談如何做好個(gè)性化的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

談如何做好個(gè)性化的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】本篇文章針對(duì)如何做好個(gè)性化的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)一題展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的應(yīng)對(duì)措施，其中包括多種個(gè)性化的作業(yè)形式、賦予學(xué)生以作業(yè)主動(dòng)權(quán)以及創(chuàng)新傳統(tǒng)的作業(yè)批改評(píng)價(jià)模式等等，以期能夠?qū)ξ覈踔凶鳂I(yè)設(shè)計(jì)水平的提高獻(xiàn)上筆者的一點(diǎn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

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一、前言

新課改后的初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相較于之前有了些許的調(diào)整，無論是整體的課程理念還是授課材料的組織都表現(xiàn)出了十分明顯的創(chuàng)新意味。因此，在當(dāng)前的教育背景下，初中小學(xué)教育者要結(jié)合新課改后的教材特點(diǎn)來針對(duì)原有的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式做出進(jìn)一步的調(diào)整和創(chuàng)新，讓其能夠盡可能的適應(yīng)新課改教學(xué)理念的個(gè)性化需求，進(jìn)而從根本上達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新課程的最終目的。

二、多種個(gè)性化的作業(yè)形式

針對(duì)原有的數(shù)學(xué)作業(yè)形式進(jìn)行豐富和優(yōu)化不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠在潛移默化中提高學(xué)生的多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。

（一）制作類作業(yè)

通過學(xué)生自己動(dòng)手參與制作的作業(yè)形式一方面能夠激發(fā)出學(xué)生的做作業(yè)興趣，另一方面則可以在動(dòng)手和動(dòng)腦的過程中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。學(xué)生在完成此類作業(yè)的過程中要結(jié)合課程的所學(xué)內(nèi)容與作業(yè)主題來制作出完善的作業(yè)方案，并利用自己的課余時(shí)間來搜集作業(yè)所需的各種資料與信息，在這個(gè)過程中，學(xué)生拓展思維能力會(huì)不斷的加強(qiáng)，并逐漸找到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣。例如，教育者在教授有關(guān)于數(shù)軸方面的課程之前，應(yīng)先向?qū)W生不止一個(gè)動(dòng)手操作的家庭作業(yè)，學(xué)生利用課余時(shí)間來認(rèn)真觀察溫度計(jì)的變化，并動(dòng)手制作一個(gè)簡單的溫度計(jì)帶到課堂當(dāng)中。

（二）觀察類作業(yè)

由于初中階段的學(xué)生具有著好奇心強(qiáng)和探索欲高的特點(diǎn)，教育者可以充分利用初中生的性格特征來展開觀察類作業(yè)的設(shè)計(jì)。無論是在何種類型的學(xué)習(xí)課堂中，觀察不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)還可以幫助他們打開自己的思路，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)隱藏在事物本質(zhì)以下的運(yùn)行規(guī)律。例如，教育者在向?qū)W生教授了軸對(duì)稱圖形的課程內(nèi)容后，可以向?qū)W生布置觀察類的家庭作業(yè)，讓他們?cè)谧约旱纳钪腥グl(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的影子，并在課堂中運(yùn)用自己的語言將它們的特征加以描繪。通過此種方式不僅減輕了學(xué)生家庭作業(yè)的沉重負(fù)擔(dān)，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生逐漸的了解到數(shù)學(xué)知識(shí)同日常生活之間的密切關(guān)聯(lián)。

（三）探究性作業(yè)

簡單一些解釋，探究性作業(yè)的主要目的就是讓學(xué)生針對(duì)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)展開更深層次的探究，進(jìn)而為后期更高難度的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育者可以結(jié)合當(dāng)天的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容來布置一些實(shí)踐性和思考性較強(qiáng)的家庭作業(yè)，進(jìn)而讓學(xué)生可以在不斷摸索的過程中建立起完善的知識(shí)體系。

三、賦予學(xué)生以作業(yè)主動(dòng)權(quán)

首先，教育者要在數(shù)學(xué)作業(yè)總量的選擇上賦予學(xué)生應(yīng)有的主動(dòng)選擇權(quán)利，只有讓學(xué)生真正意識(shí)到自己才是作業(yè)的主人，才能夠從真正意義上提升學(xué)生做作業(yè)的自主性。在今后的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教育者應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備量以及喜好程度來選擇作業(yè)的數(shù)量，并在學(xué)生完成自主選擇后給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，為學(xué)生盡可能的營造出靈活性較強(qiáng)的選擇空間。

其次，教育者還要根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的高度來進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。為了能夠讓不同背景的學(xué)生均可以得到全面的能力鍛煉，教育者可以將作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層布局管理，針對(duì)層次稍低的學(xué)生布置以基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容為主的家庭作業(yè)、針對(duì)層次較高的學(xué)生則要在教材理論的基礎(chǔ)之上展開合理化的知識(shí)遷移，幫助他們將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到其他領(lǐng)域當(dāng)中。在這里需要注意的是，教育者要適當(dāng)?shù)脑谧鳂I(yè)中加入一些知識(shí)難點(diǎn)和拔高內(nèi)容，讓學(xué)生可以在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)不斷的培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力，進(jìn)而將作業(yè)的真正價(jià)值全面的發(fā)揮出來。

四、創(chuàng)新傳統(tǒng)的作業(yè)批改評(píng)價(jià)模式

（一）書面式作業(yè)的批改

在傳統(tǒng)書面式作業(yè)的批改模式中，教育者采用的均為打?qū)﹀e(cuò)號(hào)的方式，此種判斷類的批改方法雖然比較有利于教育者對(duì)作業(yè)的集中評(píng)價(jià)，但是卻無法有針對(duì)性的讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤原因進(jìn)行深入的掌握。因此，教育者在日后可以嘗試采用啟發(fā)式批改模式，對(duì)學(xué)生在做作業(yè)中呈現(xiàn)出來的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，而后在通過小組討論和相互批閱等方式來達(dá)到讓學(xué)生自我矯正的最終目的。

（二）開放式作業(yè)的批改

針對(duì)制作類、觀察類以及探究類等個(gè)性化作業(yè)的批改，可以采用學(xué)生自批和教師批改相結(jié)合的方式，教育者首先在各個(gè)學(xué)習(xí)