淺談小學高年級英語寫作能力培養(yǎng)

淺談小學高年級英語寫作能力培養(yǎng)【關(guān)鍵詞】培養(yǎng),探究,能力,寫作,英語,小學生。兒童獲得說的能力通常先于寫的能力。從說到寫的轉(zhuǎn)化過程是兒童認知能力的飛躍，是一個比較難的過程。這需要教師有極大的耐心，要尊重兒童的任知規(guī)律及心理特點，堅持“由易到難、循序漸進”的原則。針對兒童不同的年齡階段，不同的要求學生學生寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計一些難易適當又充滿童趣的寫作任務(wù)。《全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）在一級目標中對“寫”的要求是：能正確書寫字母和單詞。根據(jù)《課程標準》要求，《牛津小學英語》3A要求學生能正確書寫26個字母的大小寫?！杜＝蛐W英語》3B要求學生能正確書寫一些簡單的單詞。因此，有的教師認為此時讓學生一遍又一遍地反復抄寫單詞就達到教學目標了。其實，這種無趣的機械性的抄寫，只會讓學生索然無味，甚至喪失學習英語的興趣。教師應(yīng)采用形式多樣的訓練方式，如找朋友（字母大小寫），好鄰居（字母順序），觀察圖畫中所藏的字母，按字母表順序?qū)懗鏊弊帜福磮D寫單詞，單詞歸類，等等。關(guān)注學生的學習興趣，并不表示對學生降低要求。相反，此時應(yīng)嚴格要求學生正確規(guī)范地書寫，為下一步寫作學習打下堅實的基礎(chǔ)。三年級第一學期（3A）寫作的訓練主要集中于字母的正確書寫。對于字母書寫要求學生注意以下幾點：正確區(qū)分字母的大小寫；注意筆順筆畫；意識到手寫體與印刷體的區(qū)別；按照教材要求正確使用四線三格。三年級第二學期（3B）寫作的訓練主要集中于單詞及短語的書寫。這時期主要要求學生注意以下幾點。第一，單詞中字母大小比例。第二，單詞中字母間距緊湊但不能太擁擠。第三，注意到有些單詞首寫字母要大寫，如專有名詞（如人名YangLing，地名theGreatWall,原為商標名的Walkman）、縮略詞（如TV）、簡寫詞（如T-shirt）等。第四，書寫短語（如，abarofchocolate）時單詞間的間距，并能區(qū)分單詞、短語和句子。如上所述，聽、說、讀、寫這些基本技能是相互制約，相互促進的。這時期的英語教學雖然以“聽說”訓練為主。但在訓練學生“聽說”能力的同時，教師要為“寫”的技能的培養(yǎng)有目的地作一些準備。如，在教授《牛津小學英語》3BUnit1各類文具單詞時，教師示范后引導學生用下面一段話來描述自己的書包等文具，Look,thisismy_________.It’s_________(red/…).It’s_________(big/…).Oh,hownice.Ilikemy_________.這些口頭訓練不僅鍛煉了學生的思維能力，也為中高年級的寫作能力奠定了一定的基礎(chǔ)。一、模仿為主的四年級寫作提高訓練《課程標準》對于從三年級開設(shè)英語課程的學校要求是：三四年級完成一級目標；五六年級完成二級目標。二級目標中對“寫”的要求是：能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。但在教學中，我發(fā)現(xiàn)對三四年級學生“寫”的要求如果僅僅滿足能正確書寫字母和單詞，那么到了五年級突然讓學生寫句子或描述圖片、實物等等，學生會覺得跨度太大，書寫錯誤頻繁。因此，對于四年級學生要在能正確書寫26個字母、單詞和簡單句子的基礎(chǔ)上對其提高要求，讓學生從達到一級目標到二級目標的過程中實現(xiàn)循序漸進的過度。根據(jù)《課程標準》要求，《牛津小學英語》4A、4B要求學生能正確書寫每單元重點句型。但在實際教學中，我提高了對學生寫的要求。我要求四年級第一學期(4A)學生仍用四線本，以模仿書寫句子為主，旨在培養(yǎng)學生正確的寫作習慣。通過模仿觀察讓學生正確區(qū)分單詞、短語和句子，了解句子的正確書寫形式（大小寫、標點符號）。尤其要注意引導學生通過比較總結(jié)英漢標點符號的差異。比如，漢語中的句號是個空心的小圓圈，即“?！?；英語中的句號是個實心的小圓點，即“.”。又如，漢語中的省略號是6個實心的小圓點，即“……”;英語中的省略號是3個實心的小圓點，即“…”，如果省略號用在陳述句或祈使句的末尾，則為4個實心的小圓點，最后一個點代表句號。再如，漢語中有頓號，即“、”；英語中沒有頓號，往往用逗號表示并列關(guān)系。另如，英語無書名號，報刊、書名等單詞字母要大寫或斜體；英語中用“""”或斜體表示。四年級第二學期(4B)可以根據(jù)學生情況適當?shù)卦黾有┚湫陀柧?，培養(yǎng)學生的思維和觀察能力。如根據(jù)要求改寫句子，根據(jù)圖畫完成句子，根據(jù)閱讀內(nèi)容寫出標題，采訪完成表格，等等。教師在設(shè)計活動時，要注意訓練內(nèi)容應(yīng)貼近學生的生活，有趣味性。如在教授《牛津小學英語》4BUnit4各類水果時，我布置每位學生設(shè)計一個謎底為自己最愛吃的水果的謎語，并把這個謎語寫在作業(yè)本上，請老師猜一猜。我發(fā)現(xiàn)有的學生寫的雖然很簡單，但還是能猜出謎底的，如有一位學生寫的是：“I’myellow.I’mlong.WhoamI?”也有些學生是通過查詞典或其他途徑豐富了自己的語言知識，寫得很精彩，如有一位學生寫的是：“I’mgreenoutsideandredinside.I’mbigandround.Youliketoeatmeinsummer.WhoamI?”這一活動不僅鍛煉了學生的語言書面表達能力，還增進了師生之間的感情。二、形式多樣的五六年級寫作綜合訓練三四年級的英語寫作內(nèi)容主要是知識鞏固性的筆頭操練。而五六年級的寫作內(nèi)容應(yīng)該偏重于思想表達性的寫作?！杜＝蛐W英語》5A、5B、6A、6B每冊均出現(xiàn)一個