人教部編版語文七年級(jí)上冊(cè)第10課《再塑生命的人》課件1

人教部編版語文七年級(jí)上冊(cè)第10課《再塑生命的人》課件課程背景與目標(biāo)文本解讀與賞析知識(shí)拓展與延伸情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)教學(xué)方法與手段創(chuàng)新課堂活動(dòng)與互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總結(jié)回顧與作業(yè)布置contents目錄01課程背景與目標(biāo)人教部編版語文七年級(jí)上冊(cè)本課為人教部編版語文七年級(jí)上冊(cè)的第10課，是一篇講述生命再塑的感人至深的文章。課文內(nèi)容概述課文通過講述作者與一位盲人女士的交往經(jīng)歷，展現(xiàn)了生命的脆弱與可貴，以及人與人之間的情感紐帶和互助精神。教材版本及課文內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)與要求知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生應(yīng)掌握本課中的生字詞、重點(diǎn)語句和段落，理解文章主旨和情感表達(dá)。過程與方法目標(biāo)通過朗讀、默讀、討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感變化。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)和感恩心態(tài)，懂得珍惜生命、關(guān)愛他人，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。情境教學(xué)法、朗讀法、討論法等。教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)環(huán)節(jié)多媒體課件、黑板、粉筆等。導(dǎo)入新課、整體感知、重點(diǎn)研讀、拓展延伸、課堂小結(jié)等。030201教學(xué)方法與手段02文本解讀與賞析文章背景本文選自《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒(1880-1968），美國女作家，自幼因病成為集聾、啞、盲于一身的人，但她身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息克服了生活上的種種困難并且以優(yōu)秀的成績考上名牌大學(xué)。一生寫了十幾部作品，同時(shí)致力于救助傷殘兒童，保護(hù)婦女權(quán)利和等的社會(huì)活動(dòng)。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。要點(diǎn)一要點(diǎn)二作者簡介海倫·凱勒，美國著名的女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。在十九個(gè)月時(shí)因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年87歲，卻有86年生活在無光、無聲的世界里。在此時(shí)間里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時(shí)代周刊》評(píng)選的“二十世紀(jì)美國十大偶像”之一。文章背景及作者簡介第二部分（6-8）寫莎莉文老師為“我”開啟了知識(shí)的大門，“我”有了求知的欲望。第三部分（9-13）寫“我”在莎莉文老師的幫助下逐漸認(rèn)識(shí)世界，成為生活的強(qiáng)者。第一部分（1-5）寫“我”初識(shí)莎莉文老師并感受其對(duì)自己的愛。文本結(jié)構(gòu)梳理與段落大意“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收?！边@句話表面看來說的是文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！本渲袑郾茸髟撇?，云彩很多，經(jīng)常出現(xiàn)在天空，而太陽一出來，就消失不見了。愛也是這樣的，它不容易被摸到，甚至感覺不到它的存在，但它卻切實(shí)存在于我們的生活中，只有經(jīng)過仔細(xì)品味才會(huì)發(fā)覺它的存在。同時(shí)，“云彩”也是變化多端的，正如愛是豐富多采的一樣。關(guān)鍵語句解讀與賞析03知識(shí)拓展與延伸20世紀(jì)初美國社會(huì)背景介紹當(dāng)時(shí)美國社會(huì)的文化、教育、科技等方面的狀況，幫助學(xué)生理解課文所處的時(shí)代背景。海倫·凱勒的生平與成就簡要介紹海倫·凱勒的生平經(jīng)歷以及她在文學(xué)、教育、社會(huì)活動(dòng)等領(lǐng)域的成就，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)知。相關(guān)歷史背景介紹選取海倫·凱勒的另一篇著名作品《假如給我三天光明》進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇作品的異同點(diǎn)，加深對(duì)作者寫作風(fēng)格的理解。《假如給我三天光明》介紹其他殘障人士的自傳體作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《我生活的故事》等，拓展學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)對(duì)生命的熱愛與尊重。其他殘障人士自傳體作品類似作品比較閱讀從心理學(xué)角度分析海倫·凱勒在逆境中如何重塑自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)個(gè)體成長的重要性。心理學(xué)角度探討莎莉文老師對(duì)海倫·凱勒的教育方法及其成效，引發(fā)對(duì)教育方式、教育理念的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。教育學(xué)角度分析社會(huì)對(duì)殘障人士的關(guān)注與支持程度以及殘障人士在社會(huì)中的地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)學(xué)角度跨學(xué)科知識(shí)鏈接04情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴和脆弱，培養(yǎng)珍惜生命的意識(shí)。生命意識(shí)體會(huì)作者對(duì)生命的感激之情，學(xué)會(huì)感恩生命、珍惜當(dāng)下。感恩心態(tài)感受作者對(duì)生命的熱愛和追求，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛和追求。熱愛生命引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生命珍視和熱愛樂觀精神體會(huì)作者在逆境中保持樂觀向上的精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的心態(tài)。積極心態(tài)通過課文中的人物形象和故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)生活中的困難和挫折。堅(jiān)韌品質(zhì)學(xué)習(xí)課文中人物在困境中堅(jiān)持不懈、努力奮斗的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀豁達(dá)心態(tài)通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值，樹立正確的人生觀。人生意義體會(huì)作者對(duì)社會(huì)和人民的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。社會(huì)責(zé)任感了解不同文化背景下人們對(duì)生命的理解和追求，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)具有世界眼光的人才。世界眼光樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀05教學(xué)方法與手段創(chuàng)新123通過多媒體展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，將學(xué)生帶入到課文所描述的情境中，幫助學(xué)生更好地理解課文。創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，通過表演的形式再現(xiàn)課文情境，加深學(xué)生對(duì)人物形象和情感的理解。角色扮演教師用生動(dòng)形象的語言描述課文中的場(chǎng)景和人物，引導(dǎo)學(xué)生想象和感受，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。語言描述情景教學(xué)法在本課中應(yīng)用03評(píng)價(jià)反饋教師對(duì)每個(gè)小組的討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)建議，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。01分組討論學(xué)生分成若干小組，圍繞教師提出的問題進(jìn)行討論，共同探究問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。02分享交流每個(gè)小組選派代表在全班分享討論成果，其他小組可以提出補(bǔ)充或質(zhì)疑，促進(jìn)全班范圍內(nèi)的交流和互動(dòng)。小組合作探究模式實(shí)踐多媒體課件利用多媒體課件展示課文背景、人物形象、重點(diǎn)語句等，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集與課文相關(guān)的資料，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在線互動(dòng)通過在線平臺(tái)或社交媒體等工具，讓學(xué)生在課堂上實(shí)時(shí)提問、討論，增加課堂互動(dòng)的多樣性和靈活性。信息技術(shù)支持下課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)06課堂活動(dòng)與互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生分別扮演課文中的不同角色，進(jìn)行朗讀，以便更好地理解和體會(huì)人物的情感和內(nèi)心世界。分角色朗讀在理解課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表演，將課文內(nèi)容以生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來，加深對(duì)課文的理解和記憶。表演課文內(nèi)容分角色朗讀或表演課文內(nèi)容小組討論：如何理解“再塑生命”含義？小組討論組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討“再塑生命”的含義。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考，如人生經(jīng)歷、生命價(jià)值、自我成長等方面，深入理解“再塑生命”的意義。分享交流每個(gè)小組選派代表，在全班分享本組的討論成果，促進(jìn)不同小組之間的交流和學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己生活中與“再塑生命”相關(guān)的經(jīng)歷或見聞，引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)，感受生命的可貴和“再塑生命”的重要性。在分享過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，提問、評(píng)論或補(bǔ)充他人的分享內(nèi)容，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍。分享交流：我生活中“再塑生命”經(jīng)歷或見聞互動(dòng)交流個(gè)人分享07總結(jié)回顧與作業(yè)布置本文講述了莎莉文老師如何幫助“我”再塑生命，表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的敬愛和感激之情。文章內(nèi)容梳理通過對(duì)莎莉文老師和“我”的描寫，展現(xiàn)了兩位主人公的鮮明性格特點(diǎn)。人物形象分析本文運(yùn)用多種寫作手法，如生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫、情感真摯的抒發(fā)等，增強(qiáng)了文章的感染力。寫作手法探討總結(jié)回顧本課重點(diǎn)內(nèi)容010204作業(yè)布置及要求說明閱讀全文，概括文章主要內(nèi)容。分析莎莉文老師和“我”的人物