核心素養(yǎng)文化意識(shí)中的“家國(guó)情懷+文化自信”【知識(shí)精研+拓展提升】河南省高考英語(yǔ)新課標(biāo)研究感悟

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》讀后感

核心素養(yǎng)文化意識(shí)中的“家國(guó)情懷·文化自信”

核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力：基礎(chǔ)要素·核心文化意識(shí)：價(jià)值取向·內(nèi)涵思維品質(zhì)：心智特征·智慧學(xué)習(xí)能力：發(fā)展條件·動(dòng)力

核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力：基礎(chǔ)要素·核心文化意識(shí)：價(jià)值取向·內(nèi)涵思維品質(zhì)：心智特征·智慧學(xué)習(xí)能力：發(fā)展條件·動(dòng)力六要素整合的英語(yǔ)課程內(nèi)容

——發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力：是指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。1.什么是語(yǔ)言能力？語(yǔ)言知識(shí)：語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)。語(yǔ)言技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方面的技能，聽(tīng)、讀、看是理解性技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)性技能。理解性技能和表達(dá)性技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成、互相促進(jìn)。（1）強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

高一英語(yǔ)教學(xué)起始階段在初中的基礎(chǔ)上強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)。一、詞匯教學(xué)（2)詞根、前綴和后綴一、詞匯教學(xué)（3)頭腦風(fēng)暴（聯(lián)想）一、詞匯教學(xué)一、詞匯教學(xué)（4)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞

當(dāng)天及時(shí)鞏固第二天課堂前五分鐘復(fù)習(xí)周末復(fù)習(xí)本周所學(xué)

核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力：基礎(chǔ)要素·核心文化意識(shí)：價(jià)值取向·內(nèi)涵思維品質(zhì)：心智特征·智慧學(xué)習(xí)能力：發(fā)展條件·動(dòng)力思維品質(zhì)：思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)

的能力和水平。1.什么是思維品質(zhì)？邏輯性：主要表現(xiàn)為思維的規(guī)則和規(guī)律，具體涉及概念、判斷和推理等心智活動(dòng)；（閱讀/完形：推理判斷、概念；填詞/改錯(cuò)：語(yǔ)法）批判性：在于質(zhì)疑、求證的態(tài)度和行為，通過(guò)正確的途徑，求證事物的真假；（閱讀：判斷）

創(chuàng)新性：側(cè)重于求異、求新，不墨守成規(guī)，敢于想象，善于改變，推陳出新。（續(xù)寫(xiě)）聽(tīng)、看、讀理解加工獲取信息讀、寫(xiě)建構(gòu)、評(píng)價(jià)創(chuàng)新……比較、分析推斷、歸納……觀察、感知……（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)如何提升思維品質(zhì)？進(jìn)行發(fā)生發(fā)生（2）思維品質(zhì)如何促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)？思維品質(zhì)促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展如：觀察、辨別、識(shí)記---獲取信息比較、分析、歸納---理解信息綜合、評(píng)判、重組---建構(gòu)概念……思維品質(zhì)促進(jìn)文化意識(shí)的培養(yǎng)如：如何對(duì)待外來(lái)文化？思維品質(zhì)促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高如：1.尋找有效學(xué)習(xí)方法---反思、認(rèn)識(shí)、確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)…2.獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源---比較，對(duì)資源歸類(lèi)…3.提高學(xué)習(xí)效率---選擇合理學(xué)習(xí)方式……正確的思維方式水平差異表現(xiàn)：難易程度、復(fù)雜程度、深度和廣度......2.思維品質(zhì)的水平劃分一級(jí)：根據(jù)所獲得的信息，提取共同特征，形成新的簡(jiǎn)單概念，并試用新概念解釋新的問(wèn)題，嘗試從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)世界。二級(jí)：根據(jù)所獲得的多種信息，歸納共同要素，建構(gòu)新的概念，并通過(guò)演繹，解釋?zhuān)幚硇碌膯?wèn)題，從另一個(gè)視角認(rèn)識(shí)世界。

三級(jí)：根據(jù)所獲得的綜合信息，歸納、概括內(nèi)在形成的規(guī)律，建構(gòu)新的概念，并在實(shí)踐中，用于處理、解釋新的問(wèn)題，從多視角認(rèn)

識(shí)世界。

createevaluateanalyzeapplyunderstandremembercreativethinkingcriticalthinkingComprehensionanduseRevisedVersionofBloom’sTaxonomyCreateEvaluateAnalyzeApplyUnderstandRememberLowerorderthinkingskillsHigherorderthinkingskillsMatchingUnderstandingAnalyzingCreatingRememberingApplyingEvaluatingA.Canthestudentscreateanewproductorpointofview?assemble,construct,create,design,formulate,writeB.Canthestudentsretellorremembertheinformation?define,duplicate,list,memorize,recall,repeat,stateC.Canthestudentsdistinguishbetweendifferentparts?appraise,compare,contrast,criticize,differentiate,discriminate,distinguish,examine,experiment,question,testD.Canthestudentsexplainideasorconcepts?classify,describe,discuss,explain,identify,locate,recognize,report,select,translate,paraphraseE.Canthestudentsjustifyastandordecision?appraise,argue,defend,judge,select,support,value,evaluatechoose,demonstrate,dramatize,employ,illustrate,interpret,operate,schedule,sketch,solve,use,writeF.Canthestudentsuseinformationinanewway?“字求其訓(xùn)，句索其旨。未得乎前，則不敢求乎后；

未通乎此，則不敢志乎彼。”

“大抵觀書(shū)先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，

繼以精思，使其意皆若出于吾之心?！?/p>

——南宋

朱熹1.是否體現(xiàn)主題意義探究的邏輯與關(guān)聯(lián)？是否基于語(yǔ)篇？2.是否體現(xiàn)了學(xué)生價(jià)值判斷的引導(dǎo)與生成？3.是否體現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的整合性學(xué)習(xí)與運(yùn)用？4.是否體現(xiàn)了在一定社會(huì)情境下的語(yǔ)言?xún)?nèi)化？5.是否體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思維加工？

（梳理、概括、推理、想象、分析、批判、評(píng)價(jià)）*教師是學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者*學(xué)習(xí)活動(dòng)是思維的活動(dòng)。課堂是思維的火花碰撞的地方。教育就是讓學(xué)生的思維得到成長(zhǎng)。一．Book1Unit4Naturaldisasters中的“Thenighttheearthdidn’tsleep”

本篇文章是介紹唐山地震的紀(jì)實(shí)性報(bào)告文學(xué)，較老教材增加了最后一段的救援工作和災(zāi)后重建，強(qiáng)調(diào)在中國(guó)人民解放軍、醫(yī)護(hù)人員和救援人員的幫助下，城市得以復(fù)興，傳遞“災(zāi)害無(wú)情人有情”的價(jià)值觀，啟示人們?cè)诿媾R自然災(zāi)害時(shí)應(yīng)該保持團(tuán)結(jié)、樂(lè)觀的精神和與之相應(yīng)的行動(dòng)力。二．Book1Unit5Languagesaroundtheworld中的“TheChinesewritingsystem:connectingthepastandthepresent”&VideoTime“Chinesecharacters”

閱讀篇章和VideoTime的話(huà)題均是漢字書(shū)寫(xiě)體系，旨在讓讀者了解漢字書(shū)寫(xiě)體系的發(fā)展歷史，思考漢字書(shū)寫(xiě)體系發(fā)展與中華文明傳承的關(guān)系，感悟漢字的魅力，探尋漢字未來(lái)的發(fā)展。最后一段還介紹了漢字書(shū)寫(xiě)體系發(fā)展中出現(xiàn)的“書(shū)法”這一藝術(shù)形式以及漢字在對(duì)外文化交流中的重要作用。學(xué)生能深刻體會(huì)中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、中國(guó)文化的博大精深，對(duì)漢字發(fā)展的探究能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感，讓學(xué)生堅(jiān)定文化自信。三．Book2Unit1CulturalHeritage中的“Promotingculturethroughdigitalimages”&VideoTime“TheGreatWall”

閱讀篇章是一篇有關(guān)利用數(shù)字技術(shù)制作敦煌莫高窟圖像的新聞報(bào)道，作者認(rèn)為利用這種方式，可以在世界范圍內(nèi)引起人們對(duì)中國(guó)歷史、文化和傳統(tǒng)的關(guān)注與了解，從而更好地增進(jìn)國(guó)際間的文化交流、理解與合作。VideoTime記述了普通人對(duì)長(zhǎng)城這個(gè)享譽(yù)中外的世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)，傳遞給學(xué)生的理念是文化遺產(chǎn)的保護(hù)不僅需要政府的管理與支持，更需要普通人的積極參與和切實(shí)行動(dòng)，作為一名中國(guó)人，這是義不容辭的責(zé)任。四．Book4Unit1Peopleofachievement中的“TuYouyou