淺析麻崗鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問題

【2013年教育教學(xué)管理送評(píng)論文】淺析麻崗鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問題摘要：通過對(duì)麻崗鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童進(jìn)行了調(diào)查，了解到農(nóng)村的特殊的生活環(huán)境和教育環(huán)境，由此引發(fā)的留守兒童在生活、教育、情感、心理等一系列問題。共同關(guān)注和解決留守兒童的問題，讓麻崗鎮(zhèn)農(nóng)村的教育發(fā)展起來。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育中國(guó)改革開放三十年，是工業(yè)化現(xiàn)代化迅速發(fā)展的三十年。隨著工業(yè)化，城市化程度加深，城市需要大量的勞動(dòng)力來發(fā)展經(jīng)濟(jì)，而農(nóng)村大量廉價(jià)的勞動(dòng)力正好補(bǔ)其空缺。由于種種原因，農(nóng)民工又不能把兒女帶在身邊，于是就形成了一個(gè)特殊的未成人年群體——留守兒童。留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起。據(jù)麻崗鎮(zhèn)中心小學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，該校23%的學(xué)生為留守兒童，而且他們的父母外出務(wù)工時(shí)間在一年以上的占55%。可見，在我們麻崗鎮(zhèn)各農(nóng)村，留守兒童占有不小比例。留守兒童們正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于家庭教育殘缺不全，學(xué)校教育不能到位，社會(huì)影響錯(cuò)雜復(fù)雜，他們面臨著突出的生活，學(xué)習(xí)，心理，社會(huì)關(guān)愛不足等問題，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，價(jià)值上的偏離和個(gè)性，心理發(fā)展的異常，一些孩子甚至走上犯罪的道理。一、留守兒童的生活環(huán)境和教育狀況1.家庭的教育缺乏，監(jiān)護(hù)滯后目前，麻崗鎮(zhèn)留守兒童的監(jiān)護(hù)情況有三種類型。一是由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。【1】監(jiān)護(hù)方式在廣大農(nóng)村采用的比較的多。但是這樣的監(jiān)護(hù)制度弊端很多。由于照顧兒童的祖輩們大多年齡偏高，身體不好，有些還需要承擔(dān)繁重的家務(wù)勞動(dòng)，加之他們與孫輩們代溝沿重，無法交流好思想情況。受文化水平的限制，他們的教育方式不適應(yīng)孩子們的成長(zhǎng)。有些照顧留守兒童的祖輩，多采用溺愛的管教方式，而較少精神，道德上的管束和引導(dǎo)，不能很好的教育孩子。二是由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。這種監(jiān)護(hù)方式也屬于大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護(hù)還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉(zhuǎn)托給另一個(gè)親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從，不能在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境下學(xué)習(xí)。三是教師監(jiān)護(hù)，教師監(jiān)護(hù)是這幾年才產(chǎn)生的。即一些“留守兒童”的家庭因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件比較寬裕，所以把自己的孩子托付給“留守兒童”所讀學(xué)校的老師或班主任。一般，一個(gè)老師會(huì)帶五六個(gè)左右的留守兒童。這種監(jiān)護(hù)制度的弊端是教師所帶學(xué)生過多，還有工作繁忙，沒有太多的時(shí)間來教育管理“留守兒童”。2.重視留守兒童心理健康，消除心理障礙首先，培養(yǎng)留守兒童的世界觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)，缺乏正確的教育及指導(dǎo)。由于父母長(zhǎng)期在外，與子女的交流不多，他們經(jīng)常用金錢來彌補(bǔ)與子女的情感交流，造成一些小孩把錢看得比較重，淡漠了與父母的感情。當(dāng)他們有困難和煩惱時(shí)，不能與自己的父中心位置。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解他們。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)?？傊?，留守兒童教育問題是一個(gè)很復(fù)雜的社會(huì)問題是教育工作面臨的一個(gè)新課題，它不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定關(guān)系，關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。因此，要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動(dòng)學(xué)校，家庭和社會(huì)力量，共同關(guān)注并切實(shí)解決好留守兒童教育問題，更好地推動(dòng)我們的社會(huì)和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]文愛華.留守兒童的教育[M].華東師范大