園林規(guī)劃教學(xué)改革對(duì)策

園林規(guī)劃教學(xué)改革對(duì)策

應(yīng)用型本科高校主要任務(wù)是培育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展需求的應(yīng)用型人才，它是介于討論型高校和高職高專院校之間的一種高等教育的類別或類型。隨著我國(guó)高等教育群眾化的進(jìn)程，越來(lái)越多的高校把培育應(yīng)用型人才作為人才培育的重要目標(biāo)。培育應(yīng)用型人才已經(jīng)成為高等教育體系和課程體系中重要的一局部[1]。對(duì)于應(yīng)用型人才，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界沒(méi)有公認(rèn)的定義，但大多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)用型人才應(yīng)具備比擬扎實(shí)的理論根底和良好的進(jìn)展后勁，同時(shí)還要有較強(qiáng)的職業(yè)技能，具備肯定的解決實(shí)際問(wèn)題的力量和綜合創(chuàng)新力量，能夠把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)、生活中的技能型人才[2-5]。綜合上述觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)用型園林設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備的力量主要有四點(diǎn)：一是應(yīng)用力量，即能夠?qū)⒗碚搶W(xué)問(wèn)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，能夠識(shí)別各種設(shè)計(jì)圖紙并熟識(shí)設(shè)計(jì)過(guò)程中的全部環(huán)節(jié)。二是實(shí)踐創(chuàng)新力量，這是由于園林設(shè)計(jì)師是一項(xiàng)布滿制造性的工作，假如沒(méi)有創(chuàng)新力量是完成不了設(shè)計(jì)工作的。三是協(xié)調(diào)力量，能夠適應(yīng)園林設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)式治理與工作模式。四是表達(dá)力量，這里的表達(dá)力量既包含口頭表達(dá)力量，也包含設(shè)計(jì)圖紙表達(dá)力量。安徽科技學(xué)院園林專業(yè)開(kāi)設(shè)較晚，最開(kāi)頭設(shè)在生命科學(xué)院園藝園林系下面。園林專業(yè)本身就是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，由于各方面的緣由，課程培育體系還是沿用傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)院校的培育模式，因此，園林專業(yè)的培育目標(biāo)與課程設(shè)置還是偏向園藝與農(nóng)學(xué)的，不但課程內(nèi)容龐雜，而且專業(yè)核心課程不夠突出，專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不夠連貫，這些都是與應(yīng)用型人才的培育要求不符的。自安徽科技學(xué)院以優(yōu)異成績(jī)獲批為省級(jí)示范應(yīng)用型本科高校立項(xiàng)建立單位以來(lái)，針對(duì)于園林專業(yè)的應(yīng)用型培育模式改革與討論越來(lái)越迫切。而作為該專業(yè)核心課程園林規(guī)劃設(shè)計(jì)也有必要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能更加符合應(yīng)用型人才培育模式的要求。下面僅就該門(mén)課程所存在問(wèn)題及改革的幾點(diǎn)措施談一點(diǎn)想法，旨在合理優(yōu)化教育教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型園林設(shè)計(jì)人才的培育。

一、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在培育規(guī)劃中的地位

園林專業(yè)的培育目標(biāo)就是培育能夠從事各類園林景觀設(shè)計(jì)、城市綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、居住區(qū)環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、園林綠化施工與治理的有用型、復(fù)合型的高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才。作為該專業(yè)的核心專業(yè)課程，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在整個(gè)園林專業(yè)的培育規(guī)劃中占有特別重要的地位。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是一門(mén)跨學(xué)科的綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。課程主要內(nèi)容涉及城市園林綠地系統(tǒng)以及各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論和方法。課程教學(xué)要求學(xué)生把握城市園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的根本原理與方法，包括國(guó)內(nèi)外園林進(jìn)展簡(jiǎn)史、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、園林構(gòu)造要素、公園規(guī)劃設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)道路綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)及居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容。通過(guò)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生對(duì)不同地形條件下各不同類型綠地的綜合分析、解決場(chǎng)地存在問(wèn)題的力量，學(xué)會(huì)從功能、技術(shù)、形式、環(huán)境諸方面綜合考慮問(wèn)題，并能正確表達(dá)和表現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高繪圖技能、技巧。

二、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程存在的主要問(wèn)題

（一）課程學(xué)時(shí)偏少，教學(xué)深度難以與應(yīng)用型人才培育要求相適應(yīng)園林專業(yè)本身就是應(yīng)用型的專業(yè)，應(yīng)用型高校的教學(xué)目的就是為社會(huì)培育大量應(yīng)用型人才，而以往園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的學(xué)時(shí)為72，根據(jù)這個(gè)教學(xué)規(guī)劃的要求，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把每個(gè)局部的內(nèi)容都講到，勢(shì)必會(huì)造成每個(gè)局部的課程內(nèi)容淺嘗輒止，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也不簡(jiǎn)單把握該門(mén)課程的核心內(nèi)容，往往是對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容剛剛?cè)肓碎T(mén)，又開(kāi)頭了其他局部的練習(xí)。由于學(xué)時(shí)的限制，教師在教授過(guò)程中因要考慮課程內(nèi)容的掩蓋面，所以很難將課程內(nèi)容細(xì)化到用人單位所要求的設(shè)計(jì)深度，這樣就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度難與市場(chǎng)需求接軌。

（二）缺少設(shè)計(jì)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃動(dòng)力源于興趣，良好的學(xué)習(xí)興趣會(huì)增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，穩(wěn)固課堂教學(xué)的效果，而園林設(shè)計(jì)專業(yè)更需要有深厚的興趣和良好的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)氣氛。由于學(xué)生缺乏良好的美術(shù)根底，對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理解與承受力量較弱，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，更難以形成良好的設(shè)計(jì)氣氛，這對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)力量與表現(xiàn)力量的提高均產(chǎn)生不利影響。

（三）互動(dòng)較難，難以把握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)雖然在課堂上有師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，但由于師生比擬低，所以在課堂上難以把握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)還缺乏主觀能動(dòng)性，學(xué)生總是感覺(jué)上課是教師一個(gè)人的事情，與自己沒(méi)有多大關(guān)系，其實(shí)這樣的理解是錯(cuò)誤的，學(xué)生也必需要融入課堂，只有融入課堂才能到達(dá)良好的互動(dòng)效果。

（四）課程考核以試卷為主，考核形式單一這門(mén)課程始終是采納試卷考試作為課程考核的主要方式，因試卷考試都是以理論內(nèi)容為主，為了應(yīng)付考試，學(xué)生只能是對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)展短暫的記憶，考試過(guò)后內(nèi)容很快就遺忘了。通過(guò)課程考核很難讓學(xué)生把握一些設(shè)計(jì)原理與方法，更難以真正考察到學(xué)生的方案設(shè)計(jì)力量及表現(xiàn)力量，這也是與應(yīng)用型人才培育要求考核多樣化是不相符的。

三、詳細(xì)的改革方法與措施

（一）調(diào)整教學(xué)大綱，滿意應(yīng)用型園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人才的培育需求鑒于該課程的重要地位以及學(xué)時(shí)偏少的問(wèn)題，在2023年5月份我們依據(jù)應(yīng)用型本科高校的要求與特點(diǎn)，重新編排了園林本科專業(yè)的培育規(guī)劃。依據(jù)新的培育規(guī)劃，我們又于2023年的6月-9月重新調(diào)整了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)與試驗(yàn)大綱。修改后的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程共108學(xué)時(shí)，共分為理論和試驗(yàn)兩個(gè)局部，理論課占48學(xué)時(shí)，試驗(yàn)課占60學(xué)時(shí)，分別在大二下學(xué)期（理論：30學(xué)時(shí)，試驗(yàn)：24學(xué)時(shí)）和大三上學(xué)期（理論：18學(xué)時(shí)，試驗(yàn)：36學(xué)時(shí)）完成。調(diào)整后園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的學(xué)時(shí)得到補(bǔ)充，課程內(nèi)容也更趨于合理，與其他課程連接更加嚴(yán)密。通過(guò)到設(shè)計(jì)院所進(jìn)展調(diào)研以及在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的總結(jié)與探究，結(jié)合應(yīng)用型本科高校園林專業(yè)的培育要求，我們參照課程內(nèi)容選擇了實(shí)際工作中接觸類型最多的幾種城市綠地類型，在對(duì)原有教學(xué)大綱進(jìn)展調(diào)整的同時(shí)，將原有園林史及城市規(guī)劃局部刪除，保存園林規(guī)劃設(shè)計(jì)核心局部，并將其整合為八個(gè)課程設(shè)計(jì)模塊，便于學(xué)生理解與承受，也便于教師授課及學(xué)生課程設(shè)計(jì)的進(jìn)展。這八個(gè)設(shè)計(jì)模塊分別是：組合花壇設(shè)計(jì)、城市街旁綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市綜合性公園規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市工廠綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、觀光農(nóng)業(yè)園規(guī)劃設(shè)計(jì)。新的大綱更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐熬煉的重要性，通過(guò)課程作業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練使學(xué)生最終能夠到達(dá)用人單位對(duì)園林設(shè)計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。從最近幾年園林設(shè)計(jì)畢業(yè)生都有到大型設(shè)計(jì)院和外企工作的狀況可以看出，園林專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平有所提高。

（二）培育學(xué)習(xí)興趣，增加應(yīng)用型園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人才的設(shè)計(jì)根底

1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式，讓學(xué)生盡快熟識(shí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與要求課前讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排、教學(xué)要求、考核方式以及教學(xué)參考書(shū)，讓學(xué)生提前收集參考書(shū)及設(shè)計(jì)資料。在平常的課程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要學(xué)好這門(mén)課程需要積存大量的專業(yè)學(xué)問(wèn)，并為其供應(yīng)景觀設(shè)計(jì)類網(wǎng)站及大型論壇，要求學(xué)生在課余時(shí)間多掃瞄與專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站與論壇，多積存與本專業(yè)有關(guān)的學(xué)問(wèn)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程使學(xué)生不斷增加對(duì)本專業(yè)的深入了解，強(qiáng)化專業(yè)定位，培育學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。

2.利用課程教學(xué)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)問(wèn)面及專業(yè)驕傲感該門(mén)課程有為期兩周共40學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)習(xí)，因蘇州古典園林在造園藝術(shù)上具有特別高的技術(shù)水平，對(duì)現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)的進(jìn)展具有指導(dǎo)和借鑒作用，故安排一周時(shí)間參觀蘇州古典園林，目的主要是培育學(xué)生對(duì)園林專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)古典園林的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解并把握一些古典園林常用的設(shè)計(jì)方法。在實(shí)習(xí)期間要求每個(gè)學(xué)生完成鋼筆速寫(xiě)10幅，并安排測(cè)繪任務(wù)讓其體會(huì)園林空間布局與劃分的技巧。另外一周則安排在學(xué)校試驗(yàn)室進(jìn)展實(shí)際工程的方案與祥圖設(shè)計(jì)，學(xué)生最終上交一套完整的設(shè)計(jì)方案圖紙。最終實(shí)習(xí)的總成績(jī)由方案圖紙（40%）、鋼筆速寫(xiě)（30%）、實(shí)習(xí)報(bào)告（20%）、平常表現(xiàn)（10%）構(gòu)成。實(shí)習(xí)完畢后，將實(shí)習(xí)作品進(jìn)展匯報(bào)展覽。通過(guò)連續(xù)幾屆展覽的舉辦，擴(kuò)大了園林專業(yè)的知名度，增加了學(xué)生的專業(yè)驕傲感，拓展了學(xué)生的視野，取得了較好的效果。

3.組織設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，鼓舞學(xué)生參與實(shí)際建立工程及創(chuàng)新課題從2023年開(kāi)頭，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生組成若干個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)組長(zhǎng)一名，團(tuán)隊(duì)成員3-5人，利用課余時(shí)間參加規(guī)劃工程及創(chuàng)新課題的討論。到目前為止，學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)已參與并完成安徽科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新課題10余項(xiàng)，參加完成的規(guī)劃設(shè)計(jì)工程20余項(xiàng)。這一模式是參照規(guī)劃設(shè)計(jì)院的團(tuán)隊(duì)治理工作模式，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手力量以及方案設(shè)計(jì)力量與團(tuán)隊(duì)合作力量均很有幫忙。

（三）加強(qiáng)溝通互動(dòng)，熬煉應(yīng)用型園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人才的協(xié)調(diào)力量協(xié)調(diào)力量對(duì)于從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要，特殊是進(jìn)入到工作單位后，無(wú)論是在前期的方案設(shè)計(jì)階段、還是后期施工圖設(shè)計(jì)階段或是施工現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)階段等，都需要畢業(yè)生擁有良好的溝通與協(xié)調(diào)力量，這一力量也是聘請(qǐng)單位特殊看重的。為了培育學(xué)生的這種力量，除了正常的課堂提問(wèn)及課程作業(yè)講解，我們還做了一些師生互動(dòng)方面的嘗試。

1.匯報(bào)課程設(shè)計(jì)作業(yè)，熬煉學(xué)生的表達(dá)力量對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師而言，良好的表達(dá)力量是必不行少的。這里的表達(dá)力量包含兩個(gè)方面：一是指學(xué)生圖紙的表達(dá)，即通過(guò)圖紙將設(shè)計(jì)理念展現(xiàn)出來(lái)。二是指語(yǔ)言的表達(dá)，即通過(guò)美麗的敘述對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)展闡述。在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)試驗(yàn)課程中，我們要求學(xué)生每做一個(gè)景觀設(shè)計(jì)方案都要自己上臺(tái)進(jìn)展匯報(bào)、講解整個(gè)方案的內(nèi)容，把自已的設(shè)計(jì)想法與設(shè)計(jì)理念表達(dá)出來(lái)，由任課教師依據(jù)其設(shè)計(jì)方案、圖紙表現(xiàn)以及語(yǔ)言表達(dá)等狀況對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)。這種模式能夠突破以往的實(shí)踐教學(xué)模式單調(diào)、呆板的狀況，不但能夠活潑課堂氣氛，也熬煉了學(xué)生的表達(dá)力量和創(chuàng)新力量。

2.把握學(xué)生的設(shè)計(jì)習(xí)慣，鼓舞其嘗試新的設(shè)計(jì)形式要求學(xué)生每一次課程設(shè)計(jì)作業(yè)都要在課程教師指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)2-3遍的修改，最終才能繪成正式的圖紙交上來(lái)，這樣做一是能夠保證設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，二是在設(shè)計(jì)方案的反復(fù)修改中對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維也是一次很好的熬煉與提高。在設(shè)計(jì)方案的探討中，逐步了解并把握其思想動(dòng)態(tài)、設(shè)計(jì)習(xí)慣及表現(xiàn)方法。引導(dǎo)學(xué)生突破固有思維，鼓舞其嘗試新的設(shè)計(jì)思想及表現(xiàn)形式。在圖紙的每一次修改與爭(zhēng)論中都伴隨著師生的相互探討、溝通意見(jiàn)、發(fā)表看法等互動(dòng)形式。這種面對(duì)面的溝通互動(dòng)比在大課堂上的互動(dòng)效果要好，且對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手力量及溝通協(xié)調(diào)力量提高很快。

3.適當(dāng)鼓勵(lì)，增加同學(xué)之間的互動(dòng)現(xiàn)在的學(xué)生共性與自尊心都很強(qiáng)，假如對(duì)其設(shè)計(jì)作品一味地否認(rèn)或挑毛病的話會(huì)使其對(duì)專業(yè)課產(chǎn)生厭煩心情。所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)作品時(shí)應(yīng)公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不能帶有教師個(gè)人的喜好。對(duì)其設(shè)計(jì)作品的風(fēng)格應(yīng)予以確定，這樣做也便于學(xué)生培育不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格；同時(shí)應(yīng)對(duì)其設(shè)計(jì)作品中的閃光點(diǎn)進(jìn)展適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，以利于培育學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自信念。詳細(xì)方式除了口頭鼓勵(lì)，還可以將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品通過(guò)展覽定期進(jìn)展展現(xiàn)，通過(guò)這種方式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的的溝通與互動(dòng)，通過(guò)優(yōu)秀的帶動(dòng)缺乏的，逐步形成一個(gè)良好的、深厚的設(shè)計(jì)氣氛。

（四）改革考核方式，強(qiáng)化應(yīng)用型園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人才的設(shè)計(jì)力量設(shè)計(jì)力量的培育不是單方面的，而是一種綜合應(yīng)用力量，作為應(yīng)用型本科高校園林專業(yè)的畢業(yè)生必需要把握肯定的設(shè)計(jì)力量，只有這樣才能夠獨(dú)立完成一個(gè)工程工程所要求的全部設(shè)計(jì)內(nèi)容，這是應(yīng)用型園林設(shè)計(jì)人才所必需到達(dá)的力量。

1.采納快速設(shè)計(jì)+圖紙的方式進(jìn)展考核依據(jù)應(yīng)用型園林設(shè)計(jì)人才的特點(diǎn)，我們轉(zhuǎn)變了課程考核方式，不再通過(guò)試卷對(duì)其進(jìn)展考核，而是通過(guò)快速設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)作業(yè)相結(jié)合的方式進(jìn)展。課程總評(píng)成績(jī)由三局部構(gòu)成，快速設(shè)計(jì)成績(jī)占50%，課程圖紙作業(yè)成績(jī)占35%，平常成績(jī)占15%。詳細(xì)內(nèi)容及所占分值見(jiàn)表1。快速設(shè)計(jì)成績(jī)主要是由授課教師給出設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在規(guī)定的4個(gè)小時(shí)內(nèi)快速繪制出一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案，并到達(dá)設(shè)計(jì)要求，最終，由授課教師依據(jù)其所提交的設(shè)計(jì)圖紙給出成績(jī)；課程圖紙作業(yè)是指每個(gè)學(xué)期所規(guī)定完成的4個(gè)大的試驗(yàn)工程設(shè)計(jì)圖紙，由授課教師依據(jù)其所交圖紙給出成績(jī)；平常成績(jī)包括上課出勤、回答下列問(wèn)題以及課后作業(yè)完成狀況，其中課后作業(yè)是在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初布置的，這個(gè)作業(yè)是一個(gè)綜合公園景觀設(shè)計(jì)作業(yè)，且是屬于課外的，要求每個(gè)小組的同學(xué)利用課余時(shí)間完成。由課程教師組織協(xié)調(diào)，于每周三下午將各個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案拿到一起爭(zhēng)論，授課教師要對(duì)每一組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)展必要的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)8周的時(shí)間，將每個(gè)小組的設(shè)計(jì)成果組織到一起，做成一個(gè)PPT文件進(jìn)展匯報(bào)。詳細(xì)方法就是每一組選一名代表到講臺(tái)上將他們組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)展匯報(bào)，每個(gè)組的匯報(bào)時(shí)間約非常鐘，課程教師和其他學(xué)生做評(píng)委，對(duì)每個(gè)小組所做的景觀設(shè)計(jì)方案進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)并提出意見(jiàn)或建議。

2.調(diào)整課程設(shè)計(jì)的考核數(shù)量與質(zhì)量課程設(shè)計(jì)是學(xué)生將所學(xué)理論學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用力量的重要途徑，因此，課程設(shè)計(jì)始終是該門(mén)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際工程的了解、分析、設(shè)計(jì)、繪圖，熬煉其分析場(chǎng)地及解決實(shí)際問(wèn)題的力量。針對(duì)于這一狀況，我們調(diào)整了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求，同時(shí)增加圖紙的數(shù)量，由原來(lái)的一個(gè)課程設(shè)計(jì)一張A2圖紙，增加到2張以上A2圖紙，設(shè)計(jì)內(nèi)容也由原來(lái)只要求一個(gè)平面規(guī)劃圖、兩個(gè)透視圖，到要求增加場(chǎng)地功能分區(qū)圖、交通分析圖、視線分析圖、豎向設(shè)計(jì)圖、斷面圖以及局部景點(diǎn)祥圖，通過(guò)質(zhì)與量?jī)蓚€(gè)方面的嚴(yán)格要求，學(xué)生們的設(shè)計(jì)力量及圖紙表現(xiàn)力量均有明顯提高。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)展改革與實(shí)踐，我們發(fā)覺(jué)，