初中教科研課題：《初中英語閱讀理解專題研究》研究報告

初中課題申報\初中英語課題申報《初中英語閱讀理解專題研究》報告一、問題的提出多年來英語閱讀理解一直是中考的重頭戲，近幾年的中考考試說明反復強調：閱讀是我國學生接觸英語的主要途徑，也是初中英語教學的重點之一，在試卷設計和試題難度方面應該予以重視。這一觀點在近幾年來的中考考試試題中得到了充分的表達。閱讀理解是重點中的重點。二、研究過程〔一〕、分析近幾年的中考試題可以看出初中英語閱讀理解存在如下特點：1、閱讀量較大。2、題材廣泛，包括科普知識、社會生活、異域文化、人物傳記、幽默故事等，貼近學生生活，富有時代氣息.3、題材多樣，主要有記敘文、議論文、說明文、應用文等四大文體.4、題型多樣，有常規(guī)選擇型、匹配順序型、答復下列問題型、填寫表格型等〔二〕、英語閱讀理解考查的主要內容1.考查掌握所讀材料的主旨和大意的能力。

2.考查把握文章的事實和細節(jié)的能力。

3.考查根據上下文猜想生詞的含義的能力。

4.考查對閱讀材料全篇的邏輯關系的理解，對文章各段，各句之間的邏輯關系的理解能力。

5.考查依據短文內容和考生應有的常識進行推理和判斷的能力。

6.考查推斷作者意圖和態(tài)度的能力。〔三〕、命題類型1．主旨大意題此類題目大多數針對段落(或短文)的主題、標題或目的、作者的寫作意圖等。要求學生在理解全文內容后歸納文章要點，概括文章中心思想，抓住文章的開頭句及最后結論。其主要提問方式有:(1)whichisthebesttitleforthepassage?(2)whichofthefollowingisthispassageabout?如:asharkisalarge，fierce(兇殘的〕fish.whatwillyoudoifyoumeetasharkwhileyouareswimming?onemanwhoknowsallaboutsharkshasgivensomerulestohelpyouswimsafely.thispassageismainlyabout〔〕a.whatasharkisb.thebestplacetoswiminc.howtoswimsafelyd.howtorideonsharks2．事實細節(jié)題在閱讀理解題目中，有相當一局部是考查細節(jié)和事實的題目，這類題目相對容易一些。其共同特點：〔1〕凡屬針對特定細節(jié)的考題，其正確答案大都可以在閱讀材料中找到對應的文字局部作為驗證。這一局部可能是一個詞或短語，也可能是一個句子或相關的假設干句子，但句式、用詞和表達方式不同?！?〕干擾項往往是主體思想與細節(jié)混雜，正確答案細節(jié)和非正確答案的細節(jié)混雜，甚至真假混雜。

因此，要做好閱讀理解中確實定細節(jié)和事實的題目，一要在文章中找出相應的信息點，二要排除干擾項。常用who,whom,when,where,which,how,why等疑問詞提問.其主要提問方式有:whichofthefollowingistrue?whichofthefollowingisnotmentioned?如:animalsarethenatural〔自然的〕resources〔資源〕allthroughthemankind〔人類〕history.peoplekillthemfortheirfur(毛皮)feather(羽毛),meatandbones.animalsarekilledfortheir()a.bodiesb.fur,feathers.meatandbonesc.meat.3．詞義猜想題此類猜想詞義的題目要求我們根據上下文確定某一特定的詞或短語的準確含義.猜想詞義時，我們可以從三個方面來考慮：1〕根據上下文局部進行邏輯上的推理。2〕運用語法知識進行語法分析。3〕依靠常識和經驗做出判斷。

其主要提問方式有:1)theunderlinedword“…”inthepassagerefersto____2)wecaninferfromthepassagethat___.4、推理和判斷題此類題目文章中沒有給出明確的答案，需要我們在理解全文的根底上進行推理和判斷。要求我們以全文所提供的事實及常識為依據，進行全面合理的邏輯推理,判斷作者的寫作意圖及人物特征、事件發(fā)生的前因后果.實際上就是文章的“弦外之音”、“言下之意”。其主要提問方式有:1)wecanguessthewriterofthepassagemaybea___.2)wecaninferfromthepassagethat___.5.視圖信息題此類題型以表格、圖示等形式來傳達信息，要求我們根據要求查找相關信息，考查我們對原文的理解及根本的讀圖能力。如:accordingtothepassage，whichpictureshowstherightplaceofvenice〔威尼斯〕？(選項略)(四).做閱讀理解題如何猜想詞意1.通過因果關系猜想詞義.通過因果關系猜想詞義，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關系．有時文章借助關聯(lián)詞〔如because,as,since,for,so,asaresult,therefore等〕表示因果關系．如：youshouldn’thaveblamedhimforthat,foritwasn’thisfault〔過錯〕.通過for引出的句子表示原因〔那不是他的錯〕，可猜出blame的意思是“責備”。２．通過同義詞和反義詞的關系來猜想詞義通過同義詞猜想詞義，一看由and或or連接的詞組．如：happyandgay，即使我們不知道gay這個詞的意思，也可以猜出它表示“愉快”；二看在進一步解釋的過程中使用的同義詞.如:manhasknownsomethingabouttheplants〔行星〕—venus,marsandjupiter—withthehelpofspaces.此句中的venus〔金星〕mars〔火星〕jupiter〔木星〕均為生詞，但只要知道planets就可猜出這幾個單詞都屬于“行星”這一范疇．

通過反義詞猜想詞意，一看表轉折關系的連詞或副詞，如：but,while,however等；二看與not搭配的詞或表示否認意義的詞．如：heishomely,notatallashandsomeashisbrother.根據notatall…h(huán)andsome,我們不難猜出homely的意思，即“不好看的，不漂亮的”．３．通過夠詞法來猜想詞義在做閱讀理解題時，我們總會遇到一些新詞匯，有時侯很難根據上下文來推斷其詞義，而他們對文章的理解又起著舉足輕重的作用．但如果掌握了一些常用的詞根、前綴、后綴等構詞法知識，這些問題就不難解決了。如前綴un-表反義，如happy,unhappy;important,unimportant等；后綴-ment成表名詞化，如：develop,development;argue,argument等；后綴-er,or,或-ist表同源名詞，如：visit,visitor,wait,waiter;science,scientist等４．通過定義或釋義關系猜想詞義．如：butsometimes,norainfallsforalong,longtime.thenthereisadryperiod〔時期〕,ordrought.從drought所在句子的上文我們得知很久不下雨，于是便有一段干旱時期，即drought,由此可見drought意為“久旱；旱災”．而adryperiod和drought同義．這種同義或釋義關系常由is,or,thatis,inotherwords,becalled或破折號來表示．５．通過句法功能猜想詞義如：bananas,oranges,pineapples,coconuts,andsomeotherkindoffruitgrowinwarmareas.pineapples和coconuts可能是生詞，我們可以從這兩個詞在句中所處的位置來猜想它們的大概意思．從句中不難看出pineapples,coconuts和bananas,oranges是并列關系，同屬fruit,因此它們是兩種水果，準確地說，是“波籮”和“椰子”．６．通過描述猜想詞義描述即作者為幫助讀者更深刻地了解某人或某物而對該人或該物做出的外在相貌或內在特征的描寫．如：thepenguinisakindofseabirdlivinginthesouthpole.itisfatandwalksinafunnyway.althoughitcannotfly,itcanswimintheicy〔冰冷的〕watertocatchthefish.從例句的描述中可以得知penguin是一種生活在南極的鳥類．后面更詳細地描述了該鳥類的外在特征和生活習性．從而得penguin知意為“企鵝”.四．做閱讀理解時應注意什么

１．要判斷出所給文章的體裁，根據各類文章的性質，在首遍閱讀后掌握和記住某些關鍵的詞匯和內容。這樣一來既抓住了要點，又節(jié)省了時間。初中階段大局部閱讀理解材料是記敘文。如果是故事或傳記，就應特別注意主要人物、事件發(fā)生的時間、地點、主要情節(jié)以及最后結果。故事或傳記主要是表達主人公的主要特征，他與其他人物之間的關系也應同時記住。新聞報導、科普知識介紹，往往是一人一事地介紹，比故事、傳記要簡單，但也離不開記敘文的根本要素，對于上述要求他們同樣適用。而新聞報導特別強調時效性、準確性，因此要弄清時間２.解題時不要邊看問題邊從文中查找答案，尤其是對于需要深層理解的文章。應瀏覽全文，了解全文的概況?？赐旰笥涀∥恼碌囊c、定義和數字〔不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別做出不同的記號，以便查找〕。３.要注意找出主題句，利用主題句來查找相關信息。一般來說，論述性較強的文章或說明文，每一段或相關的幾段里總有一句話是主題句。找出主題句后，就能知道這一段甚至全文的中心內容。４.要掌握好解題速度，有效地控制考試時間，先易后難是考試答題的一般方法。碰到難題時，千萬不要鉆牛角尖兒。不能馬上做出的題目，要果斷“放棄”，以免影響解答其他較有把握的題目。待全部題做完后，如有剩余時間再回來做“放棄”的題目５.對于一般不影響理解句子或全文的生詞，可以放下，不要耽誤時間。遇到重要生詞時，不要著急，我們可以采取適宜的方法來猜想這個詞的大概意思。６.做題時可采用“倒讀法”。即帶著問題閱讀，目的明確，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節(jié)省閱讀時間，“倒讀法”對表層理解的題目〔提問時間、地點、原因等〕效果最好。但對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發(fā)，進行概括和總結，分析所提供選項，做出準備的判斷。三、實施過程在九年級上學期的閱讀教學課中交給學生以上方法，并要求學生在按照這些方法進行閱讀理解練習的同時細心總結，尋找適合自己的方法。在下學期的閱讀理解專項練習以及模擬階段中結合具體的閱讀段落和具體題型加強練習，同時在講解過程中讓學生介紹自己的方法或是成功經驗，全班進行交流作為方法的補充，以變更好的完成此類題型。四、研究成果〔一〕、關于學生的開展1、學生的閱讀能力得到明顯提高.大局部同學掌握了一定閱讀方法，局部同學在尋找適合自己的方法的同時培養(yǎng)了自學的能力，在交流閱讀方法的同時體驗到了合作學習的巨大作用，這種觀念也深深根植于學生的內心并把此方法應用到其他學科的學習之中。在英語教學的課堂里，大局部學生都能學會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進行獨立學習。學生的閱讀理解能力的提高也對語言交流打好了根底，促進了語言習得的開展。合作學習使學生研究性學習的認知、情感和技能目標的均衡達成；使全體學生主動參與研究性學習，開發(fā)每一位學生的創(chuàng)造潛能，提高教學效率；學生的主體地位更為突出；也培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往能力。2、學生的自主學習能力得到開展..我在英語于都理解教學課堂中大力培養(yǎng)學生的自主學習能力，使課堂實現(xiàn)由“教”到“學”的轉移，使學生產生由“學會”到“會學”的轉變，培養(yǎng)和開展學生的自主性素質。我精心選出形式多樣的題型，讓學生有時間、有時機去選擇、決定，去思考、體驗、感悟。并注重課內和課外的有機結合，根據學生的程度，有意識地給學生布置一些閱讀任務，訓練學生單獨閱讀的能力。培養(yǎng)學生自主學習能力是一種深層次的素質教育，是素質教育的一個具體化形式?！捕?、關于教師的開展1、教師教學觀念的轉變通過本該專題的研究，教師的教學觀念得到改變。教師觀念轉變的第一個方面是：英語教師已經認識到英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。在教學中減少機械式的教學，重點培養(yǎng)學生的學習方法和能力，在閱讀練習中學習英語語言。教師觀念轉變的第二個方面是：變“教師為中心”為“學生為中心”，在英語教學中起到組織者、設計者和指導者的作用。通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供閱讀材料的時機，使學生通過自身體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，強化學習動機，提高學習興趣，形成語感；通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，探究并掌握語言規(guī)律，形成有效的學習策略；通過用英語分析事情來開展語言能力、思維能力、創(chuàng)新精神以及交流與合作能力，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系。2、整合教學資源的能力進一步提高.該專題的研究使我認識到要由“以本為本”向“以用為本”轉變。英語語言是一門