借助變化與想象 讓世界變得奇妙-三下《我們的奇妙世界》（第一課時）教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評

借助變化與想象

讓世界變得奇妙——三下《我們的奇妙世界》（第一課時）教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評一、借助圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：同學(xué)們，今天上課前王老師先要請大家看幾張圖片。我們先來看看第一張圖片，這是什么？生：月亮。第一個是圓月，第二個是月牙。師：月亮我們都見過，甚至還會背關(guān)于月亮的詩。誰來試試？（一生背誦《靜夜思》）師：我們繼續(xù)來看圖片。這兩張圖片是———生：一個是藍(lán)天白云，一個是夜晚的星星閃爍。師：有沒有想到一首歌曲？生唱：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星。師：我們繼續(xù)看圖片。下一張圖片出現(xiàn)時，估計(jì)大家會歡呼。來，看看這是什么。生：這是下雪的圖片。下雪時我們都很開心，因?yàn)榭梢远蜒┤?，打雪仗，還意味著快過年了。師：再看看旁邊的這幅圖，這是———生齊：冰柱。冬天特別冷，有時候會出現(xiàn)在屋檐上。師：我們繼續(xù)看圖片。這兩個熟悉吧！生：一個是楓葉，一個是蝴蝶。師：大家再看這是什么。生：前面的是暴雨，后面的是露珠。師：剛剛我們所說的這些事物大家都見過，挺熟悉的，感覺也挺普通。如果我說到一個詞———奇妙，似乎跟這些事物沒什么關(guān)系，但是我要告訴大家的是，有一位作家，就寫了這些看似熟悉、普通的事物，題目卻叫“我們奇妙的世界”。普通的事物，他是如何寫出奇妙的感覺的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。二、學(xué)習(xí)字詞，展開聯(lián)想師：請同學(xué)們讀一讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，勾畫出課文中寫到的奇妙景象。（生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)）師：同學(xué)們，在剛剛讀書的過程中，大家有沒有發(fā)現(xiàn)一些表示顏色的詞？生：蔚藍(lán)色、粉紅色……師：我們來讀一讀這些表示顏色的詞語吧?。ㄕn件出示）粉紅色

蔚藍(lán)色

又黑又重

金色

紅色

紫色鮮紅色

深紫色

淺黃色

金黃色（學(xué)生讀詞語，積累詞語）師：如果我說到“天空的珍藏”，你會讀哪些詞語？生：粉紅色、蔚藍(lán)色、又黑又重、金色、紅色、紫色。師：如果我說到“大地的珍藏”，你會讀哪些詞語？生：鮮紅色、深紫色、淺黃色、金黃色。師：這個世界顏色可真豐富！我們一起來讀課題。生：我們奇妙的世界。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，原來作者寫我們奇妙的世界，是從兩方面來寫的，分別是———生：作者是從天空和大地兩方面來寫的。師：我們再來看一組詞語，誰會讀，可以舉手。（課件出示）太陽

水洼

水珠

群星

閃爍

垂下的冰柱大火球

鏡子

珍珠

蠟燭

發(fā)光

鋒利的刀劍（多位學(xué)生認(rèn)讀詞語）師：同學(xué)們，這兩組詞是有關(guān)系的，我讀上面一個詞，你想到了下面的哪個詞，就可以讀出來。我讀“水珠”，你讀———生：“珍珠”。因?yàn)樗榫拖裾渲?，作者把水珠比喻成珍珠。師：特別好！再來一個。我讀“水洼”，你讀———生：“鏡子”。因?yàn)樽髡甙阉荼茸髁绥R子。……師：看到眼前的某種事物，我們就可以聯(lián)想，想到另一種相關(guān)的事物，于是，我們的世界就變得更加奇妙了。我們現(xiàn)場試試，就像剛才那樣讀。我讀“圓月”———生：“圓月”課文中沒有。那我對“月餅”。（生大笑）師：能不能改一下？生：玉盤。師：真好，進(jìn)步很大。我們繼續(xù)。三、落實(shí)語用，感受世界的奇妙1.寫出變化，讓世界變得奇妙。師：同學(xué)們，《我們奇妙的世界》這篇課文寫到了天空，還寫到了大地。我們先來看作者為了把天空寫清楚，都選擇了天空中的什么來寫。請同學(xué)們自己讀一讀課文的前半部分，勾畫出相關(guān)的事物來。（學(xué)生自由讀課文，勾畫）師：大家看，為了把天空寫清楚，作者選擇了多種事物來寫。這些事物我們也都見過，好像挺普通的，作者是怎樣寫出奇妙的感覺的呢？我們先來讀讀這兩段話，看一看你有什么發(fā)現(xiàn)。（出示）清晨，太陽升起……好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色。師：大自然之所以奇妙，不僅僅因?yàn)樗鼡碛胸S富的事物，大自然還像一個魔術(shù)師，會讓這些事物發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)了沒有？生：第一句話中，作者讓太陽變成了一個大火球。生：第二句話中不是剛升起來的太陽了，而是落日。師：說到“變”，在這段話中就有一個相關(guān)的詞語———生：“變幻”。師：說到“變幻”，我立刻就想到了———（師板書：變換）。兩個詞語讀音完全相同，但意思是不同的。大家看王老師手里拿著兩支粉筆，剛才是用白色書寫的，現(xiàn)在變換了一種顏色，應(yīng)該用哪個詞？生：“變換”。師：當(dāng)一種事物變成另一種事物的時候，我們就用這個“變換”。“變幻”可就不同了，它的變化是多樣的、豐富的。大家看這個句子：一天結(jié)束了，落日的余暉不時變幻著顏色，好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色。你發(fā)現(xiàn)它變幻的顏色有幾種？生：有三種，金色、紅色、紫色。師：有一篇文章，寫天空中的顏色變化寫得特別好，叫作《火燒云》。我們來看看其中一個片段。（出示，生齊讀）這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。師：這段話中有很多顏色，誰發(fā)現(xiàn)了？生：有紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色；有葡萄灰、梨黃、茄子紫。師：同學(xué)們，不時地變幻就是說接下來還會出現(xiàn)其他色彩，而且你也說不上來是哪個。誰能夠把上面的某些顏色詞帶到這個句子中來讀一讀？（出示）一天結(jié)束了，落日的余暉不時變幻著顏色，___________。生：一天結(jié)束了，落日的余暉不時變幻著顏色，好像有誰在天空涂上了葡萄灰、梨黃、茄子紫。師：非常好。這就是顏色的變幻。這個“幻”是本課的生字，有一個字跟它很像，（師書寫：幼）這是———生：這是“幼”字，我上的是陜西師范大學(xué)幼兒園。師：對，幼兒園門口就有這個字，我們天天都能看到，大家早就認(rèn)識了。比一比，你發(fā)現(xiàn)“幻”和“幼”的區(qū)別沒有？生：“幼兒園”的“幼”比“變幻”的“幻”多了一撇。（教師示范書寫后學(xué)生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。）師：大自然真的像魔術(shù)師一樣，它不僅可以變幻出很多顏色，還能變出不同的形狀來。我們來讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（出示）有時，云彩在藍(lán)色的天空中飛行，如同經(jīng)過雕飾一樣，呈現(xiàn)出各種奇妙的形狀，告訴我們許多奇妙的故事……師：你讀到哪個詞發(fā)現(xiàn)形狀真不少？生：“許多”，各種奇妙的形狀。師：“許多”和“各種”都能讓我們感受到形狀之多。大家再看這個詞：奇妙。看到“奇”，你會想到哪個詞？生：奇怪，神奇。師：看到“妙”呢？生：美妙，妙趣橫生。師：對，就是你看到就覺得很好玩。不同的形狀就有不同的故事。《火燒云》這一課也有對云的形狀的描寫，我們來讀一讀，看看在這一課中，云變成什么了。（出示）一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南……跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。（學(xué)生自讀）生：火燒云變成了一匹馬。生：一會兒又變成了一只大狗。師：發(fā)揮你的想象，想想看，天空中的云，除了變成了一只狗，變成一匹大馬，還會變成什么樣子？生：會變成一只大熊。生：會變成一輛汽車。師：這就是我們奇妙的世界。原本可能普通的事物，但是作者寫出了它的變化，于是就變得有意思了，變得奇妙了。2.發(fā)揮想象，讓世界變得奇妙。師：云彩變呀變，有時候會變黑，就下雨了。雨后出現(xiàn)了這樣的情景———（出示）雨后，我們會看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。（生齊讀句子）師：同學(xué)們，雨后地上的水洼，誰都見過？看到地上有水洼，你會干什么？生：我會踩水，而且是等別人來了才踩。師：濺別人一身啊，你太調(diào)皮了。生：我會用一把水槍，吸干水洼里的水，然后射出去。生：上次我看到一個小男孩一屁股坐到了水洼里面。師：水積得久了，里面就有滑滑的、像苔蘚一樣的東西，一踩，就滑倒了。這樣也能把水濺出去，但濺水的方式很特別———生：他是用屁股濺的水。（生笑）師：你看，這個水洼是不是很有意思？課文中說，在水洼里可以看到我們的臉，還可以映襯出什么？生：還可以映襯出小花小草，天空中的太陽。生：還可以映襯出高樓和大樹。生：還有人和汽車。師：是啊，當(dāng)我們擁有想象力的時候，普通的事物就變得有趣了。像這樣有著豐富想象力的句子課文中還有好幾個，就在2～8自然段，大家讀一讀課文，找一找。（學(xué)生自讀課文，勾畫句子后交流）生：太陽就像一個大火球一樣升起來了。生：黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。師：特別好。這兩個句子咱們一起來讀一讀。（出示，生齊讀）清晨，太陽升起，帶來新的一天。開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍(lán)色，太陽就像一個大火球一樣升起來了。黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。師：同學(xué)們，你們看，要讓我們的世界變得奇妙，可以寫出變化，還可以寫出什么？生：想象。師：對，要發(fā)揮想象。有想象，世界就會變得更有趣了。剛剛開課的時候，我們提到了這樣幾個詞：圓月、星星、潮濕的土地。如果讓你來想象，你會怎么說？同桌先互相說一說，練習(xí)練習(xí)。（同桌練習(xí)后進(jìn)行全班交流）生：潮濕的土地，我們可以把它想象成奧利奧碎。師：如果用一句話來說，你會怎么說？生：雨后，土地變得潮濕了，像極了泡在牛奶里的奧利奧碎。師：非常好。我們繼續(xù)想象。生：晚上，圓月高高地掛在天空，就像瑤臺鏡。生：作為吃貨的我，濕潤的土地像巧克力碎，星星像星星形狀的餅干。夜晚，月亮出來了，像一個大大的月餅。生：黑夜降臨了，我看到天空中群星閃耀，像一只只眨著的眼睛，圓月像是張大的嘴。師：同學(xué)們描繪的世界太奇妙了。一開始上課的時候，我們眼中的世界還是普通的，但現(xiàn)在變得奇妙了，因?yàn)槲覀儗W(xué)會了讓事物變化，學(xué)會了運(yùn)用想象。我們還應(yīng)該做些什么，讓這個普通的世界變得奇妙呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。今天只是一個開端，希望大家都能發(fā)現(xiàn)這個世界的奇妙。今天要留給大家的作業(yè)：一是朗讀課文，積累精彩的語段。二是仿寫句子。三是推薦閱讀《我的自然筆記》。這本書的作者克萊爾沉淀了四十年，精心為孩子們準(zhǔn)備了這本書。這本書獲得了美國《學(xué)習(xí)》雜志“教師、家庭必選”獎，希望大家認(rèn)真去讀一讀?！军c(diǎn)評】王林波老師的這堂課上得非常活潑、輕松，學(xué)生學(xué)得很開心。語文老師讀這個課例，可以獲得不少啟發(fā)。下面我談幾點(diǎn)體會。一、精心設(shè)計(jì)詞語教學(xué)王老師的詞語教學(xué)設(shè)計(jì)很有特點(diǎn)，非常用心。他并沒有集中出示課文詞語，而是采用分組教學(xué)詞語的方法。首先出示一組有關(guān)顏色的詞語，把課文中表示顏色的詞語歸在一起讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過文中表示豐富顏色的詞語，感受奇妙世界。這也為學(xué)生后面運(yùn)用詞語做了準(zhǔn)備。第二組出示兩行詞語，上排出示“太陽、水洼、水珠、群星閃爍”等，而下面一一對應(yīng)出示“大火球、鏡子、珍珠”等。接著上下對應(yīng)讀詞語，讓學(xué)生體會課文中運(yùn)用的比喻，把太陽說成火球，水洼像鏡子……這為后面指導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想巧妙地做了鋪墊。第三組詞語出示“圓月、星星、潮濕的土地”，這三個詞語也是為后面的說話練習(xí)提供素材和指引的?？梢娡趵蠋煼纸M進(jìn)行詞語教學(xué)，目的明確，每一組詞語分類編排都有目的，獨(dú)具匠心，可以發(fā)揮多方面的作用。這樣設(shè)計(jì)詞語教學(xué)是很費(fèi)心思，也很辛苦的，但可以大大提高課堂教學(xué)的效率。二、正確處理單元語文要素這篇課文所處單元的語文要素是“了解課文是從哪幾方面把事物寫清楚的”，涉及文章的結(jié)構(gòu)，指向文章的寫作順序。《我們的奇妙世界》是從哪幾方面寫清楚的？這個問題其實(shí)不難，學(xué)生一讀課文就可知道是從“天空的珍藏”和“大地的珍藏”兩方面來寫的。但是課后練習(xí)題要求理清作者分別是從哪幾方面寫天空和大地的，這個問題如何回答就比較復(fù)雜了。我們先梳理天空這部分的寫作順序，就會發(fā)現(xiàn)是按照清晨、白天、雨后、一天結(jié)束、夜幕降臨，主要是按時間順序來寫的，而不是按幾方面寫。王老師發(fā)現(xiàn)這個問題不好回答，所以教學(xué)中對這個問題及時進(jìn)行調(diào)整，改為“天空珍藏了哪些東西？”，讓學(xué)生按照文章的行文思路正確地進(jìn)行思考，學(xué)生就明白作者其實(shí)是從太陽、云彩、雨點(diǎn)、落日這幾個方面來寫“天空的珍藏”的。可見王老師對課后練習(xí)題的處理是很動腦筋的，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照正確思路思考問題。所以，在這篇文章里語文要素怎么落實(shí)？如果按照課后習(xí)題的方式去引導(dǎo)，去深究，很容易搞亂學(xué)生的思維。王老師在教授這篇課文時，沒有對這個問題進(jìn)行深究，只是巧妙地結(jié)合詞語教學(xué)提示學(xué)生：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，原來作者寫我們奇妙的世界，是從兩方面來寫的，分別是———”學(xué)生回答：“是從天空和大地兩方面來寫的?！笨梢娭灰獙?dǎo)向正確，學(xué)生對幾方面寫事物這個問題理解不難。那么這篇課文語文要素到底怎么落實(shí)？我認(rèn)為可以等這個單元三篇課文學(xué)完，再回顧總結(jié)這單元的課文是從哪幾方面來寫一樣事物的。通過整個單元文章的橫向?qū)Ρ?，搞清楚每篇課文的寫作順序，就能夠?qū)@個問題有大概的認(rèn)識。其實(shí)理解文章結(jié)構(gòu)順序?qū)θ昙墝W(xué)生來說要求略顯高了，王老師采用這樣的方式處理語文要素，我很贊同。如果搞得太過復(fù)雜，反而會攪亂學(xué)生的思維。三、重視學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練王老師結(jié)合課文設(shè)計(jì)了多次表達(dá)練習(xí)。第一次表達(dá)練習(xí)是講到“一天結(jié)束了，落日的余暉不時變幻著顏色……”時，要求學(xué)生“把上面的某些顏色詞帶到這個句子中來說一說”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《火燒云》描寫顏色的變化說說落日余暉顏色的變化。這個練習(xí)時間花得不多，但非常有效。第二個表達(dá)練習(xí)是結(jié)合課文中的句子“云彩在藍(lán)色的天空中飛行，如同經(jīng)過雕塑一樣，呈現(xiàn)出各種奇妙的形狀，告訴我們許多奇妙故事……”，引導(dǎo)學(xué)生想象云彩的形狀，會有什么樣的故事。這個表達(dá)練習(xí)花了五六分鐘的時間，學(xué)生的想象力和表達(dá)能力都得到了訓(xùn)練。第三次表達(dá)練習(xí)是在這堂課的最后，延續(xù)詞語教學(xué)中提出的“圓月、星星、潮濕的土地。如果讓你來想象，你會怎么說？同桌先互相說一說，練習(xí)練習(xí)”。這是一個結(jié)合想象的綜合性表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生說話之前，王老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文中幾個典型的句子：“清晨，太陽升起，帶來新的一天?！薄昂谝菇蹬R了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光?！斌w會這些句子如何寫出奇妙，再讓學(xué)生舉一反三，模仿這些典型的范句進(jìn)行想象表達(dá)。完整地說一段話。這次表達(dá)練習(xí)的意圖非常明顯，就是要模仿課本中典型的范句學(xué)習(xí)表達(dá)。這樣的表達(dá)練習(xí)學(xué)生最容易吸收、內(nèi)化課文中有新鮮感的語句，能有效提高學(xué)生語言表達(dá)的質(zhì)量。王老師的組織方式也頗動腦筋，先是學(xué)生自己想象說話，再是同桌交流，最后全班交流。這次表達(dá)練習(xí)很有設(shè)計(jì)感，很有層次，環(huán)環(huán)緊扣，可以充分引發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，學(xué)生相互補(bǔ)充，集思廣益，讓語言表達(dá)練習(xí)落到了實(shí)處，可以看出王老師的設(shè)計(jì)精巧。最后討論我聽課時想到的一個問題：語言表達(dá)練習(xí)怎樣設(shè)計(jì)更有效，更加有利于提高學(xué)生表達(dá)的質(zhì)量？這堂課語言表達(dá)練習(xí)總共設(shè)計(jì)了三組，都是結(jié)合課文內(nèi)容展開的。但幾組表達(dá)練習(xí)似乎缺少內(nèi)在聯(lián)系，顯得有點(diǎn)松散。我覺得表達(dá)練習(xí)不一定要多，但最好能前后連貫，由易到難，形成一個整體。第二次表達(dá)練習(xí)是學(xué)生用自己的語言來編故事。這個練習(xí)可以啟發(fā)學(xué)生想象，但是對提高學(xué)生的語言質(zhì)量效果不好。比如一個同學(xué)說：“弟弟看到月亮像月餅，流著口水……”學(xué)生的興奮點(diǎn)是在編故事，用的是自己的大白話語言，課文中高質(zhì)量的語句并沒有在學(xué)生的話語中體現(xiàn)。讓學(xué)生展開充分想象當(dāng)然也是需要的，但想象力的提高要和提高學(xué)生語言表達(dá)質(zhì)量結(jié)合