2024年新課標初中生物2022版課程標準考試題與答案

2024年新課標初中生物2022版課程標準考試題與答案—、單選題1、生物學課程的設計和實施追求()的原則，優(yōu)化課程內容體系，提煉大概念，精選學習內容，突出重點，切合初中學生的認知特點，明確學習要求，力求學生有相對充裕的時間主動學習，讓學生能夠深刻理解和應用重要的生物學概念，發(fā)展核心素養(yǎng)。A、實事求是B、理論聯(lián)系實際C、學科互相融合D、“少而精”2、生物學課程高度關注學生學習過程中的實踐經歷，強調學生的學習過程是()的過程，選擇恰當的真實情境，設計學習任務，讓學生積極參與動手和動腦的活動。A、主動參與B、被動參與C、教師講授D、學習知識3、本課程著眼于學生(),立足于堅實的生物學科內容基礎，密切結合中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究等教育領域新成果，融入社會主義核心價值觀的基本內容和要求，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。A、生物學理論知識的學習B、適應未來社會發(fā)展和個人生活的需要C、生物學能力的培養(yǎng)D、動手能力的提高4、生物學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和()的科學，是農業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其他有關科學和技術的基礎。A、生命活動規(guī)律B、人和生物圈C、動物和細菌、真菌D、動物的運動和行為5、生命觀念對認識生命世界具有(),是科學自然觀和世界觀的有機組成和重要基礎。A、規(guī)范作用B、指導作用C、決定作用D、模仿作用6、發(fā)展科學思維是培育學生()、批判質疑、勇于探究等科學精神的重要途徑。A、感性思維B、理性思維C、學習知識D、動手能力7、國內外關于探究式學習的過程有許多模式，其基本環(huán)節(jié)大體是下列哪一項?()A、提出問題→做出假設→制定計劃→實施計劃→得出結論→表達交流B、提出問題→做出假設→實施計劃→制定計劃→得出結論→表達交流C、提出問題→得出結論→制定計劃→實施計劃→做出假設→表達交流D、提出問題→表達交流→制定計劃→實施計劃→得出結論→做出假設8、()是指樂干探索自然界的奧秘，具有嚴謹求實、勇干質疑、理性包容的心理傾向。A、生命觀念B、科學思維C、健康意識D、科學態(tài)度9、尊重事實證據，能夠運用()等思維方法認識事物，解決實際問題。①比較和分類②歸納和演繹③抽象和概括④分析和綜合A、①②B、①②③C、②③D、①②③④10、根據義務教育階段的培養(yǎng)目標，課程內容選取()個學習主題。A、10B、6C、7D、811、生物體具有一定的結構層次。()是生物體結構和功能的基本單位。A、細胞B、組織C、器官D、系統(tǒng)12、通過生物體的結構層次主題的學習，學生能夠從()的尺度認識生物體的結構層次，初步理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結構與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學的自然觀。A、微觀B、微觀和宏觀C、宏觀D、整體和局部13、植物細胞具有不同于動物細胞的結構，如()和細胞壁等。A、細胞膜B、葉綠體C、細胞核D、細胞質14、生物體的各部分在結構上(),在功能上相互配合，共同完成各項生命活動。A、相互制約B、沒有聯(lián)系C、相互配合D、相互聯(lián)系15、綠色開花植物體的結構層次比高等動物體的結構層次少了()。A、細胞B、組織C、器官D、系統(tǒng)16、通過生物的多樣性主題的學習，學生能夠認識到生物種類豐富，不同的生物在()上既有相似之處，又有差別，進而認識到生物具有多樣性和統(tǒng)一性。A、形態(tài)B、形態(tài)和結構C、結構D、形態(tài)或結構17、根據生物之間的相似程度將生物從大到小劃分為()等分類等級。A、界、門、目、綱、科、屬、種B、種、門、綱、目、科、屬、界C、界、門、綱、目、科、屬、種D、種、屬、科、目、綱、門、界18、()是最基本的生物分類單位。A、界B、門C、科D、種19、從苔蘚植物、蕨類植物，到種子植物，逐漸出現根、莖、葉等器官的分化，植物繁殖過程逐漸擺脫了對()的依賴。A、陸地B、空氣C、水環(huán)境D、陽光20、病毒無細胞結構，需要在()完成增殖A、活細胞內B、空氣中C、水中D、死細胞內21、通過()主題的學習，學生能夠運用系統(tǒng)與整體的思維方式認識生物與環(huán)境的相互關系，認同山水林田湖草是一個生命共同體，形成熱愛自然、敬畏自然的情感，樹立人與自然和諧共生的生態(tài)觀，確立生態(tài)文明觀念。A、生態(tài)系統(tǒng)B、生物的多樣性C、生物圈D、生物與環(huán)境22、植物分布廣泛，()為其他生物提供食物和能量，植物參與生物圈中的水循環(huán)，維持生物圈中的碳--氧平衡。A、直接地B、間接地C、直接或間接地D、直接和間接地23、通過植物的生活這個主題的學習，學生能夠理解植物生命活動的基本過程和原理，運用這些生命活動原理分析、解釋、解決生產生活中的某些實際問題，并從()的角度闡明植物在生物圈中的重要地位。A、物質循環(huán)B、物質循環(huán)和能量變化C、能量變化D、物質循環(huán)或能量變化24、下列不屬于最新生物課程中生物的多樣性主題學業(yè)要求的是：()A、說明生物的不同分類等級及其相互關系，初步形成生物進化的觀點。B、對于給定的一組生物，嘗試根據一定的特征對其進行分類。C、分析不同生物與人類生活的關系，關注外來物種入侵對生態(tài)安全的影響，認同保護生物資源的重要性。D、主動宣傳生物多樣性的重要意義，自覺遵守相關法律法規(guī)，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。25、下列不屬于最新生物課程中生物與環(huán)境這個主題學業(yè)要求的是：()A、從結構與功能的角度，闡明生態(tài)系統(tǒng)中的生產者、消費者、分解者是一個有機整體。B、運用圖示或模型表示生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營養(yǎng)關系。C、分析某生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的具體實例，闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的。D、分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實例，形成保護生物卷的社會責任意識。26、血液經過()的濾過作用及腎小管的重吸收作用形成尿液。A、腎單位B、腎小球和腎小囊C、腎小球D、腎小囊27、葉芽通過細胞的()分裂和分化發(fā)育成莖和葉A、分裂B、分化C、增殖D、分裂和分化28、植物的生活這一主題的學習活動建議中不包括以下()A、觀察種子的結構B、解剖和觀察花的結構C、探究種子萌發(fā)所需的條件D、探究植被類型與濕度之間的關系29、人體生理與健康主題學業(yè)要求中錯誤的有()A、從理論的角度，說明動脈、靜脈和毛細血管在形態(tài)、結構和功能方面的差別；說明體循環(huán)和肺循環(huán)的相互聯(lián)系B、學會根據血常規(guī)、尿常規(guī)等化驗的主要結果初步判斷身體的健康狀況C、描述眼和耳的結構與功能，闡明視覺和聽覺的形成過程；學會科學用眼和用耳，保護眼和耳的健康D、結合具體實例，分析人體的神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)和免疫功能對機體內外環(huán)境變化所作出的反應，闡明其重要意義30、下列哪些措施不可以控制傳染病的流行?()A、控制傳染源B、切斷傳播途徑C、注意個人衛(wèi)生D、保護易感人群31、遺傳信息控制(),并由親代傳遞給子代A、性別B、生物性狀C、個體差異D、DNA32、以下哪個不是遺傳與進化這個主題的學業(yè)要求。()A、能夠解釋遺傳信息在生殖過程中完成了傳遞，并控制新個體的生長發(fā)育。B、借助圖示或模型闡明染色體、DNA和基因的關系。C、運用結構與功能相適應、生物與環(huán)境相適應的觀點，闡明基因組成決定生物的性狀。D、通過實例分析，認識到雜交育種、轉基因技術對人類生產生活具有巨大推動作用。33、通過第七個主題的學習，學生能夠認識生物學與社會的關系，能夠理解科學、技術、工程學、數學等學科的相互關系，并嘗試運用多學科的知識和方法，通過設計和制作，解決現實問題或生產特定的產品，發(fā)展()。A、實現自我價值B、生物實踐能力C、知識的靈活運用D、核心素養(yǎng)34、學業(yè)質量標準是以()為主要維度，結合課程內容，對學生學業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫。A、核心素養(yǎng)B、生物實踐能力C、知識的靈活運用D、理論知識35、教師應在認真學習和領會本標準的基礎上，結合學校和學生的實際，()地開展教學活動。A、創(chuàng)造性B、實事求是C、靈活D、理論聯(lián)系實際36、以下不是核心素養(yǎng)特點的是()。A、綜合性B、發(fā)展性C、創(chuàng)造性D、實踐性37、圍繞大概念組織教學內容，使知識結構化。以()的核心內涵為綱，將相關的重要概念、次位概念按照其內在邏輯關系編織成網絡化的概念體系。A、知識B、大概念C、實驗D、實踐38、“植物的生活”學習主題的大概念“植物有自己的生命周期，可以制造有機物，直接或間接地為其他生物提供食物，參與生物圈中的水循環(huán)，并維持碳-氧平衡”,其核心是()。A、提供食物B、提供能量C、可以制造有機物D、物質循環(huán)39、關于探究活動報告的完成和交流，說法錯誤的是()。A、教師應引導學生以規(guī)范的文字、表格、示意圖、曲線圖等呈現報告內容B、組織交流探究的過程和結果C、進行適當的評價，完善結論D、如果實驗結果出現錯誤，及時修改40、下列哪個不是開展跨學科實踐活動時應注意的事項。()A、對學生開展必要的培訓，培訓內容包括相關概念、過程方法、技能等方面B、明確項目每一環(huán)節(jié)的評價標準，評價標準可以通過表格的形式呈現給學生C、重視通過具體事例展現社會需求D、加強過程指導和管理41、教學評價的評價原則不包括()。A、以評促學B、發(fā)現問題C、以評促教D、多元多樣42、精心設計課時與單元作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的()功能。作業(yè)類型要注重多樣性，既要有書面作業(yè)，又要有實踐活動類作業(yè)，A、診斷評價B、發(fā)現問題C、以評促教D、多元多樣43、單元評價應以()為單位進行。教師要將單元內相關重要概念分解轉化為單元評價要素，并制訂評價標準和評價辦法。A、大概念B、重要概念C、概念D、次位概念44、下列不屬于教材編寫原則的是()。A、堅持正確的政治方向和價值導向，加強思想性。B、堅持遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，強化適宜性C、堅持核心素養(yǎng)導向，精選課程內容D、堅持教材創(chuàng)新，優(yōu)化呈現方式45、下列哪個不屬于教材內容選擇要考慮的內容。()A、重視科學實踐活動的設計B、體現科學、技術、社會的相互關系C、關注人文素養(yǎng)培養(yǎng)D、具有很強的創(chuàng)新性46、觀察細胞的基本結構這個實驗的育人價值不包括()。A、從感性到理性去認識細胞，建立生命觀念，學會分析、比較等科學思維方法B、通過操作顯微鏡、制作臨時裝片、繪制生物圖等過程，學會科學實驗方法和相關操作技能C、學會顯微鏡的使用及臨時裝片的制作D、通過體驗科學家探索微觀世界的歷程，對求真務實的科學態(tài)度、勇于探究的科學精神有所感悟47、基因在親子代間的傳遞是在學生學習了()過程，初步了解基因、DNA、染色體之間的關系后安排的。A、無性生殖B、有性生殖C、營養(yǎng)生殖D、分裂生殖48、()是指生物學課程實施可利用的所有物質和人力條件，它不僅影響教師的教學過程和教學方式，也影響學生的學習過程和學習方式，是決定課程實施和課程目標能否有效達成的重要因素。A、生物學課程資源B、生物學學科素養(yǎng)C、人文素養(yǎng)D、生物學核心素養(yǎng)49、日常食用的蔬菜中的葉肉、肉類中的瘦肉依次屬于()。A、肌肉組織保護組織B、營養(yǎng)組織肌肉組織C、上皮組織分生組織D、疏導組織結締組織50、一株完整的綠色植物，其生殖器官一般是指()。A、根、莖、葉B、花、果實、種子C、莖、花、果實D、葉、花、果實51、我國著名的“活化石”之一，被稱為“鴿子樹”的珍惜植物是()。A、珙桐B、水杉C、銀杉D、樹蕨52、細菌和真菌最大的區(qū)別是有無成形的()。A、細胞膜B、葉綠體C、細胞核D、細胞質53、下列屬于一個生態(tài)系統(tǒng)的是()。A、我們的校園B、校園里的人C、校園里的綠色植物D、校園里的所有生物54、()是最大的生態(tài)系統(tǒng)。A、森林生態(tài)系統(tǒng)B、濕地生態(tài)系統(tǒng)C、海洋生態(tài)系統(tǒng)D、生物圈55、關于綠色植物的光合作用，下列敘述不正確的是()。A、光合作用釋放氧氣B、光合作用需要葉綠素C、光合作用吸收二氧化碳D、無光情況下綠葉也能合成淀粉56、農民伯伯播種時要挑選大而飽滿的種子，原因是()。A、播種時使用方便B、發(fā)育時省水C、發(fā)育時省肥D、含有大量供胚發(fā)育的營養(yǎng)57、人體主要通過()排出代謝廢物和多余的水。A、呼吸系統(tǒng)B、泌尿系統(tǒng)C、新陳代謝D、出汗58、下列哪個不是常見的傳染病?()A、新型冠狀病毒肺炎B、艾滋病C、癌癥D、乙型肝炎59、諺語“種瓜得瓜，種豆得豆”是對()現象的生動描述。A、變異B、遺傳C、進化D、繁殖60、人的性別是由性染色體決定的。Y性染色體一定存在于下列()中，A、男性的肌肉細胞B、卵細胞C、生殖細胞D、受精卵二、多選題：(每小題1分，共20分)1、生物學是自然科學中的一門基礎學科，其研究對象是具有高度的()的生物界。A、復雜性B、多樣性B、統(tǒng)一性D、科學性2、學習生物學課程有利于學生()對學生的健康生活、終身發(fā)展具有重要意義。A、養(yǎng)成科學思維的習慣B、形成積極的科學態(tài)度B、學會學習D、提升科學素養(yǎng)3、通過實驗、探究類學習活動或跨學科實踐活動，使學生(),進而能用科學的觀點、知識、思路和方法探討或解決現實生活中的某些問題，從而引領教與學方式的變革。A、加深對生物學概念的理解B、提升應用知識的能力C、激發(fā)探究生命奧秘的興趣D、鞏固理論知識4、生物學課程重視以評價促進學生的學習與發(fā)展，重視評價的()作用。A、診斷B、發(fā)展C、激勵D、促進5、生物學課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括()。A、生命觀念B、科學思維C、探究實踐D、態(tài)度責任6、生命觀念主要包括()等。A、生物學的結構與功能觀B、物質與能量觀C、進化與適應觀D、生態(tài)觀7、探究實踐活動主要包括()。A、科學探究B、科學思維C、跨學科實踐D、科學實踐8、學生通過本課程的學習，應該達到以下目標：()以及樹立健康意識和社會責任感，能夠強身健體和服務社會。A、掌握生物學基礎知識，形成基本的生命觀念B、初步掌握科學思維方法，具備一定的科學思維習慣和能力C、初步具有科學探究和跨學科實踐能力，能夠分析解決真實情境中的生物學問題D、初步確立嚴謹求實的科學態(tài)度，樂于探索生命的奧秘9、根據義務教育階段的培養(yǎng)目標，綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會需求和生物學發(fā)展三個方面，以學科知識內在邏輯為主線，從()等視角，系統(tǒng)構建課程結構。A、微觀到宏觀B、宏觀到微觀C、個體到群體D、多樣性到統(tǒng)一性10、每個學習主題都包括內容要求、學業(yè)要求和教學提示。其中，內容要求部分以()的形式呈現相應的概念體系，有利于教師的教和學生的學。A、大概念B、重要概念C、概念D、次位概念11、通過生物與環(huán)境主題的學習，從結構與功能的角度，闡明生態(tài)系統(tǒng)中的()是一個有機整體。A、生產者B、消費者C、分解者D、非生物環(huán)境12、通過人體生理與健康這個主題的學習，學生()。了解傳染病的危害；理解人體免疫的基本原理；認識到遵守社區(qū)、地區(qū)和國家的相關防疫要求，有助于傳染病的防控，增強社會責任意識。A、能夠從系統(tǒng)、器官等不同的結構層次認識人體的結構與功能B、初步形成結構與功能相適應的觀念C、知道構成人體的系統(tǒng)D、培養(yǎng)良好的飲食習慣13、通過遺傳與進化主題的學習，學生能夠()。A、理解遺傳信息與生物性狀的關系,以及遺傳信息可以在親子代之間傳遞B、逐漸形成生物進化的觀點C、知道人類的繁殖發(fā)育過程D、能夠正確認識轉基因技術在生產生活和社會發(fā)展中的作用14、發(fā)酵食品制作類跨學科實踐活動：發(fā)酵食品的制作可以運用傳統(tǒng)的發(fā)酵技術來完成；發(fā)酵食品的改良需要好的創(chuàng)意，運用多學科的知識和方法，從發(fā)酵的()等方面不斷嘗試。A、技術B、條件控制C、裝置的改進D、食材的選擇15、教師要準確理解核心素養(yǎng)四個方面的內涵及相互關系，根據()等制訂教學目標，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求具體化，體現核心素養(yǎng)的特點。A、課程目標B、客觀條件C、內容要求D、學業(yè)要求16、探究活動是主動獲得新知的重要途徑，教師應充分認識這種學習活動在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的價值，指導學生采用()等多種方式開展探究活動。A、實驗B、調查C、資料分析D、測量17、教師應重視運用()等現代信息技術手段，開發(fā)和利用數字化教學資源，豐富師生互動交流方式，促進學生個性化學習。A、PPTB、互聯(lián)網技術C、移動通信技術D、人工智能18、學業(yè)水平考試命題原則遵循課標要求，嚴格依標命題。全面理解和體現課程標準要求，依據課程標準所規(guī)定的課程目標、內容要求、學業(yè)要求和學業(yè)質量命題，認真開展實驗探究和跨學科實踐活動的考查，保證命題的()。A、真實性B、科學性C、篩選功能D、規(guī)范性19、下列屬于生物課程資源的是()A、學校教學設備B、學校圖書館C、學生的生活經驗D、博物館、少年宮、科技館、動物園、植物園等20、教材內容的組織和呈現方式需注意以下幾點()A、教材內容要真實B、構建教材基本架構C、精心設計教材欄目D、統(tǒng)一教材體例三、判斷題：(每小題1分，共20分)1、生物學的研究經歷了從現象到本質、從定性到定量的發(fā)展過程，形成了結論豐富的知識體系，以及人類認識自然現象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究方法。()2、義務教育生物學課程注重理論知識的學習，以豐富的生物學知識為載體，通過多種教學活動展現人們認識自然現象和規(guī)律的思維方式及探究過程，反映自然科學的本質。()3、學業(yè)評價促發(fā)展提倡在評價中關注學生的個體差異和發(fā)展需求，幫助學生認識自我、建立自信，改進學習方式，促進其核心素養(yǎng)的形成。()4、學習理論知識是學習生物學的重要方式，課外實踐實踐是擴展視野、增強本領的重要途徑，探究實踐是創(chuàng)新型人才的重要標志。()5、態(tài)度責任關系到知識和能力的正確運用，是生物學課程育人價值的重要體現。()6、通過對傳染病和免疫、醫(yī)藥與急救等知識的學習，認同生物學及醫(yī)學倫理觀念，養(yǎng)成健康生活的態(tài)度和行為習慣。()7、不合理的飲食習慣和飲食結構一定導致營養(yǎng)不良或肥胖。()8、植物根部吸收生活所需的水和無機鹽，通過篩管向上運輸，供植物利用，其中大部分水通過蒸騰作用散失。()9、血液循環(huán)是指體循環(huán)，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質、代謝廢物和激素等物質。()10、人體健康受傳染病、心血管疾病、癌癥及外部傷害的威脅，良好的生活習慣和醫(yī)療措施是健康的重要保障。()11、在特定的情況下，人工呼吸、心肺復蘇、包扎止血等一些急救方法能減少傷害或挽救生命。(12、模型制作類跨學科實踐活動：針對特定的生物學內容，運用生物學、物理、技術、工程學等學科概念，以及“結構與功能”“尺度、比例和數量”“系統(tǒng)與模型”等跨學科概念，選擇恰當的材料，設計并制作模型，直觀地表征相應的結構與功能，提升探究實踐能力。13、“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要策略。教學目標的制訂要注重實踐育人，體現對實驗探究和跨學科實踐活動的要求是核心素養(yǎng)發(fā)展性的體現。()14、期末評價是對學生一個學期的學習情況進行評價，應結合學生在作業(yè)評價、單元評價和期末考試中的表現進行綜合評定，對學生進行排隊甄別。15、教材內容的組織和呈現方式要根據學習內容特點和學生學習規(guī)律，設置問題情境、活動、習