統(tǒng)編版五年級語文上冊 示兒教案

《示兒》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導、老師大家好：今天我說課的內(nèi)容是小學統(tǒng)編教科書五年級上冊一首古詩《示兒》。我的說課將從下面五部分完成。第一部分：說教材《示兒》這首古詩是南宋愛國詩人陸游的絕筆，是詩人臨終前寫給兒子的遺囑，表達了詩人至死念念不忘“北定中原”統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。全詩的真情自然流暢，讓人感到了詩句背后的深沉的愛國之情。依據(jù)古詩的內(nèi)容和詩中所要表達的思想感情，我確定本課的教學目標是：1、知識目標：借助教材注釋朗讀古詩、理解古詩的意思。2、能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀理解能力，感受古詩的韻律美。3、情感目標：理解詩人的愛國情懷，對學生進行愛國主義的熏陶。第二部分：說教法古詩是中國古典文學中的一部分，在表現(xiàn)形式上它注重音律的美。依據(jù)小學閱讀教學的共識和古詩讀來朗朗上口的特點，我采取了指導朗讀，引導領(lǐng)悟的教學方法。這樣既不會覆蓋古詩的藝術(shù)特點，也有益于孩子們接受理解。第三部分：說學法我偏重于學生的自主探索，合作交流。讓學生通過不同形式的朗讀悟情。第四部分：說教學流程。一、新課伊始，我創(chuàng)設(shè)了詩人臨終前的場景。我這樣說：在一個風雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗，床上躺著一位頭發(fā)花白，奄奄一息的老人。。。。。這樣可以很快地就抓住學生的情感，將學生帶入詩中的氛圍。為下面的學習打開了情感的通道。二、初讀。在初讀這一環(huán)節(jié)，我引導學生從大方向上抓住詩句中的情感，初步感受詩人的愛國情懷。三、品讀感悟。在品讀這首古詩時，前兩句我引導學生先理解詞、在理解句。前兩句是最具有感情色彩的兩句，包蘊著滄桑、透著一股悲涼。這份滄桑、悲涼不是緣于個人的得失，不是源于個人對塵世的不舍，而是緣于對祖國的牽掛、惦念。這時使人最感動的。所以到這里我適時指導學生朗讀，相信在朗讀中學生會體會出那份可意會不可言傳的滋味和感情。對于三四句的理解，我把學習的主動權(quán)留給了學生，在前面的學法的引領(lǐng)下相信學生會很容易獲得成功的喜悅。

四、在小結(jié)之后，我又把重點又放到了對學生朗讀的引導，啟發(fā)學生讀出心中的那份崇敬和感動，進而指導背誦。在這里，學生對這份生命的熱愛會深深地銘刻在心了。五、結(jié)束語我也滿懷一份感動，這樣說：同學們，在這節(jié)語文課上，我們共同穿越時空，回到了一個昏暗的夜晚，認識了一位偉大的詩人，領(lǐng)略了一種深深的愛國情懷。同學們，我們中華兒女的愛國情結(jié)，從古至今譜寫了也正譜寫著一個個可歌可泣的故事。愿者赤子之情再次深切地融入你我的血液，植入你我心中！第五部分、說板書由于古詩的特點，我本課的板書就是這古詩，這樣有利于學生直觀地理解古詩，也利于劃分節(jié)拍，便于古詩朗讀的指導。第六部分、效果預測相信在這樣的教學設(shè)計下，學生一定會很好地理解古詩，體會到作者的情懷，收到良好的教學效果。如有不妥之處，還請各位領(lǐng)導同行指正。以上是我的說課，下面進行本課的課堂教學。示兒的教案敘永縣落卜鎮(zhèn)三臺村小學陳澤秀教材分析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新同意祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集、真摯感人。教學目標：1．能正確、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。2．通過反復吟誦、觀察課文插圖和了解創(chuàng)作背景，理解詩句的意思，體會詩中表達的強烈的愛國情感。3.想象《示兒》的意境，隨文練筆。4.感受《聞官軍收河南河北》、《示兒》兩首詩用不同形式表達愛國情懷?；丨h(huán)單元愛國主題。教學重、難點：1．指導學生理解古詩的意思，在此基礎(chǔ)上展開想象，增補詩句中省略的內(nèi)容，感悟古詩的意境，隨文練筆。2．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。教學準備：了解示兒創(chuàng)作背景，詩人陸游的基本資料。初步理解古詩中字詞的意思。

教學過程：一、知詩人，解詩題孩子們，課前我們收集了南宋詩人陸游以及他生活的背景資料，大家準備好了嗎？現(xiàn)在我們就做一下展示和交流，那誰愿意用簡潔的文字談一談你對陸游的了解。學生：他是南宋最著名的詩人。老師：他是詩人，當然我們就要談?wù)勊脑姼瑁钦l知道他的詩歌最主要表達的是什么？學生：他的詩歌最主要寫的是愛國老師：也就是他是一位愛國詩人，這與他生活的年代有著密切的關(guān)系，哪有誰愿意說說他生活的時代呢？學生：陸游生活在南宋末年，他是生活在戰(zhàn)亂年代。老師：謝謝你。確實是，在1126年，當金兵的鐵蹄踏破宋朝的都城汴大門的那一刻起，戰(zhàn)火就整整燃燒了95年，陸游就生活在這樣一個戰(zhàn)亂紛飛的年代，他一生都在渴盼著祖國的統(tǒng)一，在他臨終之時，躺在病榻上的他，寫下了流傳千古的人間絕唱《示兒》，讓我們走進《示兒》，去感受他憂國憂民的情懷。孩子們，請齊讀課題，起。哪個孩子愿意談一談你對“示”的理解？學生：告訴，告知老師：你是怎么知道的？學生：你剛才所說，了解到的。老師：你很會動腦筋，那“示兒”呢？學生：告訴他的兒子。二、讀準音，讀通句。老師：那他到底要告訴兒子什么呢？請大家認真地讀讀詩句，注意要讀準字音，讀通句子，開始（出示詩句）學生：（讀詩歌）老師：那誰愿意把整首詩讀給大家聽呢?來，有請你，其他孩子注意傾聽。把這個字放回詩句中，讀這一詩句，起。好，請大家再讀讀，“示兒”起。孩子們讀的很好，字正腔圓，那讀準了字音，讀通了句子，我們還要明白詩句所要表達的意思，以往孩子們都有什么樣的好的學習方法？說說看，有嗎？（。。。。。））老師這兒呢也跟大家提供一些學習方法，請看自學提示，自己讀一讀?！澳x詩句，用看注釋，查工具書，聯(lián)系以前學過的方法等進行合作學習詩句，并在旁邊作批注。三、抓字眼，明詩意，分享學習收獲，解決自己的疑問。1、師生合作學習第一詩句。老師：首先我們師生用上這些學習方法一起合作學習第一句，好不好。 2、生生合作后面三句。請孩子們按照我們平時分好的小組合作學習，弄清詩句的意思。3、出示詩意“我本來知道，當我死后，人間的一切都與我無關(guān)了；只是使我痛心的是我沒有親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此，當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘了把這個好消息告訴我?！彼?、想意境，悟詩情。1、想象情景老師：遺憾的是陸游到臨終也沒看到祖國的統(tǒng)一，在他病重時，即將離開人世時，中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中。。。2、設(shè)置情景。情景一：滿臉皺紋，奄奄一息的陸游，斷斷續(xù)續(xù)的說：“我的日子不多了，我唯一的遺憾是看不到國家的統(tǒng)一，兒子啊，你以后要關(guān)心國家大事，天下興亡，匹夫有責?！薄皟鹤影?，當朝廷的軍隊收復失地的那一天，你一定要在祭祀祖先的時候，告訴你的父親，好讓我再九泉之下放心。”陸游的兒子立在父親的床邊，滿臉淚水，哽咽的說：“父親，我記下了，您一定保重身體，您一定會沒事的，一定能看到祖國的統(tǒng)一。”情景二：心力憔悴、年邁體弱的陸游，正老淚縱橫，口中念叨著：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。。。。。。?！?、從陸游的話語中，你感受到他的什么情懷？（愛國情懷，他心中念著是國家，正所謂“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。）4、陸游的愛國情懷讓你想到了哪些詞語？（憂國憂民、至死不渝、精忠報國）五、拓展延伸1、一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？2、為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？根源在哪里？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》

3、那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義學者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：六、拓展總結(jié)，背誦詩歌同學們，國家興亡，匹夫有責。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。七、吟誦詩歌八、板書設(shè)計示兒（陸游）愛國情懷（希望祖國統(tǒng)一）《示兒》的教學反思敘永縣落卜鎮(zhèn)三臺村小學陳澤秀古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。教學時，我采用的古詩教學方法是：情境導入，了解詩人；讀通全詩，理解詩意；想象意境，感悟詩情。課前我認真制作了多媒體課件，以便于學生的理解和學習。整首詩，我在朗讀指導上做了精心設(shè)計。我著眼一個“悲”字，運用拓展，感悟詩境引導學生反復朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個“悲”，把詩串起來，把學生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導語言，為的是抓住學生已有的情感，來提升感悟。如：“因為陸游的愛國，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊!”“因為陸游的愛國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊!”“因為陸游的愛國，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊!”有了這樣的教師語言，學生的情感再次得到升華。同時也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時，學生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。因為陸游的愛國，他還是放心不下自己的國家，于是他對兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛國感慨的朗讀中結(jié)束。教學本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：首先對寫作背景的介紹過于簡單，使學生對詩意的理解不夠透徹；其次，學生對偉大詩人陸游的愛國思想的理解僅僅局限于書中的詩句，還有當時的歷史事件。在對學生進行思維拓展延伸時，我雖多方引導，但學生聯(lián)系實際、自身談現(xiàn)在學習這首詩的意義時，部分學生的