淺談小學(xué)生心理健康與德育工作

淺談小學(xué)生心理健康與德育工作摘要:本文分析了小學(xué)生心理健康與德育工作二者的區(qū)別和聯(lián)系,以及近年來小學(xué)生開展心理健康活動(dòng)的狀況。針對(duì)當(dāng)前心理健康指導(dǎo)工作的內(nèi)容。提出德育工作要按照學(xué)生心理形成的特點(diǎn)和心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行的方法和措施。關(guān)鍵詞:心理健康德育工作

引言：素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育，在學(xué)生教育發(fā)展中，良好的心理健康素質(zhì)使個(gè)性能夠得到全面、和諧發(fā)展的先決條件。對(duì)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展具有重要的作用。一、心理健康指導(dǎo)與德育教育的關(guān)系德育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)。在此過程中，學(xué)生正確的思維方式，積極的生活態(tài)度，良好的性格特征都是影響品德發(fā)展的重要心理基礎(chǔ)。良好的道德品質(zhì)的形成是增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的重要內(nèi)容。美國學(xué)者哈維格斯特認(rèn)為，兒童期發(fā)展的主要任務(wù)中就包括發(fā)展道德性及價(jià)值性判斷的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展人格的獨(dú)立性，發(fā)展對(duì)社會(huì)團(tuán)體的態(tài)度等。在教育實(shí)踐中，許多問題行為的存在都與不健康的心理有關(guān)。1．心理健康與德育教育的關(guān)系。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論告訴我們心理健康與德育教育，學(xué)校德育工作的兩個(gè)重要組成部分，二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。具體表現(xiàn)為：首先，它們?cè)谘芯績?nèi)容、表現(xiàn)形式、方法措施及效果作用等都存在差異。具體地說，心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其客觀規(guī)律的科學(xué)，研究內(nèi)容是個(gè)體認(rèn)知、情感、意志過程和個(gè)性心理特征。小學(xué)生心理健康指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)齡期心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，采取一定的方法與措施塑造小學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。而德育教育工作具有鮮明的時(shí)代性和明確的價(jià)值取向，它按照社會(huì)發(fā)展要求規(guī)范個(gè)人行為，用正確的人生觀、道德現(xiàn)、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感武裝小學(xué)生頭腦，提高他們對(duì)國家和社會(huì)的歸屬感和自豪感形成和建立。其次，二者之間又是緊密聯(lián)系的，因?yàn)樗鼈兎?wù)的對(duì)象都是學(xué)生，基本職能都是“育人”。一方面，思想形成和發(fā)展要按照心理活動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行。任何一種道德品質(zhì)都是由個(gè)體知、情、意、行等，4個(gè)心理成份構(gòu)成。因此，德育教育必須以小學(xué)生心理特點(diǎn)與規(guī)律為基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生穩(wěn)定的情緒與良好的心理狀態(tài)也將促使思想教育工作更有成效。正如我們對(duì)具有心理問題和心理困惑的學(xué)生只批評(píng)他覺悟不高，意志不堅(jiān)強(qiáng)，這不僅不能解決學(xué)生的思想問題，反而容易，產(chǎn)生抵觸情緒。另一方面，德育教育對(duì)心理健康指導(dǎo)起決定作用。一個(gè)具有愛國主義、集體主義思想與行為的人，必然會(huì)產(chǎn)生與之相適應(yīng)的需要、興趣、動(dòng)機(jī)和情感。正確的人生觀價(jià)值觀一旦形成，將對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展與人格完善起決定作用，促進(jìn)積極向上充滿自信，奮發(fā)健康的心理狀態(tài)。從這一意義上說，德育教育是小學(xué)生心理活動(dòng)水平的控制器和調(diào)節(jié)器。2、心理健康與德育教育的結(jié)合。在我國由于傳統(tǒng)思想認(rèn)識(shí)的片面性，忽視心理健康指導(dǎo)，流行于說教和灌輸，導(dǎo)致學(xué)生道德認(rèn)知水平與道德行為相脫節(jié)。研究表明，個(gè)體的外因通過內(nèi)因起作用。學(xué)校德育教育的績效取決于學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)的健康與否，取決于道德觀和價(jià)值觀的內(nèi)化程度。表現(xiàn)為在價(jià)值觀、道德觀與社會(huì)行為準(zhǔn)則形成的內(nèi)化過程中，主體自我表現(xiàn)意識(shí)、情感及個(gè)性特征等心理素質(zhì)起重要作用。將科學(xué)的社會(huì)道德觀轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)與行為需要良好的心理素質(zhì)來培育。同時(shí)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)在構(gòu)建和諧社會(huì)過程中如何從小培養(yǎng)小學(xué)生正確的認(rèn)知能力，社會(huì)行為的判斷能力等問題不是傳統(tǒng)思想教育能夠完全解決的，而心理健康指導(dǎo)以其自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了德育教育的不足。例如，對(duì)于“如何進(jìn)行伙伴的人際交往”、“學(xué)習(xí)焦慮怎樣克服”、如何提高自己心理承受能力”、“怎樣面對(duì)所遇到的困難”等問題每天都在影響或困惑著學(xué)生，這些問題正是心理健康指導(dǎo)工作的內(nèi)容。所以開展心理健康指導(dǎo)工作更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。二、學(xué)校心理健康指導(dǎo)與德育教育的現(xiàn)狀4、提高心理健康的時(shí)效性。在新形勢(shì)下，小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求，這就要求心理指導(dǎo)教師有針對(duì)性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案，目的是通過分析評(píng)價(jià)，了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一階段，第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位，口頭言語，內(nèi)部言語能力不斷完善，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會(huì)道德是非判斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。通過心理咨詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容