淺談五心轉(zhuǎn)化后進生

教育教學論文交流材料淺談“五心”轉(zhuǎn)化后進生云南省紅河州彌勒縣彌陽鎮(zhèn)吉山小學周玲芬淺談“五心”轉(zhuǎn)化后進生內(nèi)容摘要：長期以來，人們對成功的理解，總是片面的將升學率作為學校教育成功的唯一標志，，將考高分作為好學生的唯一標志，造就了很多家庭、很多學校的悲劇，。傳統(tǒng)的缺乏人性的應試教育將正常的義務教育扭曲為選拔教育，而選拔教育的本質(zhì)淘汰教育，從而導致了一大部分學生被淘汰——“后進生”的產(chǎn)生，本文以教師需要用愛心、細心、自信心、耐心、恒心等方面在平時開展工作，來轉(zhuǎn)變后進生，使他們學有所得，共同進步進行論述。關鍵詞：轉(zhuǎn)變后進生業(yè)對學習失去信心，這就需要教師在平時的工作中細心并用心的分層次進行。在教學中，教師要根據(jù)不同類型的學生，提出不同的學習要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學生經(jīng)常體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。最后是作業(yè)的設計與批改。后進生的作業(yè)重點布置與教材相關的最基礎的知識和最基本的技能訓練，并適當?shù)臏p少數(shù)量，降低難度；對基本題進行強化訓練，只布置作業(yè)本中的基礎練習。使得后進生能按時獨立完成作業(yè)，從而增強了他們學習數(shù)學的自信心。后進生在解題過程中容易出現(xiàn)錯漏，在這種情況下，傳統(tǒng)做法都是教師批個“x”，甚至有些后進生經(jīng)常會多次出現(xiàn)同一錯誤，以前我會狠很地批個大大的“x”，其實這樣做不適和學生的心理特點，長期下去，很容易使這些學生產(chǎn)生畏懼、甚至厭煩心理。我現(xiàn)在會先將這些錯誤之處給予圈出，然后寫上提示語“注意挖掘隱含條件”、“請你再仔細審題意”、“老師相信你能找出錯誤之處”、“參照課本第多少頁的內(nèi)容”，學生重新審題后往往會茅塞頓開，豁然開朗，印象深刻。作業(yè)批語給后進生創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境，對培養(yǎng)良好的審題習慣和分析問題解決問題的能力有著明顯效果。我們還應善于觀察學生作業(yè)中的點滴進步，及時給以熱情鼓勵。例如，對一向馬虎的學生，只要有一次認真就應寫上“認真是進步的開始”；對信心不足的學生，則“樹立信心，戰(zhàn)勝自我”等，這些批語能解除后進生的自卑心理，逐步樹立他們學習的信心和勇氣?？傊‘?shù)呐Z也能激發(fā)后進生的學習興趣，激發(fā)他們的學習積極性和創(chuàng)造性。小學生生可塑性很強，特別是后進生。我相信只要我們多花些時間多花些心思在他們身上，他們會有進步的。三、信心是轉(zhuǎn)變后進生催化劑。從心理學的角度看，渴望得到他人的肯定與鼓勵是人自尊自愛之本，格拉澤曾經(jīng)說過：“人都有愛與被愛兩種本能的需要，如果得不到滿足，則可能產(chǎn)生焦慮，郁郁寡歡，自暴自棄等情緒反應?！碧貏e是后進生，他們身陷困境，受人鄙視，缺乏自信心。我們就幫他們找回信心和勇氣。從而才能轉(zhuǎn)變他。我班另一學生段某，和周圍一些輟學的未成年人交往較多，沾染了許多不良習氣，偷竊，網(wǎng)吧通宵玩游戲，說謊、抽煙、打群架，無視校紀校規(guī)，確實是班上的“老大難”。但是該生卻有一個明顯的長處——樂于助人，熱心為同學服務，關心班級榮譽。于是我就充分肯定他的這些長處，多次和他談心。我告訴他，一個人來到世上，無論做什么，做大事或做小事，都要受到人們的評價。當然誰都希望自己周圍的人對自己有個好的評價，這也是人之常情，更是人的本性。每個人身上都有優(yōu)點和缺點，但一個善于改正自己缺點的人才會走向成功。在我和學生段某多次談話之后，我讓他擔任生活委員，負責班上的衛(wèi)生工作。他不但工作負責，還克服了紀律性不強的缺點，逐漸杜絕了吸煙等不良習慣，也從未和其他同學打架，同時我還利用課外時間幫他補習他落下的數(shù)學基礎知識。學習成績也有了較大的進步四、耐心是轉(zhuǎn)變后進生的有效良方。在做后進生工作時，班主任應有相當?shù)哪托摹Ｒ粋€教育學家曾說過：“沒有教不好的學生，只有沒找到能教好學生的方法?！睂W生的獨立性、自覺性相對較弱，往往下很大決心改正錯誤，但一遇到困難和挫折，就表現(xiàn)得沒有毅力，有時一種錯誤會犯好幾次，如果缺乏應有的耐心，就失去了教育學生成才的良機。班主任不要輕易傷害學生的自尊心，不要簡單地給學生下結論，理實上，也確有難以教化的品性，，但作為班主任，主觀上應始終不放棄自己的努力。

后進生多數(shù)本來也有很高的學習欲望和熱情，但由于興趣、愛好、學習方法不當?shù)仍驅(qū)е铝藭簳r學習上的失敗。這時，如果家長或教師采取簡單粗暴的方式對學生進行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理采、歧視等態(tài)度對待他們，就會傷害學生的自尊心。小學生的心理還不成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，轉(zhuǎn)化后進生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產(chǎn)生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關懷的態(tài)度對待他們，后進生學習成績差，心理壓力也大，更需要教師的理解、同情和關心，所以要和后進生多接觸談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，形成一種融洽的師生關系。五、恒心轉(zhuǎn)化是轉(zhuǎn)化后進的有力保障。愛迪生說過：“偉大人物最明顯的標志就是他有堅強的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍然不會有絲毫的改變，而最終克服障礙，達到預期的目的。”愛迪生所說的堅強意志，就是那種不畏艱苦，百折不撓，持之以恒的意志品質(zhì)。相信誰都有這樣的的體會，就是在學一項本領時，剛開始熱情很高，但一段時間后就會感覺到枯燥、無趣，或者遇到困難而不想堅持下去。結果不是半途而廢，就是一事無成。后進生更是缺乏堅強意志，沒有恒心和毅力的群體。后進生的轉(zhuǎn)化，一般要經(jīng)過醒悟、進步、反復、鞏固、穩(wěn)定的過程。“反復”說明轉(zhuǎn)變工作的艱巨性和長期性。后進生內(nèi)心世界常處于矛盾和沖突之中，自信與自卑、努力與懈怠、開朗與憂傷、大膽與怯懦、自主與依賴交替發(fā)生。因此，教育工作者應持之以恒，要有足夠的耐心，按照“反復——鞏固——再反復——再鞏固”的規(guī)律，深入細致地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。以前我?guī)У陌嗌蠈W生閔某原來只是紀律性不強，學習不努力，成績較差，經(jīng)過一段時間的說服教育后他有了明顯的進步，能較好地遵守紀律，學習比原來認真了許多?？墒前雽W期后，卻突然發(fā)生了變化，他開始迷戀網(wǎng)吧。發(fā)現(xiàn)這一變化后，我立即找其了解情況，問他為什么要這樣做。起初，該生拒絕和我進行思想交流，不告訴其中原因，似有難言之隱，面對這種情況，我主動去家訪，始知其父患重病，家庭經(jīng)濟困難，無力供他上學。對此，我又找他談心，對他的家庭狀況深表同情，讓他和班上優(yōu)秀學生坐在一起，并且鼓勵她要想方設法克服困難，給他補課，讓他完成學業(yè)。同時還讓班上學生代表到他家看望他患病的父親，勸導不要讓他某輟學。盡管如此，閔某仍對繼續(xù)學習信心不足，時有遲到現(xiàn)象發(fā)生。有一次他遲到五分鐘，我不但沒有批評她，反而表揚他說：“你昨天遲到了十五分鐘，今天只遲到五分鐘，有進步，相信你明天能準點進教室”。果然，從第二天起他再也沒有遲到過。在以后的日子里，他紀律性強多了。幾周后，他開始與班上紀律性強、學習好的同學來往，也告別了網(wǎng)吧，并認真學習，成績有了明顯提高。真心誠意地去關注后進生，讓每一朵花兒都開放得絢麗多彩。每一個孩子都是一座潛在的寶藏，我們的教育不僅要送給他們鑰匙，更重要的是幫助他們找到打開寶藏的鑰匙?！岸嘁话殉咦雍饬繉W生，多一點微笑對待學生，多一個舞臺成就學生