淺析教師是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵

鄭州團(tuán)購鄭州團(tuán)購網(wǎng)烤地瓜機(jī)本文由鄭州seo整理淺析教師是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵——《鄧小平教育理論學(xué)習(xí)綱要》關(guān)鍵詞:鄧小平教育理論教師職業(yè)技能培養(yǎng)

提要:振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師.加強(qiáng)和改進(jìn)師范生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)，是我國師范院校實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

鄧小平同志作為偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家和理論家，在中國歷史發(fā)展的不同時期，針對風(fēng)云變幻的國際形勢和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的實(shí)際.高屋建瓶地做出了一系列精辟而深刻的闡述，形成了建設(shè)有中國特色的社會主義現(xiàn)代化理論。在其教育理論中有關(guān)充分發(fā)揮教師在教育事業(yè)中的關(guān)鍵作用的論斷，以及在當(dāng)今社會如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的內(nèi)容，是系統(tǒng)解決師范生的教師職業(yè)技能的基本方針。教育方針是一個國家或政黨在一定歷史階段提出的教育發(fā)展的指導(dǎo)方針，教育為誰服務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人.是教育中帶有全局性和根本性的重大問題。當(dāng)今世界，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力，國防實(shí)力和民族凝聚力的競爭.歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有全面貫徹教育方針，堅(jiān)持發(fā)展的正確方向.我們的教育事業(yè)才能健康、順利地發(fā)展。認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹鄧小平教育理論，加強(qiáng)和改進(jìn)師范生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)，是當(dāng)前我國師范院校推行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。師范院校在未來教師將如何培養(yǎng)這一間題上也顯得尤為重視。下面我將從教師行為的人格影響和提高教師隊(duì)伍素質(zhì)是科教興國的關(guān)鍵兩方面來談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴認(rèn)識和想法。

一、教師行為的人格影響

鄧小平同志提出;“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者.關(guān)鍵在教師?！?，江澤民同志也曾經(jīng)說過:.‘教師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表”。因?yàn)?，教師對學(xué)生的影響是任何先進(jìn)的現(xiàn)代化手段也無法代替的，特別是學(xué)生身心全面發(fā)展.在很大程度上要受惠于教師的濡染，教師的一言一行，一笑一耀無時無刻不在影響著他的學(xué)生。學(xué)生既是教師行為的接受者.又是最為嚴(yán)格的評論者，學(xué)生密切注視教師的一舉一動，在得到滋潤的同時，也把他們的言論和行為加以對照。在心目中形成對教師比較穩(wěn)定的印象和評價，世界上沒有任何受著這么嚴(yán)酷的監(jiān)督。也沒有任何人能像教師這樣對年輕的心靈產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響。教師在向下一代傳遞人類文化知識的同時.還時時刻刻通過自己的勞動去改變?nèi)藗兊木衩婷玻岣呷藗兯枷胗X悟.啟迪人們的心靈.也許.正是從這個意義上講.教師是人類靈魂工程師，是人類知識傳遞者，是創(chuàng)造“未來人”的特殊雕塑家。如果離開了教師的勞動，任何教育活動都會中止。

有這樣一個教育案例，常使一些人、甚至是一些教師感到茫然不解。

A教師上課時發(fā)現(xiàn)一學(xué)生未到.皺著眉頭，焦急地一次又一次地走到教室門口張望，從他那不安的神情中，同學(xué)們感到了教師對全體同學(xué)關(guān)心的情感。遲到的學(xué)生得知后.從此不再遲到。B教師也皺眉仿效，搖首徘徊于講臺之上。同學(xué)們都不滿的說:“搞的是什么名堂，肯定是沒備好課.借機(jī)準(zhǔn)備！被等的同學(xué)還生氣地說:“純粹是當(dāng)眾出人洋相?！?/p>

同樣的課前等待，同樣的技術(shù)動作，竟有如此不同的效果。是什么原因?教師行為的不同人格基礎(chǔ)使然也。人格是教師的外部行為中的‘內(nèi)在”變量二前一位教師平時對學(xué)生的愛已鑄成了他的人格形象.占據(jù)了學(xué)生的心靈.學(xué)生依其認(rèn)定的人格去解釋去接受他的行為那么后一位教師呢?平時對學(xué)生就不關(guān)心.甚至是有些不管不間.學(xué)生對其行為視為做作?！暗仁仓粫韺W(xué)生的滿。

可見，教師的人格在教育教學(xué)過程中也在產(chǎn)生著教育的效應(yīng)。教師的技術(shù)行為中也包含著諸多的人格因素，甚至可以說人格已構(gòu)成了一種技能.有人稱為教師的人格技能:教師的人格技能，指的是適合其工作的那些個人的品質(zhì)的總和.是人格原型與教師職業(yè)的一種搭配和融洽。在教育教學(xué)過程中，教師除了“以身言教”以外.還要把凝集在教材中的情感世界完全轉(zhuǎn)化為其主體的意識.這樣就完成了教育教學(xué)過程中的人格手段化.手段人格化的過程。青少年學(xué)生的素質(zhì)特別是思想政治素質(zhì)如何，直接關(guān)系到他們能否健康地成長。直接關(guān)系到我們國家和民族的未來，直接關(guān)系到21世紀(jì)我們社會主義事業(yè)的前途和命運(yùn)。因此，必須在抓緊科學(xué)文化素質(zhì)教育的同時.更加重視思想政治素質(zhì)教育.更加重視教師的人格教育。

鄧小平還反復(fù)強(qiáng)調(diào)了要提高教師的政治和社會地位，以及評價了教師的作用:”我們的科學(xué)家、教師發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。本身就是一種成就.就是對國家的貢獻(xiàn)?！?振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?？梢?鄧小平同志對教師的極大重視和肯定，在教學(xué)活動中教育方針能否貫徹.培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn).教師起著主導(dǎo)作用。沒有教師.年輕一代就不可能在較短的時間內(nèi)掌握和繼承人類長期積累起