教導(dǎo)處范文說課的方法與技巧

.::;教導(dǎo)處范文之說課的方法與技巧1、讓教學(xué)理念和教學(xué)思想貫穿說課的不時(shí)。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么如此教〞，由于沒有理論指導(dǎo)的教學(xué)理論，只明白做什么，不理解為什么如此做，永遠(yuǎn)是經(jīng)歷型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必需認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)承受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。突出教學(xué)理念與詮釋教學(xué)思想并不是要向聽課者宣講現(xiàn)代教育教學(xué)理論，詳細(xì)介紹某理論成果，而是在于說明教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)的采用根據(jù)，在于說明教學(xué)布置的指導(dǎo)思想。假設(shè)脫離了說課的根本內(nèi)容，籠統(tǒng)地論述教育教學(xué)理論，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語就會(huì)給聽課者形成你是故弄玄虛、故作深?yuàn)W的感受。2、“學(xué)會(huì)彈鋼琴〞，將說課的重點(diǎn)放到說教學(xué)過程中。說課活動(dòng)要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)講清對(duì)教材、學(xué)生的分析及教法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序之類的教學(xué)咨詢題。而有些教師特別注重對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的處置，即對(duì)“說教材〞與“說教法、學(xué)法〞花較多的時(shí)間，投入較多的“智力〞，但卻無視了對(duì)“說教學(xué)過程〞的處置。事實(shí)上恰恰相反，說課的重點(diǎn)所在應(yīng)放到說教學(xué)過程中。而且，即便對(duì)教學(xué)過程的處置，也不應(yīng)該面面俱到，主要應(yīng)說清如何處置重點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)。另外，課堂教學(xué)的導(dǎo)入、對(duì)學(xué)生道德踐行的指導(dǎo)，也是說課者必需費(fèi)一番心思細(xì)心揣摩交代明晰的。3、詳實(shí)的情景資料展示與案例呈現(xiàn)，讓說課“豐滿〞起來。美國(guó)教育家杜威說：“我們主張必需有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)歷情景，作為思維階段的開始。〞“教學(xué)的藝術(shù)就在于可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。〞在教學(xué)過程中，教師可以有目的地引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔的生動(dòng)詳細(xì)的情景，將籠統(tǒng)知識(shí)演化為直截了當(dāng)內(nèi)容，以此協(xié)助學(xué)生加深對(duì)教材的理解，鍛煉思維才干，加深情感體驗(yàn)。同樣，案例分析可以化籠統(tǒng)為詳細(xì)，一個(gè)生動(dòng)有趣的案例確實(shí)是勝利的一半。有的教師在說課過程中，既無情景資料的介紹，也沒有運(yùn)用任何的案例，確實(shí)是干巴巴地分析教材知識(shí)點(diǎn)。也有些教師明明說自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了咨詢題情景，但在說課過程中，不時(shí)不見廬山真面目，這就讓聽者疑心其真實(shí)性。4、將“活化〞教材的做法說出來，盡量展示自己的教學(xué)才干。說課要表達(dá)教學(xué)才干。其中根本的做法，是將如何處置教材，布置教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的生活素材，不時(shí)溝通生活中的品德和教材中的品德的聯(lián)絡(luò)，尋找教材中的品德知識(shí)與學(xué)生生活情景的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的品德情景，從而把活化教材內(nèi)容說出來。由于“活化〞教材的過程是展示教材思維，顯示教材對(duì)課程規(guī)范、教材自身的理解水平的過程。教師在說課中應(yīng)盡量將自己是如何制造性使用教材、“活化〞教材的做法及根聽說出來，說明駕馭教材和課堂的水平，以及運(yùn)用教育教學(xué)理論的才干，真正展示自己的教學(xué)才干。5、適度使用電教手段，做到說課意圖直觀化。由于說課的內(nèi)容大多是籠統(tǒng)的知識(shí)和概念，往往是說課者洋洋灑灑通篇大論，聽課者如墜霧里，留意力不夠集中，真正獲得的信息卻特別少。說課活動(dòng)中，運(yùn)用投影等電教手段，不只能輔助說課者說清自己的意圖，而且還能集中聽課者的留意力，便之獲得更多的信息，大大縮短說課時(shí)間，進(jìn)步說課效率。因此，說課者可以將說課中一些關(guān)