市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《驛路梨花》-七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步課件（統(tǒng)編版）

15驛路梨花出自陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”。新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者及寫(xiě)作背景，積累“驛路”“陡峭”“修葺”等?？荚~語(yǔ)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。（重點(diǎn)）把握文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。（難點(diǎn)）分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。（重點(diǎn)）彭荊風(fēng)（1929—2018），江西萍鄉(xiāng)人，作家。其作品多描寫(xiě)邊疆戰(zhàn)斗生活和少數(shù)民族風(fēng)俗人情，具有鮮明的邊疆特色。代表作有小說(shuō)《鹿銜草》《驛路梨花》等。作者簡(jiǎn)介出處本文選自1977年11月27日《光明日?qǐng)?bào)》。作者經(jīng)歷作者1950年春隨軍進(jìn)入云南，在西南邊疆四十余年，足跡遍布云貴高原。創(chuàng)作緣由1977年秋，黨中央重新提出學(xué)習(xí)雷鋒精神。作者想起邊疆許多樸實(shí)的人和事，想起深山大嶺里的小茅屋及默默為小茅屋做事的人，一股無(wú)形的力量使他拿起筆來(lái)，寫(xiě)下了這篇文章。背景鏈接寨（）攆（）扛（）驛路（）迷茫陡峭露宿（）竹篾（）簡(jiǎn)陋（）悠閑修葺（）晶瑩折損（）麂子（）恍惚（）四溢（）讀讀寫(xiě)寫(xiě)zhàiyìmièlòulùsùniǎnkánɡqìzhé安營(yíng)扎寨意為“驅(qū)逐，追趕”。不要漏寫(xiě)中間的“口”。字詞清單jǐhuǎnɡhūyì（）菌子（）細(xì)菌菌多音字jùnjūn（）扛著（）力能扛鼎扛kánɡɡānɡ（）露宿（）一宿（）星宿宿sùxiǔxiù（）噴香（）噴泉噴pènpēn形容力氣很大。

葺（）茸（）修葺茸毛qìrónɡ形近字【串句記憶法】1.在這間驛（

）路邊的小屋內(nèi)，他們演繹（

）了一個(gè)感人的故事。2.陡峭（

）的懸崖邊上開(kāi)滿(mǎn)了俏（

）麗的花朵。yì篾（）蔑（）竹篾蔑視mièmièyìqiàoqiào迷茫修葺陡峭簡(jiǎn)陋修理（建筑物）。葺，修理、修建。廣闊而看不清的樣子。（房屋、設(shè)備等）簡(jiǎn)單粗陋，不完備。（山勢(shì)等）坡度很大，直上直下。詞語(yǔ)集注還可以形容（神情）迷離恍惚。著重指坡度大，近乎垂直。使用對(duì)象較窄，多用于房屋，有時(shí)用于其他建筑物。反義詞：豪華略讀課文，理清文章的思路。注意這個(gè)故事寫(xiě)到了哪些人物，看看他們分別做了些什么事。1.劃分文章層次。2.勾畫(huà)出文中描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)初讀課文第二部分(9-12):寫(xiě)“我”和老余在深山趕路，在梨花林中發(fā)現(xiàn)小屋。寫(xiě)小茅屋使我們解除了疲勞、饑餓，我們猜測(cè)小茅屋的主人是誰(shuí)。第一部分(1-8):劃分層次初讀課文第五部分(37):寫(xiě)小姑娘講述小茅屋的來(lái)歷。再寫(xiě)梨花，引用詩(shī)句點(diǎn)題。第四部分(28-36):第三部分(13-27):寫(xiě)我們和瑤族老人之間的誤會(huì)，及從瑤族老人那里得知小茅屋主人名叫梨花?！拔摇焙屠嫌喱幾謇先艘蝗汗嵝」媚锢婊ń夥跑姂?zhàn)士初讀課文自主探究1.文中寫(xiě)到了哪些人？“我”和老余:在梨樹(shù)林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋；在小茅屋中休息；第二天和瑤族老人一起修葺小茅屋。瑤族老人:打獵迷路，在小茅屋中歇息;專(zhuān)門(mén)到小茅屋送糧食;和“我”、老余一起修葺小茅屋。2.這些人物與小茅屋有過(guò)什么故事？解放軍：向雷鋒同志學(xué)習(xí)，為方便過(guò)路人，建造小茅屋。梨花：被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神感動(dòng)，照料小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。1.細(xì)讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下表。精讀課文分析討論出現(xiàn)順序人物所做好事做好事的目的時(shí)間1“我”和老余

2瑤族老人

3梨花妹妹

4解放軍

5梨花姑娘

出現(xiàn)順序人物所做好事做好事的目的時(shí)間1“我”和老余修葺小茅屋，給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想現(xiàn)在2瑤族老人專(zhuān)門(mén)送糧食來(lái)，修葺小茅屋為方便后來(lái)人現(xiàn)在3梨花妹妹常來(lái)照管小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾年，姐姐出嫁后4解放軍砍樹(shù)割草蓋小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人十多年前路過(guò)時(shí)5梨花姑娘照料小茅屋向解放軍學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人小茅屋蓋好后至她出嫁前不同民族，不同身份，不同年齡的人，都在雷鋒精神的影響下默默地為人民服務(wù)，他們都是茅屋的主人。2.他們中誰(shuí)是小茅屋的主人？發(fā)現(xiàn)小茅屋——投宿小茅屋——遇見(jiàn)瑤族老人，聽(tīng)他講述跟小茅屋有關(guān)的故事——修葺小茅屋——聽(tīng)梨花妹妹講述小茅屋的來(lái)歷

。3.根據(jù)“我”和老余的所見(jiàn)所聞，理清文章思路。十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋，方便過(guò)路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹照料小茅屋——瑤族老人借住后送來(lái)大米——“我們”夜宿小茅屋，修葺小茅屋。4.按照時(shí)間順序說(shuō)說(shuō)建造和照料小茅屋的過(guò)程。按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫(xiě)使文章波瀾起伏，引人入勝。5.這兩種哪種安排材料的順序比較好？6.本文多處運(yùn)用了插敘手法，試找出文中插敘的文字，并分析其作用。第22-24段：插敘：瑤族老人講述在山中迷路遇小屋的過(guò)程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說(shuō)。借老人的講述交代了“屋主人”。梨花幫助過(guò)路人的事實(shí)，表現(xiàn)了梨花姑娘樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。第33段插敘：哈尼小姑娘講述小屋的來(lái)歷。交代了小茅屋的來(lái)歷，使故事情節(jié)更完整、更曲折，又揭示了梨花姑娘和解放軍戰(zhàn)士“為人民服務(wù)”、助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。插敘即在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。作用：（1）使故事情節(jié)完整，豐富文章內(nèi)容;（2）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;（3）為下文內(nèi)容做鋪墊;（4）襯托、刻畫(huà)、突出人物形象;（5）使文章結(jié)構(gòu)緊湊，富于變化，避免平鋪直敘。7.本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。請(qǐng)找出文中的三處懸念和兩個(gè)誤會(huì)，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。懸念一：這是什么人的房子呢？懸念二：瑤族老人不是主人，主人家是誰(shuí)呢？懸念三：房子是解放軍戰(zhàn)士蓋的，為什么蓋房子？誤會(huì)一：誤以為瑤族老人是房子的主人。誤會(huì)二：誤以為梨花是房子的主人。解開(kāi)誤會(huì)：解放軍為了方便路人蓋房子，梨花和

她妹妹照看小茅屋。課文圍繞“小屋的主人是誰(shuí)”，運(yùn)用了“設(shè)懸—釋?xiě)摇僭O(shè)懸”的手法巧制三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。我喜歡解放軍戰(zhàn)士，他們?cè)跇?shù)林里過(guò)夜淋了大雨，就想著建一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋，但并不是為著自己在這里長(zhǎng)住，而是為方便過(guò)路人而修建。1.文中人物形象較多，你最喜歡哪一個(gè)？結(jié)合文章說(shuō)明理由。精讀課文分析討論我喜歡梨花姑娘，她被解放軍感動(dòng)，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)照料小茅屋，出嫁后也讓小屋有合適的照顧者。我喜歡梨花的妹妹，她年齡雖小，但也能接過(guò)照管小茅屋的任務(wù)，還帶動(dòng)小伙伴一起來(lái)完成任務(wù)。我喜歡瑤族老人，他四處打聽(tīng)小茅屋的主人是誰(shuí)，還專(zhuān)門(mén)來(lái)送糧食道謝，知恩圖報(bào)，也努力幫助他人。我喜歡“我”和老余，他倆本就是普通的過(guò)路人，受到照料后主動(dòng)留下來(lái)修葺小茅屋，向?yàn)槿罕娭氲墓嵝」媚飳W(xué)習(xí)。2.文中的梨花姑娘并沒(méi)有出場(chǎng)，形象卻十分鮮明。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析作者是如何刻畫(huà)梨花姑娘的形象的。通過(guò)間接描寫(xiě)從側(cè)面刻畫(huà)通過(guò)對(duì)自然景物梨花的描寫(xiě)。文中多處描寫(xiě)美麗、潔白、香氣四溢的梨花，以梨花之美襯托人物之美，贊美梨花姑娘心靈的美好。通過(guò)他人的講述。瑤族老人的講述、梨花妹妹的講述，揭示了梨花姑娘學(xué)雷鋒的緣由，表現(xiàn)了她樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。通過(guò)對(duì)小茅屋中物品的描寫(xiě)。從“我”和老余的視角，由外到內(nèi)，由整體到局部，細(xì)膩而有層次地描寫(xiě)了小茅屋內(nèi)的陳列，突出了梨花姑娘的細(xì)心、周到、樂(lè)于助人。3.“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同。請(qǐng)找出來(lái),解釋各自的含義，并說(shuō)說(shuō)這幾次出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用。①白色梨花開(kāi)滿(mǎn)枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊!自然界潔白美麗的梨樹(shù)林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶來(lái)了“有人家”的欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。②一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。實(shí)寫(xiě)淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，表現(xiàn)出梨樹(shù)林優(yōu)美、柔和、舒適和清幽的環(huán)境特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，烘托出“我”和老余有了希望，得到安慰時(shí)的心情。同時(shí)，為下文小茅屋的出現(xiàn)做鋪墊，以自然環(huán)境之美烘托屋主人的美好心靈。③老人家說(shuō)到這里，停了一會(huì)兒，又接著說(shuō)下去：“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來(lái)對(duì)門(mén)山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說(shuō)這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人?！崩婊?，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。④這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……虛實(shí)映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營(yíng)造一種景和人融合的意境，也表達(dá)了作者對(duì)小茅屋“主人”助人為樂(lè)精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。⑤我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)?！毙≌f(shuō)結(jié)尾，潔白盛開(kāi)的梨花與充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘融為一體，花美人更美?！袄婊ā背闪酥藶闃?lè)的人物群體的象征。梨花的樸實(shí)無(wú)華，就是邊疆少數(shù)民族淳樸民風(fēng)的象征；梨花的香氣四溢，就是對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的發(fā)揚(yáng)光大?！疤幪庨_(kāi)”的“驛路梨花”，飽含作者對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神、對(duì)邊疆少數(shù)民族的淳樸民風(fēng)、對(duì)發(fā)揚(yáng)光大雷鋒精神的一代新人的贊美、崇敬之情。文中的“驛路”，指過(guò)往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人精神長(zhǎng)盛不衰的地域見(jiàn)證。4.想一想，本文用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？“驛路梨花”是盛開(kāi)在邊疆路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花——開(kāi)滿(mǎn)枝頭，潔白如雪，香氣四溢，又是梨花姑娘——助人為樂(lè)，充滿(mǎn)朝氣，淳樸熱情，還是雷鋒同志助人為樂(lè)精神的象征——處處盛開(kāi)，生生不息，代代相傳，更是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)——樸實(shí)熱情，知恩圖報(bào)，從善如流。“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時(shí)，“驛路梨花”語(yǔ)出陸游的詩(shī)，這也為文章增添了文化韻味。課文主旨課堂小結(jié)本文通過(guò)云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開(kāi)花不斷傳遞的動(dòng)人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德。課堂小結(jié)寫(xiě)作特色1.構(gòu)思巧妙，引人入勝小說(shuō)以“我”和老余的見(jiàn)聞為線(xiàn)索，圍繞“小茅屋的主人到底是誰(shuí)”，巧設(shè)了三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)。環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，結(jié)合插敘，使故事情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。2.寫(xiě)景抒情，以花喻人作者多次描寫(xiě)梨花。第一次描寫(xiě)梨花盛開(kāi)，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境中。第二次寫(xiě)夢(mèng)見(jiàn)梨花，是虛寫(xiě)，以梨花的潔白襯托人物美好的心靈。第三次寫(xiě)到梨花，人花并提，以大自然之美襯托人物精神之美。這樣行文，可謂新穎別致，匠心獨(dú)運(yùn)，堪稱(chēng)寓情于景之妙筆。驛路梨花梨花林中發(fā)現(xiàn)小屋小屋解除我們的疲勞、饑餓課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)得知小屋主人名叫梨花山巒層疊天色晚，做鋪墊小屋無(wú)燈無(wú)人，設(shè)置懸念小屋主人周到，彰顯品質(zhì)猜小屋主人，深化懸念誤認(rèn)小屋主人，再設(shè)懸念說(shuō)出小屋主人名字，似解懸念小姑娘講述小屋來(lái)歷講出蓋屋之人，又生懸念小姑娘說(shuō)明原委，解開(kāi)懸念熱情贊美結(jié)束全篇：梨花襯人，心靈純美雷鋒精神代代傳聞武均州報(bào)已復(fù)西京(南宋)陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書(shū)來(lái)。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。積累拓展一、下面的人物分別與小茅屋有過(guò)什么故事？誰(shuí)是小茅屋的主人呢？“我”和老余

瑤族老人

一群哈尼小姑娘

解放軍戰(zhàn)士

梨花“我”和老余：在梨樹(shù)林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋；在小茅屋中得到了照料；第二天和瑤族老人一起為小茅屋加草,挖排水溝。教材課后習(xí)題瑤族老人：打獵迷路，在小茅屋中得到照料；專(zhuān)門(mén)到小茅屋送糧食，方便路人；修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照