綜合素質(zhì)高頻考點

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)(150分)=挑選題(58分)+材料分析題(42分)+作文(50分)。綜合素質(zhì)整本書分為五大模塊：模塊一：教師職業(yè)理念[考4道挑選,1道材料分析]這一模塊的４道挑選題都是小白題,即沒有基礎的學生也能做對。這一模塊的１道材料分析題可以拿滿分(參考下面材料分析題必背考點)。模塊二：教誨法律規(guī)矩[考8道挑選]這一模塊的8道挑選題,4道是小白題,剩下四道要背法律條文。模塊三：教師職業(yè)道德[考4道挑選,1道材料分析]這一模塊的４道挑選題都是小白題。這一模塊的１道材料分析題可以拿滿分(參考下面材料分析題必背考點)模塊四：文化素質(zhì)[考9道挑選]這一模塊的9道挑選題考點很廣，包括天文地理、文學歷史等。偶爾光的可以看看沒時光的可以蒙。祝君好運。模塊五：基本能力[考4道挑選,1道材料分析(閱讀理解)]這一模塊的４道挑選題包括兩道邏輯，兩道信息處理（word、ppt里的知識）。這一模塊的１道材料分析題考的是閱讀理解，看個人語文功底。材料分析題必背考點(42分)：背會以下內(nèi)容前兩道材料分析拿滿分,第三道材料分析是閱讀理解,看個人語文底子。第一題：考教師職業(yè)理念(教誨觀、學生觀、教師觀,三觀抽一個考.)一、教誨觀：(2020上半年最有可能考到,重點記)1.素質(zhì)教誨是面向全體學生的教誨。2.素質(zhì)教誨是促進學生全面發(fā)展的教誨。3.素質(zhì)教誨是促進學生個性發(fā)展的教誨。4.素質(zhì)教誨是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教誨。教誨觀考試答題萬能模版:答：該教師的做法體現(xiàn)了以下教誨觀：1.素質(zhì)教誨是面向全體學生的教誨。材料中···（結合材料說一說，言之有理即可）2.素質(zhì)教誨是促進學生全面發(fā)展的教誨。材料中···（結合材料說一說）3.素質(zhì)教誨是促進學生個性發(fā)展的教誨。材料中···（結合材料說一說）4.素質(zhì)教誨是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教誨。材料中···（結合材料說一說）二、學生觀：1.學生是一個殘破的生命個體2.學生個體之間存在著很大的差異性3學生身上蘊藏著龐大的發(fā)展?jié)撃?.學生的成長需要人文協(xié)助學生觀考試答題萬能模版:答:（按照材料中教師的做法來判斷對錯）該教師的做法是準確的,值得我們學習/倡導/嘲笑。或者該教師的做法是錯誤的。1.學生是一個殘破的生命個體。材料中······（結合材料說一說，言之有理即可）2.學生個體之間存在著很大的差異性。材料中······（結合材料說一說）3學生身上蘊藏著龐大的發(fā)展?jié)撃?。材料中······（結合材料說一說）4.學生的成長需要人文協(xié)助。材料中······（結合材料說一說）三、教師觀：1.教師是學生學習的促進者。2.教師應該是教誨教學的研究者。3.教師是課程的開辟者和研究者。4.教師應該是社區(qū)型的展開教師。5.教師應該是終生學習的踐行者。教師觀考試答題萬能模版:1.教師是學生學習的促進者。材料中······（結合材料說一說，言之有理即可）2.教師應該是教誨教學的研究者。材料中······（結合材料說一說，言之有理即可）3.教師是課程的開辟者和研究者。材料中······（結合材料說一說，言之有理即可）4.教師應該是社區(qū)型的展開教師。材料中······（結合材料說一說，言之有理即可）5.教師應該是終生學習的踐行者。材料中······（結合材料說一說，言之有理即可）ＰＳ：體現(xiàn)哪點寫哪點，沒有體現(xiàn)的就不用寫了。但是一個材料分析題至少要寫四點。例題(2017上)：周末，我?guī)W生去旅游，在一片野花叢中，學生們紛紛議論著自己喜歡的花，這時全校聞名的“淘氣大王”小強大聲說：“教師，我最喜歡的花是荊棘的花，荊棘固然全身長滿了刺，但她的生命力最茂盛，而且刺叢中還能開出優(yōu)美的花兒呢！”他的話遭到一些學生的反駁。“你們就看到它的刺了！你們仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時不受歡迎的“淘氣大王”，見有學生不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花！刺中有花！”小強的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動的走到小強身邊，摟著小強的肩對學生們說：“小強說得有道理，荊棘固然渾身是刺，但是它刺中也有優(yōu)美的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。我們對待其他學生也應像賞花一樣，異常是對缺點多一些的學生，更應該準確看到他身上閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著，我拍了拍小強的肩。我的話贏得了一片掌聲，小強也不好意思低下了頭。活動結束后，我專門找小強一起分析他自身存在的問題及產(chǎn)生的緣故，鼓勵他改掉缺點，同時安頓班里幾名學生與小強組成互幫小組，小強慢慢改正了自身的缺點。問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析“我”的教誨行為。（14分）參考答案:案例中教師的做法是對的。符合學生觀的理念。（1）學生是一個殘破的生命個體，需要積極預計學生的天性。案例中的教師從小強對于荊棘的喜歡領略到了，固然小強淘氣，但是也有優(yōu)點。教師沒有一味盯著學生的缺點，而是能夠辯證的去看待學生的優(yōu)缺點，值得絕對。（2）學生的成長需要人文協(xié)助。當小強的觀點遭到其他學生的反駁的時候，教師能感觸到小強內(nèi)心的自尊，及時賦予鼓勵，并引導其他通學生也能辯證的看問題，有利于小強心里的健康成長。（3）學生具有很大的差異性。每個學生的個性，認知等都會存在差異。案例中教師也能從這個角度去對待學生身上的優(yōu)點和缺點。（4）學生身上蘊藏著龐大的發(fā)展?jié)撃?。案例中教師找到小強談話，讓小強認識到自己的不足，并組成互助小組，協(xié)助小強改掉了自身的缺點。評分標準：每點１.５分，能夠結合材料每點再得兩分。滿分１４分。第二題：教師職業(yè)道德(必考)（一）愛國守法(只背紅字)熱愛祖國，熱愛人民，擁戴中國共產(chǎn)黨領導，擁戴社會主義。全面貫徹國家教誨方針，自覺遵守教誨法律規(guī)矩，依法履行教師職責權利。不得有違抗黨和國家方針政策的言行。（二）愛崗敬業(yè):(只背紅字)1.對工作高度負責。2.仔細備課上課。3.仔細批改作業(yè)。4.仔細輔導學生。5.不得敷衍塞責。（三）體貼學生：(只背紅字)1．協(xié)助保護全體學生，尊重學生人格。2．平等平等的對待學生。3．對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。4．保護學生安全，協(xié)助學生健康，維護學生權益。（四）教書育人：(只背紅字)1．遵循教誨邏輯，實施素質(zhì)教誨。2．循循善誘，誨人不倦，因材施教。3．培養(yǎng)學生良好品格，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。4．不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。（五）為人師表：(只背紅字)1．堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。2．衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。3．協(xié)助集體，團結配合，尊重同事，尊重家長。4．作風正派，廉潔奉公。5．自覺反抗有償家教，不利用職務之便謀取私利。（六）終身學習：(只背紅字)1．提高內(nèi)在素質(zhì)。2．提高教學水平。3．提高課堂教學效率。4．教學發(fā)展的需要。5．帶動學生樹立終身學習的觀念。6．累計專業(yè)知識。教師職業(yè)道德考試答題萬能模版:答：該教師的做法,體現(xiàn)了以下教師職業(yè)道德：愛國守法。材料中···（結合材料說一說，言之有理即可。）愛崗敬業(yè)。材料中···（結合材料如：材料中···該教師做到了仔細備課/仔細輔導學生等，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的精神）體貼學生。材料中···（結合材料如：材料中···該教師做到了尊重每一位學生/該教師力求平平等的對待每一位學生，體現(xiàn)了他對學生的體貼。教書育人。材料中···（結合材料如：材料中···該教師并沒有以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，說明他能夠教書育人，促進學生全面發(fā)展。）為人師表。材料中···（結合材料說一說，言之有理即可。）終身學習。材料中···（結合材料說一說，言之有理即可。）ＰＳ：體現(xiàn)哪點寫哪點，沒有體現(xiàn)的就不用寫了。但是一個材料分析題至少要寫四點。例題(2016下)：小學組織秋游，關教師帶領學生到動物園參觀。大家參觀猴山時發(fā)現(xiàn)老猴子搶小猴子的東西吃，于是紛紛議議論：“老猴子怎么搶小猴子的東西吃呢”，“它怎么不保護小猴子呢”，“猴子又不是人”“人偶爾候也會搶東西吃”……聽著學生們的議論，教師若有所思。

返校后，關教師組織全班學生舉行研究，學生們踴躍發(fā)言。

“老猴子搶小猴子的東西吃就是不對”

“《動物世界》里面說，這是動物的生存競爭，屬于動物的本能，無所謂好壞”

“動物間可以這樣，我們?nèi)丝刹荒苓@樣”

關教師贊同道：“對！動物之間可以搶東西吃，而人不能，因為人類社會里講文明的，我們要尊老愛幼?！?/p>

小松站起來追問道：“有的人捕殺猴子，賣到酒店去，他們這樣做，對嗎？”

關教師回答：“他們這樣做是不對的，保護動物是我們每一個人的責任，我們不能僅停歇在保護動物的口號上，而應思量如何與動物和睦相處，做一個負責任、有愛心的人?！?/p>

問題：

請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析關教師的教誨行為。參考答案:

關教師的教誨行為,體現(xiàn)了以下教師職業(yè)道德：教書育人。材料中關教師通過秋游中學生的研究，看見到學生思想品行發(fā)展的差異性，通過組織研究，引導學生有愛心、負責任，說明他能夠教書育人，促進學生全面發(fā)展。愛崗敬業(yè)。材料中關教師實時擔心學生發(fā)展動態(tài)，組織秋游和學生一起游戲，了解學生所思所想，這種仔細負責的態(tài)度和他愛崗敬業(yè)的精神是分不開的。體貼學生。材料中關教師對待學生的不良的思想觀念，并非鄭重訓斥，而是和學生平等的研究，以良師益友的身份引導學生，體現(xiàn)了他對學生的體貼。為人師表。材料中關教師和學生交往循循善誘，舉止得當，這樣的待人接物的風范是學生的表率，是為人師表的體現(xiàn)。評分標準：每點１.５分，能夠結合材料每點再得兩分。滿分１４分。作文(50分)作文普通要求文體自選，立意自定，標題自擬，不少于８００字。ＰＳ:考試普通文體自選，立意自定，但異常重要的一點是必須作文一定要跟教誨、教師、學生等有關否則就跑題啦。因為綜合素質(zhì)考試時光很緊普通推薦寫議論文，(論證可以舉幾個名人名言或經(jīng)典故事之類的例子)。好湊字數(shù)哈～考場如何寫好議論文1.寫好字一篇內(nèi)質(zhì)不錯的文章，字跡可憎，其分值往往不理想。為何？其一，字和卷面差，按評分要求要扣分，其二，試卷的“面目”在一定程度上控制著閱卷者打分的情緒。美觀整潔的書寫是文章最好的“外衣”，它對閱卷者評分印象的形成是直接有效的：首先，筆劃要清晰。字跡筆劃清晰，字體端正，就能給閱卷者留下好印象。相反，龍飛鳳舞，一路狂草，但難以辨認，就算文章寫得好，也難以讓人贊賞。第二，字體要適中。字體過大，卷面有擁擠繁亂之感，觀之不雅。字體過小，閱讀起來如覺蟻行，極其費神。再次，盡量少涂改。要涂改也須規(guī)范地涂改，切忌亂涂亂畫，在卷面留下醒目的墨點，造成凌亂之感。2.擬好題題目是文章的眼睛，是文章傳遞顯要信息的重要部分。因為它位居文章結構之首，所以文章題目的優(yōu)劣也會直接影響閱卷者對文章的第一印象。議論文擬題的基本要求是：在確切的基礎上力求醒目、愉快。詳細而言，可鮮明，可形象，可容易，可別致，可整潔，不一而足?？傊阅芗ぐl(fā)閱卷者閱讀興趣或使之有耳目一新之感為最佳。議論文的題目要求符合文體特征，要求鮮明，使人見其題而知其旨。觀點鮮明的文章最受閱卷者的歡迎，因為它具有澄澈感和透明感，能夠傳達出文章內(nèi)容之大概，便于閱卷者確切而迅速地控制整篇文章的基本內(nèi)容。3.開好頭高爾基說過：“(開始)好似音樂里定調(diào)一樣，全曲的音調(diào)都是它賦予的，也是作者花功夫的所在。”議論文的開始要考究“短、快、靚”。短，即要簡捷，最好三兩句成段，引入本論。開始短，可避免冗長之贅，而且短句成段，在空間上突出其內(nèi)容的重要性?？欤慈腩}要快，最好三言兩語就點明文章的基本觀點或議論的話題。因為評分標準中有“中央明確”的細則。開篇決定中央，有利于閱卷者按等計分，也有利于作者展開論述，不致浮上主旨不清、中途轉(zhuǎn)換論題等作文大忌。靚，即要出色。這也是傳統(tǒng)文論中所說的“鳳頭”。出色的開始，最突出的效果是吸引閱卷者，給閱卷者留下好的印象。文章開始要出色，多用比喻、類比、排比等修辭引入論點，還可引述名言，講述寓言故事導入話題。4.中間段寫好首句和末句議論文的結構是否嚴謹，條理是否清晰，論證是否嚴密，論據(jù)是否典型，關鍵在中間段的寫作。而結構、條理、論證和論據(jù)等是議論文評分的重要細則，因此，寫作議論文要盡量符合這些標準。常見的論述模式是：首句為小論點或承上啟下的過渡詞句；中間圍繞小論點，運用恰當?shù)氖聦?、理論論?jù)，或針對現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象，分析說理；最后結合論述內(nèi)容寫一兩句小結的話語。其中首句和末句的寫作最重要，它能直接勾勒文章的脈絡，顯示全文的論述思路。另外，文章的整體論證結構常用正反駁照式。許多道理只要從正反兩面說了，就基本上可做到論述嚴密。在考場中熟練地運用這種作文模式，可疾馳地展開寫作，減少失誤，節(jié)約時光。同時，它可使閱卷者能便捷地根據(jù)評分標準，在中檔以上分項計分，避免不利于考生的個人評分因素浮上。5.典型而鮮活的論據(jù)論點是議論文的靈魂，分論點是支撐起這個靈魂的骨架，而論據(jù)是議論文的血肉。一個人要豐滿多彩，光有靈魂和骨架，沒有血肉是不可想象的。同樣一篇議論文惟獨中央論點和分論點是不能稱為文章的，它還必須有典型而鮮活的論據(jù)。典型的論據(jù)是指能充足反映事物本質(zhì)，具有代表性的事例與名言。它首先要求真切，切合題旨。第二，選用的論據(jù)要棄舊用新，要厚今薄古。有些學生作文，記住幾個經(jīng)典論據(jù)，如司馬遷、居里夫人、張海迪，變換著角度使用，把它們當做萬花油。其實，這些論據(jù)就算典型，也不能引人注目。相反，選取人無我有、人有我新的論據(jù)說理，使閱卷者在閱讀時產(chǎn)生清新感，效果會更好。另外，有些學生習慣用古代事例闡述事理，整篇文章未能聯(lián)系實際，無時代的活水，也不能達到充足說理的目的。最好能引述時尚言論和當前媒體普遍擔心的事例輔助說理，加強說理的針對性、時代感，使文章更具說服力。6.結好尾結尾是全文內(nèi)容發(fā)展的必然結果，是文章結構的重要組成部分。現(xiàn)代聞名作家?guī)熗釉f：“寫文章不管長短，首先要考慮好結尾。有了結尾，如何開始，中間如何安頓，便迎刃而解了?！焙玫慕Y尾當如豹尾，響亮有力，令人警醒，催人奮進。如魯迅的《論雷峰塔的倒掉》，結尾惟獨兩個字：“活該！”短短兩字，可謂容易之至，力透紙背。其實，文章的結尾偶爾比開始還重要。因為閱卷者看完結尾后即開始打分，因此，它的好壞還直接影響到閱卷者的評分心理。李漁曾說：“篇際之終當以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別?！苯Y尾如有此種效果，整篇文章將增色不少。議論文結尾的寫作，要收束全文，突出中央論點；要體現(xiàn)全文結構的緊湊、殘破，不能草率收兵，也不能畫蛇添足；語言要索性有力、清音留響，寬裕啟發(fā)性和鼓勵性。7.語言形象暢達語言項是作文評分的重要標準。議論文的語言，要確切鮮明，生動形象。有些學生寫議論文，常擺出說大道理的架式，將哲學原理和辯證法的術語一股腦搬出來，以求說理的充足、透徹，但效果適得其反。一個道理有一千種說法，要盡量選用形象生動的說法。要顯形象生動之效，除了采用比喻、類比、事例等論證主意外，形象暢達乃至華美的語言必不可少.修飾議論文的語言，注重運用比喻、排比、對偶和反復等修辭，使文章形成華美流暢感；注重運用假設句、反問句或整句，使文章增強不可辯駁之勢。修飾語言之功，雖不是一朝一夕可成，但只要積久成習，天然會有長進.名人名言教書育人：1.“師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》

2.“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！薄招兄?/p>

3.“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”——陶行知

4.“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些知識和本領，也無甚用處?！薄招兄?/p>

5.“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’?！薄招兄?/p>

6.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標。”——陶行知

7.“教誨工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭遇嚴重的損失。”——馬卡連柯

8.“我確實相信：在我們的教誨中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導致對倫理教誨的傷害?！薄獝垡蛩固?/p>

9.“小學的目標一直應該是：青年人在離開小學時，是作為一個和睦的人，而不是作為一個專家?！薄獝垡蛩固?/p>

10.“小學的目標應該是培養(yǎng)有自立行動和自立思量的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標?！薄獝垡蛩固?/p>

為人師表：

1.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鬃?/p>

2.身教重于言傳?！醴蛑?/p>

3.要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才干教出學而不厭的學生?！招兄?/p>

4.要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)矩，教職員躬親共守?！招兄?/p>

5.動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄6.使學生對教師恭敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦7.教師的人格就是教誨工作者的一切，惟獨健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基

8.教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最實用的陽光?！獮跎晁够?/p>

9.做教師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的所有教誨成績從此為之消失。——盧梭10.要把學生造就成一種什么人，自己就應該是什么人?！嚑柲嵫┓蛩够?/p>

愛崗敬業(yè)：

1.小學要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家?！獝垡蛩固?.教誨者應該深刻了解正在成長的人的心靈??惟獨在自己囫圇教誨生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才干夠成為教誨工作的真正的能手?！K霍姆林斯基3.教師舉行勞動和發(fā)明的時光好比一條大河,

要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書,

平時堆積的知識越多,

上課就越輕巧?！K霍姆林斯基

4.教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和痛苦的人的神圣遺訓的保存者，??是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)。——烏申斯基5.教師的威信首先建立在責任心上?！R卡連柯理想信心：

1.十分重要的是，關于祖國的豪言壯語和崇高理想在我們學生的意識中不要變成響亮的然而是空洞的辭藻，不要使它們因為再三重復而變得黯然失色、平淡無奇。讓孩子們不要去空談崇高的理想，讓這些理想存在于幼小心靈的熱烈激蕩之中，存在于激奮的情感和行動之中，存在于愛和恨、忠誠和不妥協(xié)的精神之中?！K霍姆林斯基

2.道德教誨勝利的“秘訣”在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在雄偉的社會生活背景上給他展示囫圇世界、個人生活的前景。——蘇霍姆林斯基教誨故事經(jīng)典系列:（任選幾個背就行）一．無聲的教誨:老禪師的育人技巧相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他趕緊明了了有位出家人違抗寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，默默地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下。不到半個時辰，果然聽到墻外一陣響動。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時，才發(fā)現(xiàn)剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時沉著失措，張口結舌，只得站在原地，等待師傅的譴責和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲譴責他，只是以很驚奇的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服”二．人格的能力:張伯苓先生以身作則戒煙我國聞名教誨家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開大學、南開女中、南開小學。他十分注重對學生舉行文明禮貌教誨，并且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)現(xiàn)有個學生手指被煙熏黃了，便鄭重地勸說那個學生：“煙對身體有害，要戒掉它?！睕]想到那個學生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎？”張伯苓對于學生的責難，歉意地笑了笑，趕緊喚工友將自己所有的呂宋煙所有取來，當眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠實地說：“從此以后，我與諸學生共同戒煙?！惫唬蚰且院?，他再也不吸煙了。三．一句話改變學生的命運:皮爾保羅校長“妙手回春”“我一看你修長的小拇指就知道，未來你一定會是紐約州的州長”，一句普通的話，改變了一個學生的人生。此話出自美國紐約大沙頭諾必塔小小學長皮爾保羅之口，話語中的“你”是指當初一名淘氣搗蛋的學生羅杰羅爾斯。小羅爾斯出生于美國紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、彌漫暴力，是偷渡者和流浪汗的聚攏地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學時常常逃學、打架、偷竊。一天，當他從又窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，校長皮爾保羅將他逮個正著。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而誠實地說了上面的那句話并賦予語重心長的引導和鼓勵。當初的羅爾斯大吃一經(jīng)驚，因為在他不長的人生經(jīng)歷中惟獨奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。他記下了校長的話并堅信這是真切的。從那天起，“紐約州州長”就象一面旗幟在他心里高高飄揚。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語言不再骯臟難聽、羅爾斯的行動不再拖沓和漫無目的。在此后的40多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年，他總算成了紐約州的州長。四．寬容的能力:陶行知先生的四塊糖果陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸學生，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位學生：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室?！苯又痔统鲆活w糖，說：“這也是給你的，我不讓你打?qū)W生，你趕緊住手了，說明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打?qū)W生是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖?！边@時，男孩激動得哭了，說：“校長，我錯了，學生再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結束了?！蔽澹潎@是暗室中的一只蠟燭據(jù)氣象臺的天氣預告，最近將有臺風襲擊一座海濱小城。小城里的百姓沉著起來，積極地投入到預防工作中。一位母親忙碌著，旁邊站著她的小女兒?！斑@該死的臺風……”，母親一邊收拾東西，一邊詛咒?！拔蚁矚g臺風”，旁邊的小女孩不肯意母親的說法。母親感到很驚奇，因為臺風破壞力極強，毀壞莊稼、吹倒房屋、阻塞交通，給人們生活帶來龐大的不便并造成損失，可眼前這個小不點兒居然說她喜歡臺風?！昂⒆樱嬖V媽媽，你為什么喜歡臺風？”母親小心翼翼地問?！吧洗闻_風來了，就停了電”，小女孩不假思索地回答。“停了電又怎么樣？”“晚上就會電蠟燭?！薄澳阆矚g點蠟燭嗎？”“是的，那回（指上次臺風吹過的晚上）我點著蠟燭走來走去，你說我象小天使?！蹦赣H頓時無言，旋即放下手中的活計，抱起小女孩，親吻著她的小面頰，湊近她的小耳朵并說了一句話??孩子，你永遠是天使！1、土撥鼠哪去了在教誨教學過程中，常碰到這樣的情況，學生因為迷戀于電腦、電視、小說等往往放松了學業(yè)，忘懷了最初的追求目標，針對這種情況，教師不妨給他們叫這樣一個故事：有三只獵狗追一只土撥鼠，土撥鼠鉆進了一個樹洞。這個樹洞惟獨一個出口，可不一會兒，從樹洞里鉆出了一只白色的兔子，兔子迅速的向前奔走，三只獵狗圍追堵截，兔子急了，“噌”的一下爬上了另一顆大樹。兔子在樹上，倉惶中沒有站穩(wěn)，一下子掉了下來，砸暈了正昂首看的三只獵狗，兔子乘機逃竄了。事講完后，教師要問學生：“這個故事有問題嗎？”學生可能說：“兔子不會爬樹。”“一只兔子不可能同時砸暈三只獵狗。”……直到學生找不出問題了，教師才說：“可是，還有一個問題，你們都沒有提到，土撥鼠哪去了？”趁學生思量之際，教師由此引發(fā)話題教誨學生：“土撥鼠，獵狗追求的目標，可是因為兔子的浮上，獵狗改變了目標，我們的思維也在不知不覺中打了差，土撥鼠竟在我們的頭腦中出現(xiàn)了?！霸谧非笕松哪繕酥校覀兣紶枙惑w面迷住，偶爾會被細枝末節(jié)打斷，偶爾會被一些瑣事凝聚精力，在中途停頓下來，迷失了方向，或走上了歧路，從而了最初追求的目標?！皩W生們，人生的路很長很長，既有奇花異草的誘惑，又有山巒疊嶂的阻止，你一定要常常提醒自己——土撥鼠哪去了，不要忘懷你最初追求的人生目標。”八、鵝卵石與鉆石“為什么我們非要學習這些沒用的東西呢？”這是當教師的所聽到的學生們的抱怨與質(zhì)疑中最常浮上的一句話。碰到這種情況，我們不妨給學生講這樣一個寓言：一天晚上，一群游牧部落的牧民正決定安營扎寨歇息的時候，驟然被一束耀眼的光芒所籠罩。他們知道神就要浮上了，因此，他們滿懷殷切的期待，恭候著來自上蒼的旨意。神浮上了，神開始說話了：“你們沿途要多揀拾一些鵝卵石，把他們放在你們的馬褡子里。明天晚上，你們會異常愉快，但也會異?；诤蕖！闭f完，神就出現(xiàn)了。牧民們感到異常失望，因為他們原本期待神給他們帶來無盡的財富和健康長壽，但沒想到神卻叮囑他們?nèi)プ鲞@件毫無意義的事。但是，不管怎樣，那畢竟是神的旨意，他們固然有些不滿，但是，他們還是各自揀拾了一些鵝卵石，放在他們的馬褡子里。就這樣，他們又走了一天，當夜幕降臨，他們開始安營扎寨時，驟然發(fā)現(xiàn)他們昨天放進馬褡子里的每一顆鵝卵石，居然都變成了鉆石。他們歡喜極了，同時也悔恨極了，悔恨沒有揀拾更多的鵝卵石?，F(xiàn)在我們覺得沒用的知識，就像鵝卵石，未來有可能變?yōu)闊o盡的財富。九、教誨學生不要輕蔑別人向?qū)W生講一個《老鷹和屎殼郎》的故事，作者是古羅馬哲學家里米齊烏斯。一只老鷹追逐一只兔子，想吃掉他。兔子眼看自己走投無路、孤立無援時，驟然看見了一只屎殼郎。兔子求屎殼郎幫幫他，救救他。屎殼郎答應協(xié)助他，保護他。這時候，老鷹已追到跟前。屎殼郎對他說：“請別傷害兔子一根毫毛，因為他是我的主人。”可是，屎殼郎看上去那么渺小，老鷹才不把他放在眼里呢。老鷹掐死了兔子，并當著屎殼郎的面津津有趣地吃了起來。屎殼郎是不會忘懷這一羞恥的，他一心在等待著老鷹筑