對話交流-呈現(xiàn)多彩語文課堂獲獎科研報告論文

對話交流呈現(xiàn)多彩語文課堂獲獎科研報告論文【摘要】語文作為每個中國人都必須學會的科目，它的重要性自然不必多說。同時，它也是一門內涵豐富而且相當有趣的學科，語文不像數(shù)學那么枯燥無聊，不像英語那么難以理解，它既有工具性，又具有人文性。但是傳統(tǒng)的教學方式只注重了語文的工具性，只是機械的將知識灌輸給學生，沒有讓學生感受到語文的魅力。而現(xiàn)代新課標要求教學要能體現(xiàn)學科工具性和人文性的完美結合，要讓課堂呈現(xiàn)多彩化。本文就小學語文教學中如何通過對話交流將課堂變得豐富多彩進行分析，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】語文小學多彩對話交流

1G623.21A12095-308905-0042-01

一、小學語文課堂存在的主要問題

（一）學生學習缺乏主動性

在如今應試教育的大環(huán)境下，許多學生的自主學習能力相較以前，有很大的退步，學生把學習自然而然的變成了一種對抗考試的無奈之舉，而沒有清楚的意識到語文學習本身對一個人的重要作用。在語文課堂中，大部分學生都是在被迫接受學習內容，這不光會對學生的成績提高沒有絲毫幫助，而且會對學生的身心發(fā)展造成很大的影響。

（二）教師教學方式死板

在現(xiàn)代小學語文教學中，教師還是無法脫離傳統(tǒng)的課堂授課方式，在教學中依舊采用傳統(tǒng)的教學方式：板書。這樣的教學方式不僅會在45分鐘的課堂里占用很多的時間，而且有些教學內容在板書上是無法直觀化的體現(xiàn)的，小學語文課堂中，經(jīng)常會涉及到一些歷史名人典故等，而板書在這個時候就無法很好的體現(xiàn)教學內容，慢慢的，導致學生對這門課程失去興趣，久而久之，課程的教學質量自然就會下降。

二、小學語文多彩化課堂教學原則

（一）全體性

首先要明白的一點在于學生是課堂的主體，是教學目標的主要發(fā)展對象。在多彩化教學中，要面對學生全體，讓全體學生都能參與到其中。既要了解到大部分學生的需要，又要顧及到少部分學生的感受。

（二）目的性

多彩化的目的是為了教學，是為了能更好的把知識傳授給學生，根據(jù)教學任務和教學目標來設計一些實際生活情景，這樣可以使教學的意義變得更加明確，教學的目的性強了，學生的發(fā)展才有保證。

（三）啟發(fā)性

由于教學的任務目標是小學生，所以教學的過程中要具有一定的啟發(fā)性，在設計生活化教學游戲的時候要注重去開發(fā)學生的智力，啟發(fā)他們的學習能力，尤其是對于那些學習能力偏差點的學生，通過學習去激發(fā)他們的學習興趣，而對于學習成績較好的同學，要適當?shù)脑黾忧榫坝螒螂y度，讓他們能夠去學的更多，培養(yǎng)他們更高的學習能力以使思維更活躍。

二、如何改變教學方式，呈現(xiàn)多彩化教學課堂

（一）讓學生在課堂上學會“展示自己”

課堂應該是學生展示自己，釋放自己激情興趣的地方，是他們求知、體驗、感受的地方，每個學生的學習潛力都是需要考試去激發(fā)的，而學生潛能激發(fā)的程度取決于教師給予學生展示自我的平臺的大小。舉個例子來說，一位教師在教學中，讓學生去認識“喝”和“渴”這兩個形近字，并說出自己是如何區(qū)分這兩個形近字的，一位學生是這么說的，因為我們喝水的時候需要張嘴，所以“喝”字的旁邊是口字旁，而當我們口渴的時候，是不需要張嘴的，所以“渴”字旁邊沒有口字旁，是三點水旁。從這個例子我們可以看出，只要給學生們去展示自己的舞臺，他們的想象力是無限的，而且這樣的記憶方式比老師去逼他們死記硬背的效果要好得多。

（二）讓學生在課堂實踐中去感受教學內容

教師在課堂上教給學生學習內容以后，更多的應該是給他們一定的實踐空間和時間，因為，教師所教的內容是死的，而學生只有通過自己反復的實踐，才能將所學內容鞏固和提高。因此，教師教學中可以從這個思想出發(fā)，多在課外收集一些好的閱讀材料來讓學生在課堂中實踐體驗。

（三）把課堂變成生活

語文來源于生活，又應用于生活。所以，語文教學中，可以把生活融入到課堂中去，讓學生明白語文在生活中的實際應用，提高他們的綜合發(fā)展能力。小學語文的教學應該以一種簡單易懂的方式來教學，所以可以通過把一些實際的生活場景引入到課堂中去。

四、小結

小學語文課堂，教師要讓學生去參與到課堂中去，讓他們做課堂的主體。尤其是多彩化教學課堂來說，更要去激發(fā)學生參與課堂、融入課堂的積極主動性，把語文教學當作是一次教師與學生之間的交流和對話，另外課堂的教學形式也應該是靈活多變，緊跟新課程改革的步伐，把學生的發(fā)展