淺析學(xué)校對單親家庭學(xué)生教育的思考

淺析學(xué)校對單親家庭學(xué)生教育的思考

【摘要】學(xué)校作為專門培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，在對單親家庭學(xué)生的教育方面應(yīng)發(fā)揮什么作用、這種教育又應(yīng)如何進(jìn)行，這是我們教育工作者必須思考的問題。本文通過對單親子女特點(diǎn)和單親子女教育中存在問題的分析，在論證學(xué)校在單親子女教育中作用的基礎(chǔ)上，深入展開了學(xué)校對單親子女教育的路徑探索?！娟P(guān)鍵詞】單親家庭學(xué)生

學(xué)校

教育

單親家庭是指由于父母離異或其他變故形成的只有父親或母親與未成年子女一起生活的家庭。我國一向是當(dāng)代世界婚姻關(guān)系最穩(wěn)定的國家之一。但當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，在經(jīng)濟(jì)文化的大變革中，作為社會生活基本單位的家庭面臨著多方面的沖擊，人們的思想觀念變了，傳統(tǒng)婚姻家庭的價(jià)值日漸減弱，離婚率不斷上升，加上不斷增多的意外事故及疾病、未婚先孕等因素的影響，單親家庭的數(shù)量不斷增加，由此帶來了許多的問題，引起了社會各界的關(guān)注，單親家庭成為現(xiàn)代生活的新熱點(diǎn)。雖然單親家庭正逐步被社會認(rèn)可，但相對于完整家庭來說，他們在心理上、生活上要承受更重的負(fù)荷。單親家庭子女的教育問題，已經(jīng)引起了全社會的重視。目前學(xué)校中單親家庭學(xué)生的比率越來越高，單親家庭學(xué)生的心理發(fā)展、學(xué)習(xí)成績、品德行為等方面出現(xiàn)了許多問題，對學(xué)生本人的發(fā)展及學(xué)校的工作帶來了極大的影響。王玉鳳等對北京2432名兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn):在不同家庭類型中以單親家庭兒童行為問題檢出率最高(19.4%，差異顯著)。另據(jù)對上海3897名工讀學(xué)校學(xué)生家庭分類統(tǒng)計(jì)表明，其中破損家庭子女占總數(shù)的36.60%。這應(yīng)引起學(xué)校教育工作者的高度重視，教師應(yīng)關(guān)注單親家庭學(xué)生的發(fā)展，了解他們的特點(diǎn)，并施以耐心的教育，幫助他們走出困境，順利成長。一、單親子女的特點(diǎn)1.自卑抑郁有關(guān)研究表明，未成年子女的健康成長，需要一個(gè)具有保障機(jī)制的家庭內(nèi)部的支持系統(tǒng)。生活在完整家庭的孩子有著雙親的關(guān)愛、照顧、教育，安全感和幸福感隨之而來,有利于孩子健康成長。而生活在單親家庭的孩子因幸福家庭的破滅，家庭保障機(jī)制的破壞，在心靈大受創(chuàng)傷的同時(shí)，內(nèi)心孤獨(dú)無助、缺少安全感、自覺低人一等等不健康心理隨之而來。可以說，自卑是單親家庭子女的性格缺陷之一。2.成績下降家庭劇變，使單親家庭學(xué)生心理負(fù)擔(dān)很重，心情煩燥，萎靡不振，學(xué)習(xí)動機(jī)受挫，對學(xué)習(xí)本身不感興趣，懶于學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，降低學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)由于失敗體驗(yàn)的累積，加之師長的贊許和認(rèn)可的局限，促使其志向水平不斷降低，喪失學(xué)習(xí)信心。而學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的動力，學(xué)習(xí)動機(jī)的受挫勢必使智力發(fā)展和學(xué)習(xí)活動受到阻遏。另外家庭環(huán)境的變化，也使孩子一時(shí)難以適應(yīng)。來自父母的督促、輔導(dǎo)減少了，孩子的學(xué)習(xí)放任自流，遲到、曠課，不能按時(shí)、保質(zhì)完成作業(yè)的情況屢屢出現(xiàn)。而且單親家庭本身就意味著家庭環(huán)境的不完整，部分家庭環(huán)境被剝奪。無數(shù)事實(shí)已證明，單親家庭的父親或母親，都不可能完整地起到父親和母親的雙重社會角色，尤其是性別角色的作用。而這對孩子的智力發(fā)展來講，只能產(chǎn)生負(fù)面影響，只不過負(fù)效應(yīng)的大小程度不同而已。從這個(gè)角度講，即使是物質(zhì)條件再好的單親家庭，也依然是一種有“缺陷”的家庭。單親家庭兒童智力發(fā)展水平相對較低，直接影響了學(xué)習(xí)成績的提高，而學(xué)習(xí)成績下降又阻礙了智力發(fā)展。這種互相惡性影響的嚴(yán)重情況，應(yīng)引起高度重視，否則會使單親家庭兒童身心發(fā)展受到進(jìn)一步遏制。3.行為變化無常單親家庭的孩子，周圍的輿論和特定的氛圍對他們的壓力要超乎一般家庭的孩子。他們往往比其他孩子敏感得多，他們需要的是一份真正的關(guān)懷和體貼，需要的是來自父母的完整的愛。但家庭的殘缺導(dǎo)致他們很難得到健全的愛。他們的人格成長也將因此而受到嚴(yán)重影響。部分單親家庭的孩子，尤其是離異家庭的孩子仇視父母，拒絕來自家長的教育，有的甚至離家出走。在校表現(xiàn)為逆反心理嚴(yán)重，不接受教育。統(tǒng)計(jì)表明，經(jīng)常曠課、遲到、早退的離異家庭兒童占83.68%，而完整家庭兒童只占16.32%，擾亂課堂秩序的離異家庭兒童占78.21%，完整家庭的兒童只占21.79%，不能按時(shí)保質(zhì)保量完成作業(yè)的離異家庭兒童占81.79%，完整家庭兒童只占18.21%。單親家庭的孩子更多地沉溺于電子游戲廳等不健康場所，打扮時(shí)髦，行為怪異，以宣泄他們內(nèi)心的不滿、痛苦等，如不及時(shí)引導(dǎo)，易受引誘，走入歧途，甚至犯罪。據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道，吉林省松原市看守所犯罪少年中有20%是父母殘缺所致。二、單親子女教育中存在的問題造成當(dāng)前單親子女教育難的原因是多方面的，其中主要是因?yàn)楫?dāng)前單親子女教育管理中存在一些弊端，如管理跟不上、教育方法不當(dāng)?shù)取?．家庭教育欠缺科學(xué)單親子女的養(yǎng)育，基本是兩種情況。一是由父母一方撫養(yǎng)。單親學(xué)生家長往往因自己不能給孩子完整的家庭，心中總覺有愧于孩子，總是希望給孩子以愛的補(bǔ)償，盡可能在吃、穿、用、玩或者是零用錢方面滿足孩子的需要。但對孩子欠缺情感溝通，也沒有思想上的交流。對孩子學(xué)習(xí)、生活、交往缺乏足夠的關(guān)心、指引。更有個(gè)別家長教育方法簡單、粗暴，操之過急，對子女非打即罵。另一種情況是由祖父母或外祖父母托管隔代監(jiān)護(hù)。一方面，這種監(jiān)護(hù)很容易出現(xiàn)“隔代親”現(xiàn)象，往往對孩子縱容而不利于其成長；另一方面，這種監(jiān)護(hù)很容易產(chǎn)生監(jiān)護(hù)者與被監(jiān)護(hù)者的代溝，祖孫兩代思想上的鴻溝和文化知識上的時(shí)代差異，勢必造成了監(jiān)護(hù)人不能從思想上引導(dǎo)教育孩子，況且祖輩知識文化上的局限，要求他們對孩子在學(xué)習(xí)上作有益的指導(dǎo)更是天方夜譚的事。長此以往，孩子的學(xué)習(xí)成績下降，思想道德滑坡，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。欺騙家長，怕苦怕累，有的甚至沾染上了打架斗毆、偷盜搶劫的惡習(xí)，給教育工作造成了相當(dāng)大的困難。2．學(xué)校教育不夠重視盡管很多教師都充分認(rèn)識到單親家庭子女教育的問題，但對這一特殊群體的教育管理工作卻只是停留在思想的認(rèn)識上，而在實(shí)踐教育工作中則缺乏可行的方案和具體的措施。目前，很多學(xué)校還未有為單親家庭學(xué)生個(gè)人建檔，以致班主任對單親家庭學(xué)生的家庭情況，學(xué)生的思想狀況、性格的特征、心理素質(zhì)，知之甚少，以致對他們的教育管理工作就缺乏針對性。在教育管理上只能見招拆招，在教育問題處理上也只是就事論事，未能從事件看到問題本質(zhì)，也不可能從學(xué)生的家庭背景及心理特質(zhì)上追根挖源。個(gè)別教師因不了解單親學(xué)生身世，在教育上操之過急，以簡單的方式替代曉之以理，動之以情的說教。一旦未能達(dá)到教育的預(yù)期目的，就對他們不信任，喪失信心，有時(shí)甚至屈打成招。造成了學(xué)生的逆反心理，以至于屢教不改。三、學(xué)校在單親子女教育中的作用1．學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的主導(dǎo)作用學(xué)校教育是按照發(fā)展人的身心這種特殊需要而組建起來的一種特殊環(huán)境。由于教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，對人的影響比較全面、深刻、系統(tǒng)和科學(xué)，并有專門的教師對學(xué)生進(jìn)行教育，因而它有特別的意義，對個(gè)體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)該按照單親家庭學(xué)生的心理特質(zhì)，通過控制和調(diào)節(jié)學(xué)校環(huán)境中的多種因素，采取有針對性的手段和措施，進(jìn)行必要的強(qiáng)化教育，矯正其不良的性格和行為，激發(fā)其積極進(jìn)取、健康發(fā)展，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。2．學(xué)校教育對家庭教育和社會教育的指導(dǎo)和幫助作用著名教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系時(shí)，有一個(gè)簡潔而鮮明的觀點(diǎn):“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”。這就是說學(xué)校教育對家庭教育是有導(dǎo)向和指導(dǎo)作用的。就單親家庭的教淺談對學(xué)生心理健康的教育學(xué)生的心理健康教育是教育中的一個(gè)十分突出的問題，大量的統(tǒng)計(jì)資料表明，當(dāng)前學(xué)生存在著諸多的心理問題。這些問題得不到很好的解決，必將影響學(xué)生自身的成長與發(fā)展，也影響全面推進(jìn)素質(zhì)教育。一、當(dāng)代學(xué)生存在的主要心理問題當(dāng)代學(xué)生存在著較多的心理問題，具體表現(xiàn)在，自傲不能得志，自卑不能自拔，缺乏適應(yīng)能力和自立能力，缺乏競爭意識和危機(jī)意識，缺乏自信心和社會責(zé)任感。根據(jù)調(diào)查，20%的在校學(xué)生患有不同程度的心理疾患。他們有的以自我為中心，專橫、固執(zhí)；有的自卑；有的依賴性強(qiáng)；有的自私、逆反心理過度增長等等。二、當(dāng)前心理教育存在的主要誤區(qū)長期以來，由于種種原因，學(xué)生的心理問題總是被當(dāng)作紀(jì)律問題、生理問題看待。因而把心理教育僅理解為班主任向?qū)W生做說服教育工作，認(rèn)為保持班內(nèi)穩(wěn)定，學(xué)生不犯錯(cuò)誤，不出事，不流失，就達(dá)到了心理教育的目標(biāo)，這其實(shí)是對心理教育的誤解。這樣的“心理教育”根本發(fā)揮不了心理教育應(yīng)有的作用。也有的學(xué)校和教師認(rèn)為心理教育就是要解決學(xué)生的思想品德問題，往往用德育工作來代替或者把心理教育當(dāng)作德育工作來做，把學(xué)生的心理問題簡單歸納為思想品德問題，甚至上綱上線。也有的教師走入心理教育醫(yī)學(xué)化的誤區(qū)，以為學(xué)生的某些心理問題是某一類精神疾病的表現(xiàn)。有的學(xué)校則認(rèn)為心理教育的意義就在于解決學(xué)生的各種心理危機(jī)和誤解，或消除學(xué)生的各種嚴(yán)重的心理異常，只注重個(gè)別，而忽視了對全體學(xué)生的心理健康教育，這是與學(xué)校心理教育宗旨相悖的。三、加強(qiáng)心理健康教育的意義美國心理學(xué)院特爾曼在幾十年的研究中發(fā)現(xiàn)，成就與智力之間有一定的關(guān)系，但決不完全相關(guān)。而個(gè)性心理品質(zhì)與成就之間的關(guān)系更為密切，個(gè)性品質(zhì)不僅對一個(gè)人的成就產(chǎn)生很大作用，而且對一個(gè)人的求知水平、求知效果同樣產(chǎn)生很大作用。青少年學(xué)生正處于生命的花季，不僅是求知的關(guān)鍵期，而且這一時(shí)期形成什么樣的心理品質(zhì)和心理健康水平，將對學(xué)生以后的成長與發(fā)展產(chǎn)生重大乃至決定性的影響。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展智力的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)其人格完善，這對于他們情感意志的培養(yǎng)，理想性格的熏陶，對于加速他們的社會化進(jìn)程，強(qiáng)化進(jìn)取精神和追求理想的執(zhí)著精神是十分有益和必要的。同時(shí)，加強(qiáng)心理健康教育不僅是青少年學(xué)生自身成長的要求，而且，心理健康教育還是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育進(jìn)行的條件和保證。素質(zhì)教育從內(nèi)容上看，它包括思想道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育和勞動技能素質(zhì)教育五個(gè)方面，在這五個(gè)方面的素質(zhì)教育中，心理素質(zhì)具有極其重要的作用，因?yàn)樾睦砥焚|(zhì)直接影響人體的生理活動，而且人類科學(xué)的、道德的、審美的、生活的、身體的各個(gè)方面的文化成果都必須經(jīng)過心理過程來實(shí)現(xiàn)。這就是說，心理素質(zhì)可以制約其他素質(zhì)的發(fā)展，沒有良好的心理素質(zhì)，其他的素質(zhì)就難以發(fā)展到高水平的境界。因此，良好的心理素質(zhì)是青少年在新世紀(jì)走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來、建功立業(yè)的重要條件。四、進(jìn)行心理健康教育的主要措施心理素質(zhì)不是單一的結(jié)構(gòu)，它是由認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性等心理品質(zhì)組成。這些心理品質(zhì)經(jīng)過不同方式的組合，又可化為學(xué)生活動的不同領(lǐng)域，表現(xiàn)一些新的特點(diǎn)，如情感的差異、意志力的差異、適應(yīng)性的差異、人際交往的差異、自我調(diào)控的差異等等。所以，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也應(yīng)有的放矢，分層次進(jìn)行。1、要全員參與與心理健康教育的系統(tǒng)工程。心理教育的運(yùn)行機(jī)制應(yīng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能認(rèn)為只是班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的事。只有學(xué)校的全體教職員工都積極參與，并且與學(xué)校其他教育教學(xué)活動相結(jié)合，才能形成合力，提高實(shí)效性。特別是各學(xué)科教師要用心理教育的眼光來審視自己的教育教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并采用不同的方式，結(jié)合學(xué)科教學(xué)任務(wù)來融會和體現(xiàn)心理素質(zhì)教育的意圖。通過教師們經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生認(rèn)識到心理健康對他們的成長與發(fā)展起著重要的作用。從而使學(xué)生不斷克服和矯正心理障礙，使他們始終處于積極樂觀向上的狀態(tài)，愉快健康地學(xué)習(xí)與生活。2、要發(fā)揮教師的人格力量對心理健康教育的影響。教師作為“人靈魂的工程師”，對學(xué)生心理健康的形成和發(fā)展起著導(dǎo)向的作用。一名教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度、端正大方的姿態(tài)、良好文雅的氣質(zhì)、穩(wěn)重得體的談吐、和藹誠摯的表情、整潔合體的服飾，都會成為學(xué)生積極效仿的榜樣。因此，教師的人格力量對學(xué)生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段都不能替代的一種教育力量。所以，教師在要學(xué)生面前保持良好的、積極的、向上的、穩(wěn)定的樂觀情緒。做到喜不狂，憂不餒，勝不驕；謙而不卑，自尊自愛。教師要用閃光的思想去啟迪學(xué)生的心靈，用豐富的知識去武裝學(xué)生的頭腦，用慈母般的愛心去關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)，從而使學(xué)生身心健康成長。3、要把心理健康教育引入家庭。造成學(xué)生心理障礙原因是多方面的，其中家庭環(huán)境對孩子有重要影響。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是學(xué)生的第一任老師。當(dāng)代學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母“望子成龍，望女成鳳”的愿望迫切，可許多家長只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視對孩子的正確引導(dǎo)和教育。有些家長教育方式不得法，過于簡單粗暴，不能對孩子的心理狀態(tài)做正確的引導(dǎo)，而且一旦發(fā)現(xiàn)孩子有了錯(cuò)誤就是一頓暴打。久而久之，孩子就形成了逆反心理，打出了與初衷相反的叛逆者。從而出現(xiàn)了“兒子毒打親娘”、“學(xué)生殺母案”等由于家庭教育和處理不當(dāng)而釀成的人間慘劇。所以為了青少年的健康成長，學(xué)校應(yīng)把心理教育引入家庭，要通過開辦家長學(xué)校、舉辦家長咨詢等靈活多樣的形式，讓家長懂點(diǎn)青少年心理學(xué)，學(xué)會正確的教育方法，這樣，才能配合學(xué)校開展心理健康教育。4、要加強(qiáng)對學(xué)生意志力的培養(yǎng)。蘇東坡說過“古人成大事者，不惟有超世之才，亦有堅(jiān)忍不拔之志?！边@就說明，人只有才華是不夠的，還必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。堅(jiān)強(qiáng)的意志力是心理健康之人不可缺少的品質(zhì)，因?yàn)橐庵玖κ且粋€(gè)人取得成功不可缺少的條件，只有具有很強(qiáng)的意志力，才能戰(zhàn)勝困難和挫折，從而達(dá)到成功的彼岸。在現(xiàn)代生活中，很多青少年生活在舒適安寧的環(huán)境中，從小受到父母的百般呵護(hù)，有的甚至嬌生慣養(yǎng)。因此，遇到困難和挫折時(shí)無所適從，失去進(jìn)取的信心和勇氣，如果不加以疏導(dǎo)，就會使這些學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。所以，教師必須注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難與挫折的信心和勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的強(qiáng)者。5、要培育學(xué)生的自我意識，進(jìn)行自信教育。自我意識是一個(gè)人對自己的看法、態(tài)度與評價(jià)，是人格的核心部分，對人的行為起調(diào)節(jié)作用。但對于當(dāng)代學(xué)生來說，一般都缺乏自我表現(xiàn)意識，自信心不強(qiáng)，自我發(fā)展的需要一旦遭受挫折就會產(chǎn)生輕視自己的情緒，即產(chǎn)生自卑感。所以，在進(jìn)行心理健康教育中，要加強(qiáng)自信教育。自信是人生成功的重要基石，自