縣幼兒園《戶外游戲活動中如何有效開展師幼互動》教科研活動記錄

一、戶外游戲活動中教師的角色定位。戶外游戲活動中教師的角色是幼兒游戲活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。給幼兒的行動或活動以積極的支持，作為幼兒游戲活動的伙伴，參與到游戲活動中去，給幼兒以積極的鼓勵或幫助，并在尋找教育的契機，以高于孩子的謀略，引導(dǎo)孩子投入到高一層次的游戲活動之中。二、戶外游戲活動中師幼互動的意義。師幼關(guān)系是教師和幼兒之間的人際關(guān)系，是一種心理上的關(guān)系。良好的師幼關(guān)系有利于戶外游戲活動的順利進行，有利于幼兒一生的健康和幸福的生活，對幼兒一生的發(fā)展具有難以估量的影響。幼兒園戶外游戲活動呼喚平等和諧和互動對話的師幼關(guān)系。在幼兒園戶外游戲活動中，教師如能以平等的身份，走進幼兒的內(nèi)心世界。關(guān)愛、理解、支持、賞識幼兒，幼兒就會喜歡老師，愿意和老師親近，主動地和老師交流、對話。這樣更能激發(fā)幼兒參與活動的熱情，全身心的投入到戶外游戲活動中去，確保戶外游戲活動的順利開展，所以，優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系和互動是游戲和教育的關(guān)鍵。三、戶外游戲活動中如何開展師幼互動？1、傾聽幼兒的心聲，建立平等的互動與對話關(guān)系。指的是師幼之間平等的心靈溝通，心靈彼此敞開。教師應(yīng)注意觀察與傾聽，及時捕捉教育的契機，了解幼兒說什么、做什么、想什么。并把自己的一些感受、想法告訴幼兒。2、大膽放手，給幼兒探索和發(fā)展的空間。好奇、好問、好動是孩子的天性，所以幼兒的探索行為會隨時發(fā)生。教師大膽放手，積極鼓勵幼兒的探索行為，同時，我們還必須根據(jù)幼兒的需要，及時作出反應(yīng)，調(diào)整指導(dǎo)的策略以及方式、方法等，以適應(yīng)當時的情況。3、提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師自身綜合素質(zhì)的提高，有利于更快、更及時的發(fā)現(xiàn)幼兒的狀況、問題及需求。并有能力及時的給以幫助和指導(dǎo)。4、言語的交流是師幼互動的主要途徑，也可運用適當?shù)捏w態(tài)語與幼兒產(chǎn)生互動。體態(tài)語包括：眼神交流與暗示、身體動作模仿與學習、手語的提示與表達等等。5、教師應(yīng)成為促進師幼互動的支點：①、尊重幼兒、理解幼兒，尋找溝通點，把握興趣點。②、挖掘閃光點，及時接過孩子拋過來的球。③、學會換位思考，理解幼兒的想象，產(chǎn)生師幼共鳴想象。四、本周課題實踐中的師幼互動探討：《瞎子摸瘸子》①幼兒能夠自己動手綁腿，教師應(yīng)大膽放手，讓幼兒體驗探索與合作的樂趣。②建議兩至三名幼兒做瞎子，或游戲分組進行，游戲更有趣。③游戲開始時，建議教師以瞎子的角色參與到游戲之中，以合作者的身份開展游戲。④教師語言上可以更親切，使互動更融洽。⑤幼兒做瘸子時，有一對摔倒，教師可以引導(dǎo)幼兒自己探索原因，讓幼兒自己了解如何更協(xié)調(diào)。⑥限定游戲活動范圍，師幼互動更有規(guī)則性。⑦李木子小朋友因為沒有同伴而沒有參與游戲活動，教師發(fā)現(xiàn)后沒有及時采取措施，沒有接過孩子拋過來的球。解決方案：教師與其一同扮瘸子，或者請他當瞎子的角色參與游戲活動。⑧活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒反應(yīng)：繩子勒的疼。幼兒能不能自己找出原因？（能）因而不要給幼兒以答案，鼓勵自己探索。⑨“瞎子”摸到聽課老師的何老師，教師不要給予否定，因為當時何老師已經(jīng)配合了活動。游戲活動中，教師作為幼兒游戲活動的合作者應(yīng)參與游戲活動?！独县埶X醒不了》教師以貓媽媽的角色定位后，有一段環(huán)節(jié)角色走位了。例如：教師引導(dǎo)語：“老師家的蘋果、番茄被老鼠偷吃了?！雹趩栐挼那腥朦c應(yīng)準確、到位。例如：問幼兒（貓寶寶）：小貓會干什么？可調(diào)整為：我們貓兒有什么本領(lǐng)？③教師的狀態(tài)沒有第一次在本班時好，活動盡管按研討意見做了調(diào)整。有關(guān)問題解決了，但幼兒投入的狀態(tài)效果不及第一次活動。因而，教師的投入是師幼互動的一個重要方面?！敦堊嚼鲜蟆发僮龆吹挠變簮垡苿?，教師可引導(dǎo)幼兒觀察，墻會不會動？進而懂得做洞也是不能動的。②做洞的幼兒容易疲勞，教師如何處理？可以讓做洞的幼兒變換動作解決問題：拉手、舉手、放手。站、蹲、坐相結(jié)合。也可以變換角色解決。③游戲活動中幼兒乏味，教師如何處理？提高貓捉老鼠成功的機率。貓的追逐跑可調(diào)整為以守位為主的追逐。盡量的自然調(diào)換角