關(guān)于小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

關(guān)于小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：生活化教學(xué)模式在近些年的發(fā)展十分迅速，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了更多的可能。教學(xué)活動(dòng)生活化，往往可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，然后闡述了生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義，最后提出了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化；現(xiàn)狀；措施

00G622000B001002-766110-321-01

小學(xué)生在身心發(fā)育上還存在不成熟的問題，極其容易受到外界環(huán)境的干擾和影響，教學(xué)環(huán)境的好壞對(duì)教學(xué)成果的作用是極其明顯的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的重視，明確生活化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)的效果，通過科學(xué)合理的途徑進(jìn)行生活化課堂的構(gòu)建，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

就當(dāng)前的實(shí)際情況說來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀并不是很好，其存在不少問題，對(duì)小學(xué)生接受掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成了一定的負(fù)面影響。具體說來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、存在兩極分化的情況。在教學(xué)活動(dòng)中是十分常見的，甚至可以說其是一種普遍存在的社會(huì)規(guī)律。但是，教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)之一就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以兩極分化的現(xiàn)象是不被允許的，需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，以逐步消除兩極分化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響。

2、學(xué)生課堂參與度低下。課堂參與度主要是學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中的程度，其主要構(gòu)成因素包括了注意力、集中力、思考力等，學(xué)生參與到課堂中，就是要跟隨教師的思維展開問題的思考和知識(shí)的理解。目前學(xué)生的整體參與度較低，這是因?yàn)樾W(xué)生在注意力和集中力方面還存在缺陷。

3、師生交互程度不高。師生交互是教學(xué)互動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，只有實(shí)現(xiàn)高效的師生交互，才能讓師生之間彼此增進(jìn)了解，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步。但是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不了解學(xué)生的想法，學(xué)生不理解教師的思維，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)存在隔閡。

二、教學(xué)生活化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)，可以從三個(gè)方面推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和進(jìn)步。首先，生活化的教學(xué)可以有效提高學(xué)生參與度。通過生活化的教學(xué)素材以及生活化的教學(xué)途徑，可以牢牢吸引住小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生能夠通過生活化的素材參與到教學(xué)活動(dòng)之中，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握，不斷提升自身的數(shù)學(xué)水平。其次，生活化的教學(xué)方式可以加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。生活化的教學(xué)手段擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)課堂形式的桎梏，通過更加新穎靈活的模式對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行重新編排和展示，學(xué)生在生活化的模式下接受知識(shí)，并且和教師形成深層次交互。最后，生活化的教學(xué)方式有助于縮小兩極分化。兩極分化的存在不僅是教學(xué)活動(dòng)不足的表現(xiàn)，更會(huì)使得班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍被破壞，不利于班級(jí)整體的進(jìn)步發(fā)展。而生活化的教學(xué)可以增進(jìn)學(xué)生之間的相互合作，加深學(xué)生彼此了解，從而促進(jìn)互幫互助之風(fēng)的形成，以此達(dá)成共同進(jìn)步，縮減兩極分化的問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略

1、構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生活化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化構(gòu)建就是不可避免的了。通過生活化的手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開重新構(gòu)建，可以借用一些學(xué)生更加喜聞樂見的元素對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透與融合，以此實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在進(jìn)行生活化構(gòu)建時(shí)，首先需要對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行了解，這可以通過書面調(diào)查和日常觀察兩種手段進(jìn)行。通過調(diào)查學(xué)生的興趣特點(diǎn)，教師就可以確定教學(xué)內(nèi)容生活化構(gòu)建的基本方向。其次，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容于生活素材的契合點(diǎn)。要用生活素材來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，必須找準(zhǔn)契合點(diǎn)，確保生活素材能夠切實(shí)反映出書本內(nèi)容。最后，要對(duì)生活素材展開精心編排，精簡(jiǎn)增刪，使其能夠適合用于教學(xué)。

比如，在教學(xué)加減法的時(shí)候，教師就可以通過小學(xué)生喜愛的《熊出沒》這部動(dòng)畫片進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的生活化構(gòu)建。熊出沒的主人公光頭強(qiáng)是林場(chǎng)的伐木工，熊大和熊二要保護(hù)森林。教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：現(xiàn)有一小塊林地，其中有54棵樹，光頭強(qiáng)砍掉了12棵，但是熊大搶走了5棵，請(qǐng)問光頭強(qiáng)有多少棵樹，林地還剩多少棵樹？若是光頭強(qiáng)繼續(xù)砍掉了12棵，但是熊二又搶走6棵，請(qǐng)問光頭強(qiáng)有多少棵樹，林地還剩多少棵？這樣一個(gè)問題就可以吸引學(xué)生興趣，積極參與課堂。

2、利用生活手段進(jìn)行教學(xué)。生活化的教學(xué)手段是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要環(huán)節(jié)，但是利用生活化的教學(xué)手段展開教學(xué)，需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更加深入的研究。深入說來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，小學(xué)生處于認(rèn)識(shí)階段的初級(jí)水平，對(duì)許多事物的認(rèn)知都存在局限性。所以，利用生活化的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，比如要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。比如，在教學(xué)圖形認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師若是直接提出圓形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形概念，學(xué)生可能一時(shí)無法理解。這時(shí)，教師可以在課堂中展示一些生活實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)這些圖形概念形成直觀的認(rèn)識(shí)。比如，可以展示一個(gè)碗，讓學(xué)生說出碗口的形狀；可以拿出一個(gè)魔方，讓學(xué)生說出魔方一個(gè)表面的形狀；可以拿起數(shù)學(xué)課本，讓學(xué)生說出封面的形狀。通過生活實(shí)物展示，可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、利用生活素材充實(shí)課堂內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)若是局限在書本之中，那么對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及實(shí)踐能力都會(huì)形成影響。因此，可以利用生活素材充實(shí)課堂內(nèi)容，在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過生活素材實(shí)現(xiàn)縱向和橫向的拓展教學(xué)，讓學(xué)生見識(shí)到更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)加減法的時(shí)候，在完成加減法運(yùn)算規(guī)律和課本例題的教學(xué)之后，教師可以引入一些生活素材，對(duì)課堂進(jìn)行豐富拓展。像外出旅游的