取經(jīng)，促進了唐朝與天竺的交往。日本、新羅、天竺都是亞洲國家，故

A正確。東羅馬屬于歐洲國家，故排除BCD。

【設計意圖】本題考查唐朝的中外文化交流，要求結(jié)合所學解析題干信息。

2.小組合作是學習歷史學科一種切實有效的方法。為研究我國古代某項政策,A

小組搜集到以下資料，請猜測一下，他們探究的主題應該是（）。

?日本曾多次派遣唐使到中國

?鑒真六次東渡，在日本傳播中國文化

資料?大批新羅使節(jié)和留學生來到唐朝學習

?玄奘赴天竺，根據(jù)其見聞成書的《大唐西域記》，是研究唐代對外交流

的重要史料

A.對外關(guān)系B.社會風貌C.經(jīng)濟繁榮D.民族關(guān)系

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】材料信息“日本曾多次派遣唐使到中國”以及“大批新羅使節(jié)和留

學生來到唐朝學習”反映的是外國和唐朝交往的情況,鑒真東渡及玄奘西行反映

了唐朝與外國的交往，這些都反映了唐朝的對外關(guān)系。故選A。

【設計意圖】本題考查唐朝的對外關(guān)系。

3.說到唐朝外交，我們不自覺地就會跳出一個詞：開放。對于開放，人們的印象

往往是文化的輸入,可是對唐代而言卻是憑著開放,在不知不覺中形成了一個影

響深遠的唐文化圈。下列與唐文化圈形成無關(guān)的是（）o

13

A.冊封少數(shù)民族首領B.玄奘西行

C.遣唐使、鑒真東渡D.新羅留學生來到長安

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】A.冊封少數(shù)民族首領屬于民族內(nèi)部關(guān)系，與對外開放無關(guān)，故A

符合題意。結(jié)合所學可知，玄奘西行、遣唐使、鑒真東渡、新羅留學生來到長安,

都屬于唐朝的對外開放，都與唐文化圈的形成有關(guān)，故BCD不符合題意。

【設計意圖】本題考查唐文化圈形成與唐朝對外開放，要求識記基礎史實。

4.與“大批派遣使節(jié)和留學生赴唐學習”、“仿唐制科舉選拔官吏”、“出口

唐朝物品居首位”等信息有關(guān)的國家是（）。

A.日本B.新羅C.天竺D.大食

【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】唐朝的文化向外的輻射面很廣，對日本、新羅、越南等很多國家都

產(chǎn)生了深遠的影響，但對朝鮮半島新羅的影響最大，中華文明不僅影響了新羅的

政治、經(jīng)濟、文化，而且非常深遠。

【設計意圖】本題考查對歷史史實辨別的準確性，唐文華對日本和新羅的影響有

什么不同。

5.公元3世紀，漢字經(jīng)朝鮮半島傳入日本，被當?shù)厝朔Q為為“真名”，到五世紀

初，日本借用漢字的標音文字創(chuàng)造了（）。

A.象形文字B.楔形文字C.韓文D.“假名”

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】唐朝的文化向外的輻射面很廣，特別是對周邊日本、新羅等國家產(chǎn)

生了較為深遠的影響，兩國都曾長期使用漢字，通過對日本“假名”的了解，對

增長民族自信、文化自信大有裨益。

【設計意圖】本題考查唐朝與日本的交往。展現(xiàn)了大唐文化對周邊國家的輻射能

力，以幫助學生理解唐朝的對外政策。

二、選做題

14

6.觀看視頻《鑒真東渡》和《玄奘西游》，根據(jù)視頻介紹結(jié)合史實，制作兩位高

僧出行的路線圖。

【評價實施主體】師生共同完成

【評價標準】要求結(jié)構(gòu)完整、路線清晰、詳略得當，綜合上述要素按優(yōu)、良、合

格、基本合格4個等級進行評價。

【作業(yè)分析】制作路線圖需要學生有一定的動手能力，是一種較為開放的作業(yè)形

式，能體現(xiàn)學生的個性化認識。由于觀看視頻、制作都需要花費一定時間，對學

生的能力要求也較高，出于因材施教分層教學的考慮，本題設置為選做題，學有

余力的同學可以選做。

【設計意圖】一是通過觀看視頻，更加直觀地了解兩位高僧的對外交往；二是培

養(yǎng)學生學習歷史的興趣，拓展豐富獲取歷史知識的渠道，培養(yǎng)學生的“時空觀念”

素養(yǎng)。

第5課安史之亂與唐朝衰亡

作業(yè)時間：10分鐘

一、單項選擇題

1.唐朝是我國歷史上強大的王朝，歷時289年，其由盛轉(zhuǎn)衰開始于（）。

A.黃巢起義B.宦官專權(quán)C.安史之亂D.藩鎮(zhèn)割據(jù)

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】安史之亂對唐代社會生產(chǎn)破壞極大，嚴重打擊了經(jīng)濟發(fā)展，地方藩

鎮(zhèn)割據(jù)勢力加強，唐朝國力由盛轉(zhuǎn)衰。故選C。

【設計意圖】本題主要考查了安史之亂的有關(guān)內(nèi)容，注意準確識記安史之亂的影

響。

2.“天下大勢，分久必合、合久必分。”唐朝滅亡后，中國再次進入的分裂時期

是（）。

A.魏晉南北朝時期B.春秋戰(zhàn)國時期

C.遼宋夏金時期D.五代十國時期

【評價實施主體】教師

15

【評價標準】D

【作業(yè)分析】題干的“唐朝滅亡后”、“分裂時期”是解題的關(guān)鍵信息。春秋戰(zhàn)

國和魏晉南北朝都出現(xiàn)在唐朝之前。遼宋夏金中最早的遼出現(xiàn)在916年，唐朝滅

亡是907年，他們之間還經(jīng)歷了五代十國時期。

【設計意圖】本題考查學生對五代十國知識的掌握。本題難度較易，主要考查學

生的基礎知識識記和辨析能力，注意尋找題干中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系所學作答。

3.安史之亂后唐朝開始走下坡路，不復往日強盛，下列選項中不屬于這場動亂爆

發(fā)原因的是（）o

A.唐玄宗奢靡享樂，任人唯親，朝政腐敗

B.各地節(jié)度使逐漸集軍權(quán)、行政權(quán)和財權(quán)于一身，勢力膨脹

C.社會矛盾日益尖銳，邊疆形勢也逐漸緊張

D.黃巢起義加劇了唐朝的社會危機

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】黃巢起義發(fā)生的政治原因除了唐朝后期宦官專權(quán)、統(tǒng)治日益腐朽外,

與安史之亂有很大關(guān)系，即安史之亂后藩鎮(zhèn)割據(jù)的態(tài)勢越來越嚴重，藩鎮(zhèn)間的戰(zhàn)

亂導致百姓民不聊生，生活在水生火熱當中。黃巢起義沉重打擊了唐政府的腐朽

統(tǒng)治，加速了唐朝滅亡的進程。故D不是安史之亂爆發(fā)的原因。A、B、C三項所

述均為安史之亂爆發(fā)的原因。

【設計意圖】本題主要考查安史之亂的原因。

4.歷史史實是指客觀發(fā)生的歷史事實，歷史觀點是對歷史史實的認識，以下關(guān)于

唐朝的歷史，屬于歷史觀點的是（）o

A.618年李淵建立唐朝，都長安

B.唐太宗時，將文成公主嫁給松贊干布

C.安史之亂使唐朝國勢由盛轉(zhuǎn)衰

D.唐代高僧鑒真東渡日本，傳授佛經(jīng)

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

16

【作業(yè)分析】歷史史實是客觀存在的事實，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，歷史觀點則帶

有主觀評價色彩，受不同時代和不同立場的影響，我們要從唯物史觀的角度出發(fā)，

對歷史史實進行評價。本題中A、B、D項均屬于歷史史實，而C項屬于歷史觀點。

【設計意圖】本題主要考查歷史史實與歷史觀點的區(qū)別及學生對其的理解，這也

是涉及歷史核心素養(yǎng)的重要方向之一。

5.開元末期到天寶年間，唐玄宗逐漸追求享樂，任人唯親，最直接的影響是（）o

A.朝政腐敗

B.社會矛盾尖銳，邊疆形勢逐漸緊張

C.中央與地方力量對比失去平衡，形成內(nèi)重外輕局面

D.邊將安祿山擴充勢力，伺機起兵。

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】開元末年，唐玄宗追求享樂，任人唯親，直接導致朝政腐敗，而朝

政腐敗滋生了政治、經(jīng)濟及國家治理問題，所以本題中A是最直接的影響，而B、

C、D項均是由朝政腐敗所弓|發(fā)的次生問題，故本題應選A項。

【設計意圖】本題主要考查直接影響與間接影響這一歷史概念，直接影響不需要

二次引申，是歷史事件直接所導致的直接結(jié)果，間接影響則是深層次的深遠影響，

本題考查是最直接的影響。

二、選做題

6.在圖書館和網(wǎng)上查閱唐詩的資料，根據(jù)唐詩的介紹，結(jié)合史實，制作有關(guān)安史

之亂詩歌的手抄報。

【評價實施主體】師生共同完成

【評價標準】要求文史結(jié)合，選材精準，綜合上述要素，按優(yōu)、良、合格、基本

合格4個等級進行評價。

【作業(yè)分析】搜集主題古詩詩句和制作手抄報需要學生有一定的信息技術(shù)和動手

能力，是一種開放的、要求比較高的作業(yè)形式，既能體現(xiàn)學生對課本基礎知識的

掌握，又能考察其文學功底和知識遷移能力。由于上圖書館查閱、在網(wǎng)上用搜索

引擎搜索以及手抄報的制作，都需要花費相當?shù)臅r間，對學生的個人能力提出了

一定的要求。出于因材施教分層教學的考慮，本題設置為選做題，學有余力的同

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學可以選做，在評價上也不提出統(tǒng)一的要求。

【設計意圖】首先通過查閱、搜集唐詩，從文學的角度，了解安史之亂的時代背

景、過程及影響。其次，增強了學生對歷史和傳統(tǒng)文學的認識，拓寬了學生獲取

歷史知識的渠道，加強了學科間的滲透，有助于學生培養(yǎng)“史料實證”核心素養(yǎng)。

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

（-）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)時間：30分鐘

一、單項選擇題

1.秦朝和隋朝這兩個封建王朝之間的相似之處有（）。

①都結(jié)束了長期分裂，完成統(tǒng)一

②都修筑了保存至今的大型工程

③存在時間都很短暫

④都開創(chuàng)了影響深遠的政治制度。

A.①②④B.②③④C.①③④D.①②③④

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】①②③④結(jié)合所學知識，秦、隋的相似之處分別是:①都結(jié)束了長

期分裂，完成統(tǒng)一。從公元前230年到前221年，秦滅六國統(tǒng)一。公元589年,

隋朝結(jié)束南北朝分裂，實現(xiàn)統(tǒng)一。②都修筑了大型工程。秦始皇下令開鑿靈渠，

連接了長江珠江兩大水系。為了鞏固對全國的統(tǒng)治，加強南北交通，隋煬帝下令

開鑿大運河。③存在時間都很短暫，歷二世而亡。秦朝和隋朝都是兩世而亡，其

滅亡原因很大程度上是由于皇帝的暴政。④都開創(chuàng)了影響深遠的政治制度。秦開

創(chuàng)了中央集權(quán)制度；隋的三省六部制進一步完善了君主專制中央集權(quán)制度。故①

②③④正確。

【設計意圖】本題考查秦朝和隋朝的共同點，要求具備知識的識記能力，理解歷

史發(fā)展的必然性。

2.如果把“大運河的開通”“貞觀之治”“開元盛世”“遣唐使與鑒真東渡”整

合為一個學習單元，符合這一單元內(nèi)容的主題是（）o

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A.國家的產(chǎn)生和統(tǒng)一B.政權(quán)分立與民族匯聚

C.繁榮與開放的社會D.近代前夜與盛世危機

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】依據(jù)所學，“大運河的開通”“貞觀之治”“開元盛世”“遣唐使

與鑒真東渡”體現(xiàn)的是隋唐時期史實，這一時期，國家統(tǒng)一，經(jīng)濟繁榮，交通便

利，政府采取比較開放的政策，中外交往繁盛。隋唐時期的主題是繁榮開放。

【設計意圖】本題以“大運河的開通”“貞觀之治”“開元盛世”“遣唐使與鑒

真東渡”為切入點，考查隋唐時期的社會特征。本題以隋唐時期的社會特征為背

景，考查學生識記歷史知識能力。

3.以下統(tǒng)治舉措中，屬于唐太宗、武則天和唐玄宗三者相似的是（）。

①重視人才,知人善任②減輕農(nóng)民負擔,重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

③重視科舉考試④完善三省六部制

A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】解答本題可采用排除法。結(jié)合所學知識可知,完善三省六部制是唐

太宗的舉措，而非武則天和唐玄宗的措施。排除④，故選A。

【設計意圖】本題考查唐朝三位皇帝的相似舉措。

4.“五萬里的塵土與寒暑，長安與那爛陀寺相遇的機緣……把自己淹沒于三千佛

經(jīng)的精義。……孤獨的靈魂，卻在萬眾的仰慕中升騰，你，才是真正的行者！”

對詩歌中的“你”評價正確的是（)o

A.中日文化友好交流的使者B.中印文化友好交流的使者

C.中非文化友好交流的使者D.唐與大食友好交流的使者

【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】結(jié)合題干中“那爛陀寺”“三千佛經(jīng)的精義”可知，這是對玄奘西

游天竺的評價，玄奘是中印文化友好交流的使者。故選瓦

【設計意圖】本題考查玄奘西游天竺的相關(guān)史實。

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二、材料解析題

5.閱讀下列材料

材料一：唐太宗和唐玄宗前期的統(tǒng)治

唐太宗唐玄宗

政治勤于政事，善于用人、虛心納諫重用賢能，整頓吏治

經(jīng)濟減輕人民的負擔，鼓勵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)改革稅制，發(fā)展經(jīng)濟

文化增加科舉考試科目，鼓勵士人報考注重文教，編修經(jīng)典

一一據(jù)人民教育出版社《中國歷史》（七年級下冊）整理

材料二：唐玄宗本人的變化，是當時社會危機難以克服的主要原因。開元初，他

注意節(jié)儉，反對鋪張浪費。天寶時則驕奢淫逸，揮霍無度。在用人方面，玄宗不

再是任人唯賢，而是專用投其所好者。李林甫、楊國忠都是因此而受重用的。李

林甫是“口有蜜，腹有劍”的人物，凡是才能在他之上而被皇帝所重視的人，他

都千方百計的將其除掉。面對各種社會問題，玄宗毫無改弦更張之意，仍然沉溺

于酒色之中……

——摘編自白壽彝主編《中國通史》

請回答：

（1）唐太宗和唐玄宗統(tǒng)治時期各自出現(xiàn)了什么盛世局面？根據(jù)材料一歸納唐朝

能夠出現(xiàn)這兩個盛世局面的共同原因。

（2）根據(jù)材料二，比較唐玄宗前期和后期統(tǒng)治的不同之處。

（3）結(jié)合所學知識，指出唐玄宗后期統(tǒng)治帶來的嚴重后果。據(jù)此，你可以得到哪

些認識？

【評價實施主體】教師

【評價標準】小題1貞觀之治、開元盛世；善于用人、重視經(jīng)濟發(fā)展、完善科舉

制。小題2前期：節(jié)儉、反對浪費；任人唯賢；勵精圖治。后期：驕奢淫逸，揮

霍無度；任人唯親：沉迷酒色、不理朝政。小題3后果：社會危機嚴重。認識：

發(fā)展經(jīng)濟，關(guān)注民生；重視人才的培養(yǎng)與任用；對各級官吏要加強監(jiān)督。

【