淺談當代大學生法律意識的培養(yǎng)-

淺談當代大學生法律意識的培養(yǎng)淺談當代大學生法律意識的培養(yǎng)

【摘要】大學生法律意識指的是大學生群體對法、法律或其現(xiàn)象的反響形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內(nèi)心體驗。大學生作為一個特殊的社會群體，也是未來社會的支撐主體，其法律意識如何，直接影響到公民的法律素質(zhì)和整個社會法治文明的程度。

【關(guān)鍵詞】大學生；法律意識；培養(yǎng)

法律意識，是人們的法律觀點和法律情感的總和。其內(nèi)容包括對法的本質(zhì)、作用的看法，對現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對法律的評價和解釋，對自己權(quán)利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關(guān)于法律現(xiàn)象的知識以及法制觀念等。大學生的法律意識如何，將會直接影響到公民的法律素質(zhì)和整個社會的文明程度。

一、當代大學生法律意識的現(xiàn)狀調(diào)查

當代大學生的法律意識正逐步增強

大學生群體屬于高素質(zhì)群體，受教育水平影響，其法律意識要普遍強于整個被調(diào)查群體的平均值。在日常生活中，在解決糾紛時，絕大多數(shù)大學生會選擇采取法律途徑幫助解決。此外，大學生群體的守法、維權(quán)行為及意識也要明顯較其他群體高。因此，我們認為，當代大學生的法律意識正越來越強，當其正當權(quán)益受到侵犯時，越來越多的大學生會選擇使用法律武器進行維權(quán)。

當代大學生的法律意識也存在一定程度的缺失

盡管當代大學生的法律意識正逐步增強，但法律知識水平整體仍然較低。法律知識是法律意識的重要內(nèi)容，是衡量法律意識水平上下的重要依據(jù)。多數(shù)大學生對法律根底知識有一定了解，但掌握得不全、不牢，大學生整體法律知識水平存在明顯欠缺。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.整體法律認知水平不高。據(jù)某調(diào)查顯示，我國大學生多數(shù)對法律知識比擬感興趣，并且也能認識到法律在社會生活中的重要地位和作用。高校在校期間也開展了?法律根底?課程，但是由于課時數(shù)量受限，不可能對法律知識系統(tǒng)地展開，加之局部教師受專業(yè)限制，很難深入開展，從而影響了教學效果。這些原因都不同程度影響了大學生的法律知識的獲取，導致相當大一局部大學生的整體法律認知水平不高，存在許多法律盲點。

2.法制觀念淡薄。法律體系的核心局部強調(diào)權(quán)利和義務，在大學生法制觀念的培養(yǎng)中，權(quán)利意識顯得尤為重要。權(quán)利意識指人們對自己正當權(quán)利的感知、正確理解和加以保衛(wèi)的觀念。保衛(wèi)自身的合法權(quán)益，就要求對方能夠正確認識并尊重這一價值主體，尊重他人的權(quán)利是主張自己權(quán)利的前提，不尊重他人的權(quán)利，其實就是踐踏自己的權(quán)利。然而現(xiàn)實生活中，相當一局部大學生守法的自覺性存在明顯的缺陷。

3.法律信仰缺失。法律信仰是一個個體基于對法的認識理解而產(chǎn)生的對法的一種認同感，是人們對法的理性和激情的升華。然而，在現(xiàn)實世界里，由權(quán)力濫用而滋生的腐敗現(xiàn)象普遍存在，此外，一些關(guān)于執(zhí)法部門監(jiān)管、執(zhí)法不嚴，辦事效率低下等事情時有報道，這在一定程度上降低了法律的威嚴，削弱了廣闊人民群眾對法律的認同，這其中也包括了大學生群體，因此，局部大學生對法律的信仰也產(chǎn)生了動搖，甚至缺失。

二、當代大學生法律意識淡薄的原因分析

高校現(xiàn)行法律根底教育模式的固有缺陷所致

我國的法律根底課程于上世紀八十年代在高校普遍開設，在這二十多年里也對這門課程進行了較大的改革，但其教學宗旨卻一直沒有發(fā)生太大的變化，過分注重法律根底知識的傳播，卻無視了法律教學的專業(yè)針對性，不管是什么專業(yè)、學科性質(zhì)如何，法律根底課的教學內(nèi)容并沒有任何區(qū)別，導致大學生對法律知識只是略知一二，法律意識、信仰較差。

來自于學生家庭背景及社會環(huán)境的影響

家庭教育對于一個人的思想道德的培養(yǎng)具有重大影響。過于嚴厲的教育可能會造成個人心理意識差，甚至產(chǎn)生對規(guī)那么的叛逆心理；而過于寵溺的教育方式那么會導致個體對規(guī)那么的藐視，因此，家庭教育方式也會對大學生的法律意識產(chǎn)生一定的影響。同時，社會環(huán)境因素，如執(zhí)法部門不按規(guī)章制度辦事，甚至以權(quán)謀私、對法律的輕視等，都會潛移默化地影響大學生的法律意識。

大學生自身因素

大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和開展的關(guān)鍵時期，承載著家庭、親友、學校、社會等諸多方面的期望，亟需在學校的正確教育和引導下，不斷學習，努力提升和完善自己。然而，在社會競爭目益劇烈的情況下，大學生同樣也承受著學習、競爭、經(jīng)濟、情感、就業(yè)等多方面的壓力，加之在校大學生大多數(shù)又正處在生理心理尚未完全成熟的階段，如假設不能妥善處理生理心理問題，那么會直接影響到其法律意識的建立。

三、大學生法律意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)大學生的社會主義法治觀念

中國傳統(tǒng)的法律觀念提倡法律至上、強調(diào)人權(quán)、強調(diào)自由平等，而現(xiàn)代法制觀念那么更突出追求公平正義的社會秩序，這一點與傳統(tǒng)法律觀念是有沖突的，因此，在對大學生的法制教育中，要將傳統(tǒng)的法律觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x法治觀念，這是培養(yǎng)當代大學生法律意識過程中最為重要的環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)大學生的法律思維方式

法律思維方式是一個人較強的法律意識的表現(xiàn)。法律思維方式也即按照法律的原理來思考、分析和解決法律問題。在日常生活中，我們遇到的多數(shù)問題涉及到道德、經(jīng)濟等方面，但如果遇到的問題一旦涉及到法律，就應該從法律角度來思考與處理，換個角度思考，也許能得出不一樣的結(jié)論。因此，在對大學的教育中，在了解一定的法律法規(guī)的根底上，培養(yǎng)其法律思維，幫助其學會使用法律思維來處理問題，有助于大學生法律意識的增強。

加強根底課程建設

大學生正處在人生開展的關(guān)鍵時期，其知識結(jié)構(gòu)不夠完善，身心素質(zhì)仍有待提高，因此，我們在對大學生傳授科學理論知識的同時，更要注意教會他們正確的思維方式、客觀的態(tài)度，在這一過程中，?法律根底?課程的作用就被顯現(xiàn)出來了。一支精干的師資隊伍是高質(zhì)量教學水平的根本保證，為此，教師首先應具備良好的師德和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，同時要注意努力提升自己，完善自身知識結(jié)構(gòu)，只有具備較