市級優(yōu)質(zhì)課一等獎《驛路梨花》-七年級語文下冊同步課件（統(tǒng)編版）

15驛路梨花出自陸游的詩句“驛路梨花處處開”。新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標了解作者及寫作背景，積累“驛路”“陡峭”“修葺”等常考詞語。進一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。（重點）把握文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點及表達效果。（難點）分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標題的妙處。（重點）彭荊風(fēng)（1929—2018），江西萍鄉(xiāng)人，作家。其作品多描寫邊疆戰(zhàn)斗生活和少數(shù)民族風(fēng)俗人情，具有鮮明的邊疆特色。代表作有小說《鹿銜草》《驛路梨花》等。作者簡介出處本文選自1977年11月27日《光明日報》。作者經(jīng)歷作者1950年春隨軍進入云南，在西南邊疆四十余年，足跡遍布云貴高原。創(chuàng)作緣由1977年秋，黨中央重新提出學(xué)習(xí)雷鋒精神。作者想起邊疆許多樸實的人和事，想起深山大嶺里的小茅屋及默默為小茅屋做事的人，一股無形的力量使他拿起筆來，寫下了這篇文章。背景鏈接寨（）攆（）扛（）驛路（）迷茫陡峭露宿（）竹篾（）簡陋（）悠閑修葺（）晶瑩折損（）麂子（）恍惚（）四溢（）讀讀寫寫zhàiyìmièlòulùsùniǎnkánɡqìzhé安營扎寨意為“驅(qū)逐，追趕”。不要漏寫中間的“口”。字詞清單jǐhuǎnɡhūyì（）菌子（）細菌菌多音字jùnjūn（）扛著（）力能扛鼎扛kánɡɡānɡ（）露宿（）一宿（）星宿宿sùxiǔxiù（）噴香（）噴泉噴pènpēn形容力氣很大。

葺（）茸（）修葺茸毛qìrónɡ形近字【串句記憶法】1.在這間驛（

）路邊的小屋內(nèi)，他們演繹（

）了一個感人的故事。2.陡峭（

）的懸崖邊上開滿了俏（

）麗的花朵。yì篾（）蔑（）竹篾蔑視mièmièyìqiàoqiào迷茫修葺陡峭簡陋修理（建筑物）。葺，修理、修建。廣闊而看不清的樣子。（房屋、設(shè)備等）簡單粗陋，不完備。（山勢等）坡度很大，直上直下。詞語集注還可以形容（神情）迷離恍惚。著重指坡度大，近乎垂直。使用對象較窄，多用于房屋，有時用于其他建筑物。反義詞：豪華略讀課文，理清文章的思路。注意這個故事寫到了哪些人物，看看他們分別做了些什么事。1.劃分文章層次。2.勾畫出文中描寫梨花的語句。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學(xué)習(xí)初讀課文第二部分(9-12):寫“我”和老余在深山趕路，在梨花林中發(fā)現(xiàn)小屋。寫小茅屋使我們解除了疲勞、饑餓，我們猜測小茅屋的主人是誰。第一部分(1-8):劃分層次初讀課文第五部分(37):寫小姑娘講述小茅屋的來歷。再寫梨花，引用詩句點題。第四部分(28-36):第三部分(13-27):寫我們和瑤族老人之間的誤會，及從瑤族老人那里得知小茅屋主人名叫梨花。“我”和老余瑤族老人一群哈尼小姑娘梨花解放軍戰(zhàn)士初讀課文自主探究1.文中寫到了哪些人？“我”和老余:在梨樹林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋；在小茅屋中休息；第二天和瑤族老人一起修葺小茅屋?，幾謇先?打獵迷路，在小茅屋中歇息;專門到小茅屋送糧食;和“我”、老余一起修葺小茅屋。2.這些人物與小茅屋有過什么故事？解放軍：向雷鋒同志學(xué)習(xí)，為方便過路人，建造小茅屋。梨花：被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神感動，照料小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。1.細讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。精讀課文分析討論出現(xiàn)順序人物所做好事做好事的目的時間1“我”和老余

2瑤族老人

3梨花妹妹

4解放軍

5梨花姑娘

出現(xiàn)順序人物所做好事做好事的目的時間1“我”和老余修葺小茅屋，給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想現(xiàn)在2瑤族老人專門送糧食來，修葺小茅屋為方便后來人現(xiàn)在3梨花妹妹常來照管小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾年，姐姐出嫁后4解放軍砍樹割草蓋小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人十多年前路過時5梨花姑娘照料小茅屋向解放軍學(xué)習(xí)，方便過路人小茅屋蓋好后至她出嫁前不同民族，不同身份，不同年齡的人，都在雷鋒精神的影響下默默地為人民服務(wù)，他們都是茅屋的主人。2.他們中誰是小茅屋的主人？發(fā)現(xiàn)小茅屋——投宿小茅屋——遇見瑤族老人，聽他講述跟小茅屋有關(guān)的故事——修葺小茅屋——聽梨花妹妹講述小茅屋的來歷

。3.根據(jù)“我”和老余的所見所聞，理清文章思路。十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——“我們”夜宿小茅屋，修葺小茅屋。4.按照時間順序說說建造和照料小茅屋的過程。按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。5.這兩種哪種安排材料的順序比較好？6.本文多處運用了插敘手法，試找出文中插敘的文字，并分析其作用。第22-24段：插敘：瑤族老人講述在山中迷路遇小屋的過程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說。借老人的講述交代了“屋主人”。梨花幫助過路人的事實，表現(xiàn)了梨花姑娘樂于助人的美好品質(zhì)。第33段插敘：哈尼小姑娘講述小屋的來歷。交代了小茅屋的來歷，使故事情節(jié)更完整、更曲折，又揭示了梨花姑娘和解放軍戰(zhàn)士“為人民服務(wù)”、助人為樂的美好品質(zhì)。插敘即在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。作用：（1）使故事情節(jié)完整，豐富文章內(nèi)容;（2）推動情節(jié)發(fā)展;（3）為下文內(nèi)容做鋪墊;（4）襯托、刻畫、突出人物形象;（5）使文章結(jié)構(gòu)緊湊，富于變化，避免平鋪直敘。7.本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。請找出文中的三處懸念和兩個誤會，說說其表達效果。懸念一：這是什么人的房子呢？懸念二：瑤族老人不是主人，主人家是誰呢？懸念三：房子是解放軍戰(zhàn)士蓋的，為什么蓋房子？誤會一：誤以為瑤族老人是房子的主人。誤會二：誤以為梨花是房子的主人。解開誤會：解放軍為了方便路人蓋房子，梨花和

她妹妹照看小茅屋。課文圍繞“小屋的主人是誰”，運用了“設(shè)懸—釋懸—再設(shè)懸”的手法巧制三個懸念、兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進的結(jié)構(gòu)形式，增強了讀者的閱讀興趣。我喜歡解放軍戰(zhàn)士，他們在樹林里過夜淋了大雨，就想著建一間給過路人避風(fēng)雨的小屋，但并不是為著自己在這里長住，而是為方便過路人而修建。1.文中人物形象較多，你最喜歡哪一個？結(jié)合文章說明理由。精讀課文分析討論我喜歡梨花姑娘，她被解放軍感動，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會照料小茅屋，出嫁后也讓小屋有合適的照顧者。我喜歡梨花的妹妹，她年齡雖小，但也能接過照管小茅屋的任務(wù)，還帶動小伙伴一起來完成任務(wù)。我喜歡瑤族老人，他四處打聽小茅屋的主人是誰，還專門來送糧食道謝，知恩圖報，也努力幫助他人。我喜歡“我”和老余，他倆本就是普通的過路人，受到照料后主動留下來修葺小茅屋，向為群眾著想的哈尼小姑娘學(xué)習(xí)。2.文中的梨花姑娘并沒有出場，形象卻十分鮮明。請結(jié)合文章內(nèi)容分析作者是如何刻畫梨花姑娘的形象的。通過間接描寫從側(cè)面刻畫通過對自然景物梨花的描寫。文中多處描寫美麗、潔白、香氣四溢的梨花，以梨花之美襯托人物之美，贊美梨花姑娘心靈的美好。通過他人的講述?，幾謇先说闹v述、梨花妹妹的講述，揭示了梨花姑娘學(xué)雷鋒的緣由，表現(xiàn)了她樂于助人的美好品質(zhì)。通過對小茅屋中物品的描寫。從“我”和老余的視角，由外到內(nèi)，由整體到局部，細膩而有層次地描寫了小茅屋內(nèi)的陳列，突出了梨花姑娘的細心、周到、樂于助人。3.“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同。請找出來,解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。①白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶來了“有人家”的欣喜和希望。點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。②一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，表現(xiàn)出梨樹林優(yōu)美、柔和、舒適和清幽的環(huán)境特點，創(chuàng)設(shè)出充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，烘托出“我”和老余有了希望，得到安慰時的心情。同時，為下文小茅屋的出現(xiàn)做鋪墊，以自然環(huán)境之美烘托屋主人的美好心靈。③老人家說到這里，停了一會兒，又接著說下去：“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人?！崩婊?，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。④這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……虛實映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時，產(chǎn)生了第二個誤會，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。⑤我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！毙≌f結(jié)尾，潔白盛開的梨花與充滿朝氣的哈尼小姑娘融為一體，花美人更美。“梨花”成了助人為樂的人物群體的象征。梨花的樸實無華，就是邊疆少數(shù)民族淳樸民風(fēng)的象征；梨花的香氣四溢，就是對助人為樂的雷鋒精神的發(fā)揚光大?！疤幪庨_”的“驛路梨花”，飽含作者對助人為樂的雷鋒精神、對邊疆少數(shù)民族的淳樸民風(fēng)、對發(fā)揚光大雷鋒精神的一代新人的贊美、崇敬之情。文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人精神長盛不衰的地域見證。4.想一想，本文用“驛路梨花”做標題有什么妙處？“驛路梨花”是盛開在邊疆路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花——開滿枝頭，潔白如雪，香氣四溢，又是梨花姑娘——助人為樂，充滿朝氣，淳樸熱情，還是雷鋒同志助人為樂精神的象征——處處盛開，生生不息，代代相傳，更是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)——樸實熱情，知恩圖報，從善如流。“驛路梨花”將標題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化韻味。課文主旨課堂小結(jié)本文通過云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花不斷傳遞的動人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。課堂小結(jié)寫作特色1.構(gòu)思巧妙，引人入勝小說以“我”和老余的見聞為線索，圍繞“小茅屋的主人到底是誰”，巧設(shè)了三個懸念、兩次誤會。環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，結(jié)合插敘，使故事情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。2.寫景抒情，以花喻人作者多次描寫梨花。第一次描寫梨花盛開，把讀者帶進優(yōu)美的意境中。第二次寫夢見梨花，是虛寫，以梨花的潔白襯托人物美好的心靈。第三次寫到梨花，人花并提，以大自然之美襯托人物精神之美。這樣行文，可謂新穎別致，匠心獨運，堪稱寓情于景之妙筆。驛路梨花梨花林中發(fā)現(xiàn)小屋小屋解除我們的疲勞、饑餓課堂小結(jié)板書設(shè)計得知小屋主人名叫梨花山巒層疊天色晚，做鋪墊小屋無燈無人，設(shè)置懸念小屋主人周到，彰顯品質(zhì)猜小屋主人，深化懸念誤認小屋主人，再設(shè)懸念說出小屋主人名字，似解懸念小姑娘講述小屋來歷講出蓋屋之人，又生懸念小姑娘說明原委，解開懸念熱情贊美結(jié)束全篇：梨花襯人，心靈純美雷鋒精神代代傳聞武均州報已復(fù)西京(南宋)陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。積累拓展一、下面的人物分別與小茅屋有過什么故事？誰是小茅屋的主人呢？“我”和老余

瑤族老人

一群哈尼小姑娘

解放軍戰(zhàn)士

梨花“我”和老余：在梨樹林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋；在小茅屋中得到了照料；第二天和瑤族老人一起為小茅屋加草,挖排水溝。教材課后習(xí)題瑤族老人：打獵迷路，在小茅屋中得到照料；專門到小茅屋送糧食，方便路人；修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照