幼兒園教師工作總結(jié)7篇

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時(shí)間過(guò)的可真快，轉(zhuǎn)瞬一年的時(shí)間過(guò)去了，園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，各位老師的援助下，通過(guò)自己的努力，使我在一年的見(jiàn)習(xí)生活里進(jìn)步很大。

一、在思想上，重新認(rèn)識(shí)了幼兒教育。

在踏入工商銀行幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是老師帶領(lǐng)著小伙伴一起做游戲，學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)約的知識(shí)的場(chǎng)所?？僧?dāng)我真正踏入這工作當(dāng)中實(shí)踐時(shí)，我對(duì)它有了進(jìn)一步的了解。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長(zhǎng)的奠基階段，幼兒園的工作是：實(shí)施保育與教育相結(jié)合的原那么，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心和諧進(jìn)展。這是國(guó)家對(duì)幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)這個(gè)任務(wù)在活動(dòng)中制定不同的目標(biāo)，大大豐富和滿意了幼兒身心的需要，真正使幼兒在活動(dòng)中得到歡樂(lè)，得到進(jìn)展!

二、在工作中，我喜愛(ài)了這一行

工作中，每天面對(duì)一群嘴里總有講不完的話的可愛(ài)孩子們，使我愛(ài)上了這一行，不僅僅是他們的可愛(ài)，還摻雜著一股濃濃的人情味!

三、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境。

開(kāi)學(xué)初，將活動(dòng)室原傳統(tǒng)的桌椅擺放形式改革為區(qū)域形式。充分利用班級(jí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、現(xiàn)有空間、設(shè)備、合理分割半隱藏式的，相對(duì)獨(dú)立又便于幼兒合作互動(dòng)的區(qū)角，并和幼兒取了寓意于名、符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的區(qū)域名稱，各區(qū)角提供的各種材料便于幼兒取放、運(yùn)用。還將每周護(hù)旗手、環(huán)保小衛(wèi)士、值日生的版面布置在與幼兒視線平齊的墻面上，幼兒一目了然、實(shí)時(shí)做好預(yù)備。在墻面上張貼名言：“以開(kāi)心的心情學(xué)得的會(huì)永久記住”，以援助老師成為歡樂(lè)制造者。

2、讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正的主人，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中留下痕跡。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)前的規(guī)劃，征求幼兒的看法，一切活動(dòng)前的預(yù)備工作，如材料、資料的收集均有幼兒、家長(zhǎng)、老師共同完成。

四、調(diào)整、改進(jìn)、優(yōu)化常規(guī)工作

1、在一日活動(dòng)中發(fā)覺(jué)幼兒有不明確此時(shí)活動(dòng)內(nèi)容的現(xiàn)象，于是在全方面的互動(dòng)中修訂、細(xì)化、健全了各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)，明確了規(guī)章，使幼兒一日活動(dòng)更加合理、緊湊、有序，發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)、生活的主動(dòng)性。如將晨間活動(dòng)(7：50—8：20)與餐后活動(dòng)的內(nèi)容統(tǒng)一，設(shè)計(jì)出活動(dòng)安排圖，讓幼兒不用問(wèn)老師自己就能看懂。

2、實(shí)行值日生、環(huán)保小衛(wèi)士、護(hù)旗手輪番制。取消無(wú)法公正的評(píng)比制，給幼兒信任，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒以主人翁身份促使自己進(jìn)步。

3、以”我和小花做伙伴”的嘉獎(jiǎng)形式，讓幼兒把獲得的各種”花”帶回家張貼起來(lái)。讓幼兒和自己的過(guò)去比較，看到自己的進(jìn)步，加強(qiáng)自信心。

五、歡樂(lè)情感教育工作

1、提供歡樂(lè)的環(huán)境。環(huán)境潛移默化地影響兒童的性格，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。幼兒歡樂(lè)的性格是在相宜的環(huán)境中熏陶感染形成的，是一次次歡樂(lè)的情感閱歷浸潤(rùn)、積淀的結(jié)果。營(yíng)造一個(gè)充斥民主、同等、和諧、快樂(lè)氣氛的環(huán)境尤為重要。讓幼兒時(shí)時(shí)到處感受到老師的尊敬與愛(ài)意，體驗(yàn)到同伴的溫情與友情。正如《綱要》指出的“讓幼兒在集體生活中感到暖和，心情開(kāi)心，形成安全感、信任感?！蔽覀兎浅ｊP(guān)注幼兒在園的心情、情感表現(xiàn)，通過(guò)談話、家長(zhǎng)問(wèn)卷收集每次活動(dòng)中致使幼兒產(chǎn)生歡樂(lè)和不歡樂(lè)心情的因素，從中探尋規(guī)律，運(yùn)用于實(shí)踐工作中。加強(qiáng)運(yùn)用能讓幼兒產(chǎn)生有益歡樂(lè)的方法，清除化解讓幼兒不歡樂(lè)的因素，以促進(jìn)幼兒健康心情的進(jìn)展，保證各項(xiàng)教育教學(xué)工作的有效落實(shí)。

我發(fā)覺(jué)，孩子們不歡樂(lè)的緣由多種多樣。如，在大帶小活動(dòng)中，膽小的孩子擔(dān)憂自己交不到伙伴;游戲活動(dòng)中，孩子們不歡樂(lè)是由于沒(méi)有玩到自己想玩的游戲;英語(yǔ)活動(dòng)中，有些孩子不歡樂(lè)是由于”很難學(xué)”;午睡不敢小便是由于怕老師;集中教育活動(dòng)中，孩子們最大的不歡樂(lè)經(jīng)常是由于”沒(méi)輪到我”、”沒(méi)請(qǐng)我回答”、”我還沒(méi)玩呢”;有的不歡樂(lè)是由于事情進(jìn)展得不順，收集到這些信息后，我竭力地反思，并將反思結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐，運(yùn)用多關(guān)注多開(kāi)導(dǎo)、手把手親自教、增加游戲材料、分組活動(dòng)形式、個(gè)別輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)變教育立場(chǎng)、采納相宜教育行為等各種方式清除讓幼兒產(chǎn)生不良心情的因素。一段時(shí)間以來(lái)，幼兒活潑開(kāi)朗大膽大方多了，師生關(guān)系更融洽，互動(dòng)更好了。

2、提供豐富的活動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)各種健康豐富的活動(dòng)，進(jìn)展幼兒智能，激發(fā)廣泛愛(ài)好，在活動(dòng)中確認(rèn)幼兒的主體地位，讓幼兒充共享受“當(dāng)家作主”的歡樂(lè)。轉(zhuǎn)變以往較多采納的集體教學(xué)形式，依據(jù)主題活動(dòng)進(jìn)程、內(nèi)容需要有機(jī)整合優(yōu)化運(yùn)用分組、區(qū)域、小組、社會(huì)實(shí)踐、參觀、調(diào)查、家長(zhǎng)助教、大帶小等多種教學(xué)組織形式，使之發(fā)揮出最大的教育功效，促進(jìn)了幼兒各方面有效的進(jìn)展，讓幼兒獲得學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，幼兒變得樂(lè)學(xué)、善學(xué)，愛(ài)提問(wèn)喜思索，性格活潑開(kāi)朗，大膽自信。

3、提供幼兒合作交往的機(jī)會(huì)。合作交往是幼兒歡樂(lè)的重要源泉，幼兒在合作交往中既享受歡樂(lè)又制造歡樂(lè)。讓幼兒在肯定的情境中扮演角色，感受相互關(guān)愛(ài)，使他們懂得關(guān)愛(ài)別人和被人關(guān)愛(ài)都是歡樂(lè)，如兩班之間的創(chuàng)游整合;展示活動(dòng)、學(xué)習(xí)的成果，讓大家相互觀賞，使他們懂得觀賞別人和被人觀賞都是歡樂(lè)，如每個(gè)主題的幼兒作品展示;把心愛(ài)的物品帶到幼兒園來(lái)，與大家共享歡樂(lè)……。孩子們?cè)诤献鹘煌蝎@得這樣的閱歷：獻(xiàn)出的是愛(ài)心、善心，得到的是歡樂(lè)!

六、現(xiàn)在的成果

經(jīng)過(guò)了這幾年的磨練，我在組織教育活動(dòng)的時(shí)候，有肯定的進(jìn)步，經(jīng)過(guò)園內(nèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我在理論方面也增加了很多知識(shí)。在觀摩課上，也學(xué)到了很多閱歷，回頭想想與自己剛來(lái)幼兒園的時(shí)候相比，的確提高了很多，在這里要感謝園內(nèi)各位老師的細(xì)心援助，使我很快的“成長(zhǎng)”起來(lái)。家長(zhǎng)工作方面我們留意在各種家園活動(dòng)中滲透課改理念，以老