部編版七年級語文上冊《再塑生命的人》教學(xué)課件

部編版七年級語文上冊《再塑生命的人》教學(xué)課件contents目錄課程介紹與背景文本解讀與賞析知識拓展與延伸教學(xué)方法與手段探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)與能力提升評價方式與標(biāo)準(zhǔn)制定課程介紹與背景01部編版教材注重人文性與工具性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性。在選文上，注重文質(zhì)兼美，具有經(jīng)典性和時代性。本冊教材包括現(xiàn)代文、文言文、詩歌等多種文體，涵蓋了人與自然、人與社會、人與自我等多個主題。部編版七年級語文上冊概述七年級上冊內(nèi)容概覽部編版教材特點課文背景《再塑生命的人》是一篇講述生命意義的課文，通過作者對生命的思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價值和意義。要點一要點二作者簡介海倫·凱勒，美國著名的女作家、教育家、慈善家和社會活動家。她在19個月大時因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力，從此生活在無光、無聲的世界里。但她先后完成了14本著作，其中最著名的有：《假如給我三天光明》《我的生活》《我的人生故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等?！对偎苌娜恕繁尘凹白髡吆喗?/p>

教學(xué)目標(biāo)與要求知識與技能目標(biāo)掌握本課生字詞，理解課文內(nèi)容，了解作者的經(jīng)歷和感悟。學(xué)習(xí)本文富有表現(xiàn)力的語言，體會作者的思想感情。過程與方法目標(biāo)通過朗讀、討論、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價值和意義，珍惜生命，熱愛生活。培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和奉獻(xiàn)精神。文本解讀與賞析02文章結(jié)構(gòu)和寫作特點文章結(jié)構(gòu)清晰，以時間為線索，通過敘述“我”與莎莉文老師相識、相處的過程，展現(xiàn)了“我”從任性、冷漠到熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。寫作特點鮮明，運用了大量的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，生動形象地展現(xiàn)了“我”內(nèi)心的變化和成長?！芭笥?，你是否在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近?！保哼@句話表達(dá)了作者在未受教育之前的迷茫和無助，同時也展現(xiàn)了莎莉文老師對“我”的重要性，她是“我”生命中的指南針和探測儀，幫助“我”找到了前進(jìn)的方向?！斑@些字使整個世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。”：這句話表達(dá)了作者對知識的渴望和對美好生活的向往，同時也展現(xiàn)了莎莉文老師對“我”的關(guān)愛和教育成果。關(guān)鍵語句解讀及情感表達(dá)人物形象塑造及其意義文章通過描寫莎莉文老師的言行舉止和教學(xué)方法，塑造了一個富有愛心、耐心和專業(yè)素養(yǎng)的教師形象。她的出現(xiàn)改變了“我”的命運，讓“我”從黑暗走向光明，從孤獨走向溫暖。莎莉文老師文章通過描寫“我”的內(nèi)心變化和成長過程，塑造了一個身殘志堅、自強(qiáng)不息的女性形象。在莎莉文老師的幫助下，“我”逐漸學(xué)會了認(rèn)字、閱讀和表達(dá)，最終成為一位杰出的作家和社會活動家。這個形象的意義在于激勵人們勇敢面對生活中的困難和挑戰(zhàn)，不斷追求進(jìn)步和成長。“我”（海倫·凱勒）知識拓展與延伸03海倫·凱勒的生平與成就介紹海倫·凱勒的出生背景、成長經(jīng)歷以及她在文學(xué)、教育、社會活動等領(lǐng)域的卓越成就，幫助學(xué)生更好地理解課文背景。19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國社會文化背景簡要介紹當(dāng)時美國社會的文化背景，包括教育、文化、科技等方面的發(fā)展?fàn)顩r，有助于學(xué)生理解海倫·凱勒的成長環(huán)境和時代背景。相關(guān)文化背景知識介紹推薦《假如給我三天光明》、《我生活的故事》等海倫·凱勒的其他作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。推薦項將《再塑生命的人》與其他類似題材的作品進(jìn)行比較閱讀，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同作品在塑造人物、表現(xiàn)主題等方面的異同點。比較項類似題材作品推薦及比較閱讀心理學(xué)角度01從心理學(xué)角度分析海倫·凱勒的成長經(jīng)歷和心路歷程，探討她在逆境中如何重塑自我、實現(xiàn)自我價值的過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康和成長。教育學(xué)角度02從教育學(xué)角度探討海倫·凱勒的教育經(jīng)歷和教育理念，以及她的教育方法對當(dāng)今教育的啟示意義，幫助學(xué)生認(rèn)識教育的重要性和方法。社會學(xué)角度03從社會學(xué)角度分析海倫·凱勒所處的時代背景和社會環(huán)境對她成長的影響，以及她作為社會個體如何與社會互動、影響社會的過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象和問題?？鐚W(xué)科知識融合與應(yīng)用教學(xué)方法與手段探討04通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，深入理解文本。情境教學(xué)法問題導(dǎo)向法情感體驗法提出具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、表演等方式，深入體會人物情感，增強(qiáng)對文本的理解和感悟。030201創(chuàng)新性教學(xué)方式嘗試?yán)肞PT等多媒體工具，展示課文背景、人物形象等相關(guān)內(nèi)容，提供豐富的視覺體驗。課件展示播放與課文相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更直觀地了解文本背景和人物形象。視頻資料通過播放課文朗讀、背景音樂等音頻資料，營造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。音頻資料多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用組織學(xué)生分組合作，共同完成任務(wù)或討論問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。小組合作學(xué)習(xí)安排學(xué)生扮演課文中的人物角色，進(jìn)行表演或?qū)υ捑毩?xí)，幫助學(xué)生深入理解人物形象和文本內(nèi)涵。角色扮演設(shè)計有趣的課堂互動游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。課堂互動游戲小組合作學(xué)習(xí)和角色扮演等活動設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)與能力提升05指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解文章大意和背景，標(biāo)記生字詞和不理解的句子，提出問題。預(yù)習(xí)方法回顧課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)和主題，重點復(fù)習(xí)生字詞、重點句子和段落，完成相關(guān)練習(xí)。復(fù)習(xí)方法預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)閱讀理解通過課堂講解和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握文章主旨和情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。寫作能力結(jié)合課文內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)，如讀后感、故事續(xù)寫等，提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。閱讀理解、寫作能力培養(yǎng)批判性思維訓(xùn)練及課堂討論引導(dǎo)批判性思維訓(xùn)練鼓勵學(xué)生提出問題和不同觀點，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入分析和評價作者觀點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。課堂討論引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班交流，分享彼此的看法和理解，促進(jìn)思想碰撞和交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力。評價方式與標(biāo)準(zhǔn)制定06過程性評價關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、思考深度等?？梢酝ㄟ^觀察、記錄、交流等方式進(jìn)行。結(jié)果性評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如作業(yè)、測試、報告等?？梢圆捎迷u分、評級等方式進(jìn)行。結(jié)合方式將過程性評價和結(jié)果性評價按一定比例結(jié)合，形成全面的評價。例如，可以采用“平時成績+期末成績”的方式，其中平時成績包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合多樣化評價手段運用通過筆試或口試的方式，檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況。鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)成果以作品的形式展示，如寫作、朗誦、演講等。引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價，促進(jìn)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和評價，培養(yǎng)自我認(rèn)知和自我提升的能力。測驗或考