小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體+創(chuàng)新教法路徑探索 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體+創(chuàng)新教法路徑探索隨著教育教學(xué)進(jìn)一步深化和改革，多媒體教學(xué)目前已經(jīng)成中小學(xué)教師課堂上的必備環(huán)節(jié)。一節(jié)借助于多媒體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，必定是立足學(xué)生已有知識(shí)點(diǎn)并使之漸次豐滿的過(guò)程。生不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，還有利于學(xué)生容理解和掌握，同時(shí)也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、感等方面的不足。使一些教學(xué)難點(diǎn)以及抽象的教學(xué)內(nèi)容和理解，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中常會(huì)遇到這樣的尷尬局面，在解決一些活實(shí)際的問(wèn)題，如果僅僅依靠我們用語(yǔ)言去評(píng)講很是抽且效果也不盡如人意，總有部分學(xué)生依舊理解不了。此于多媒體課件對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，就可以輕松地點(diǎn)，便于學(xué)習(xí)成績(jī)中等及偏下的同學(xué)理解，也降低了教我所任教的人教版五年級(jí)下冊(cè)碰到這樣一道習(xí)題：一個(gè)長(zhǎng)方體容器，底面長(zhǎng)9厘米，寬4厘米。容器中直立著一個(gè)高1米、長(zhǎng)和寬都是15厘米的長(zhǎng)方體鐵棒，這時(shí)容器的水深是5分米?，F(xiàn)在把鐵棒輕輕向上提起24厘米，那么露出水面的鐵棒上被水浸濕部分的長(zhǎng)是多少厘米？我們學(xué)生主要出現(xiàn)以下這兩種算法：第一種做法如圖片做種做法的同學(xué)很少。第二種做法：學(xué)生先求出鐵棒提起的24厘米的體積5.4立方分米，然后用求得的體積5.4立方分米去除以容器的底面積得到0.15分米，最后用5減去0.15分米得到48.5厘米就認(rèn)為是露出水面的鐵棒上被水浸濕部分的長(zhǎng)度。還有同學(xué)用別的方法解答的這道題，方法五花八門，正確得低。評(píng)講這道題的時(shí)候我先通過(guò)在黑板上畫(huà)圖的方式評(píng)講給學(xué)生聽(tīng)，可還是有很多學(xué)生理解不了。她們走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，里向上提起的24厘米，就是露出水面的鐵棒上被水浸濕部分的長(zhǎng)度，所以有少部分孩子覺(jué)得這道題壓根就不該有題中的這個(gè)這道題的關(guān)鍵是鐵棒被輕輕向上提起的時(shí)候，水面也相應(yīng)地往下下降。傳統(tǒng)的實(shí)物展示只能讓前面少部分的同學(xué)觀察整個(gè)動(dòng)作的過(guò)程。我做了個(gè)課件播放鐵棒從水中輕輕往上提的過(guò)程演示，撥，學(xué)生能夠一目了然地觀察到鐵棒在水中被提起的過(guò)體課件演示不僅降低了教學(xué)難度，而且也縮短了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。再例如我們?nèi)私贪嫖迥昙?jí)下學(xué)期日常練習(xí)常會(huì)出現(xiàn)求不規(guī)則圖形表面積和體積。五年級(jí)的孩子基本上都知道看到求不面積都是利用將不規(guī)則圖形盡量轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形的思想。如圖：求這個(gè)不規(guī)則圖形的體積，基本上是沒(méi)有什么錯(cuò)誤，用長(zhǎng)，寬，高分別是6厘米，1厘米，3厘米的大正方體減去2個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體體積。在求不規(guī)則圖形的表面積時(shí)，出現(xiàn)有過(guò)程中，總是多算出4平方厘米，即多了4個(gè)正方形的面積。在評(píng)講此題時(shí)，我通過(guò)多媒體課件flash演示不規(guī)則圖形怎樣轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形。在平移側(cè)面正方形的時(shí)候讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，要想轉(zhuǎn)每邊缺少2個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形的面。這道題如果我用粉筆板書(shū)畫(huà)圖，首先圖形是立體的，粉筆呈現(xiàn)在黑板上僅僅是平移不規(guī)則圖形兩邊的正方形時(shí)學(xué)生容易混淆。通過(guò)多媒補(bǔ)充的這樣一個(gè)慢鏡頭的分解動(dòng)作的演變過(guò)程，降低學(xué)坡度，培養(yǎng)了學(xué)生空間想象能力。運(yùn)用多媒體課件的輔助教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)題形象生動(dòng)地孩子們面前，整個(gè)課堂也變得有聲有色，并且也達(dá)到了效果。小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)教材中有這樣的教學(xué)內(nèi)容“平直”這一知識(shí)點(diǎn)。在教材提供的學(xué)習(xí)材料中，多”“沒(méi)有相交”這兩種字眼，目的在于讓學(xué)生將它們進(jìn)行比較和分類。在“平行線”這一內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)慣式：從“分類”切入，整體感知在同一平面內(nèi)的“相交”與“不相交”；借助直線能無(wú)限延伸的特點(diǎn)，辨析真、假不相交這兩種出描述性的定義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中辨析真、假不相交的問(wèn)題：如果畫(huà)得長(zhǎng)一點(diǎn)、再長(zhǎng)一點(diǎn)呢？畫(huà)會(huì)不會(huì)相交？此時(shí)傳統(tǒng)的教具就具有它的局限性。要想最后得到結(jié)論，大多數(shù)學(xué)生的回答是“依靠想象”，此時(shí)我們就可課件展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能深層次地感悟“平行的內(nèi)涵”，在紙面或黑板上作圖空間不足。這一現(xiàn)象也說(shuō)明了我們教學(xué)中在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式耗時(shí)大的精力，而且效果依舊不盡人意。學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)感產(chǎn)生疲勞甚至煩躁，而多媒體課件的介入，為啟發(fā)式教力，對(duì)居于學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言，拓展了他們的思維空狀態(tài)，產(chǎn)生了情境效應(yīng)。課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，而不是老師課堂上的“一言堂”。在課堂上讓學(xué)生真正上學(xué)習(xí)的主人，我們的數(shù)學(xué)課堂也更加精彩。在低年級(jí)教學(xué)中，多媒體課件的重要性就尤為突出。低年學(xué)教學(xué)中，只有運(yùn)用多媒體電腦制作課件上加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，學(xué)生就能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)有《認(rèn)識(shí)鐘表》這一教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在是用手機(jī)看時(shí)間，學(xué)生在課堂上第一次這么正規(guī)地認(rèn)識(shí)新授內(nèi)容中多媒體課件就顯得尤為重要。本節(jié)課主要有三個(gè)教學(xué)內(nèi)容。第一，認(rèn)識(shí)新課剛開(kāi)始我先實(shí)物出示一個(gè)不完整的鐘面讓學(xué)生觀察面完整嗎？學(xué)生借助在生活中已有的有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，缺少12個(gè)數(shù)字和時(shí)針、分針。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀察多媒體課件，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)在課件上一步步展示鐘面上的12個(gè)數(shù)字和時(shí)針、分針。在學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解之后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生觀察上的時(shí)間，學(xué)生小組一起交流，以及做完練習(xí)后再進(jìn)行掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。最后是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多媒體課件電子鐘上的整時(shí)并能在作業(yè)紙上寫(xiě)出電子表示法表示的整時(shí)。本節(jié)課我利用低年級(jí)學(xué)生感興趣的多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教合讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，自己設(shè)計(jì)小鬧鐘最后在多示孩子們的設(shè)計(jì)成果。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)與意識(shí)和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)能化難為易，小學(xué)生的思維特象思維為主要形式，對(duì)具體形象的實(shí)物比較感興趣，因東西直觀生動(dòng)，給人的印象深刻，所以教學(xué)中結(jié)合教材媒體課件為輔來(lái)揭示數(shù)學(xué)的概念、公式、法則等知識(shí)，容易接受和理解，使一些難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)降低了難度，逐的抽象概括能力的同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)既要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，意課件內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)內(nèi)容來(lái)掌握新的知識(shí)。有利于學(xué)生掌握和理解所學(xué)內(nèi)解答問(wèn)題的能力，將抽象的概念和數(shù)量關(guān)系通過(guò)多媒體畫(huà)的形式表示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)看圖得到啟發(fā)后再解決問(wèn)題。總體來(lái)說(shuō)