淺談培養(yǎng)小學低年級學生寫作能力的五個策略

淺談培養(yǎng)小學低年級學生寫作能力的五個策略昆明經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)昆船小學寇敏語文是什么？呂叔湘先生早就有過精辟的論述：“口頭為語，書面為文?！闭Z文實質(zhì)上就是運用語言表達自己心意的工具。表達得好是語文教學的終極目標和最高境界。全日制義務(wù)教育《語文新課程標準》中明確指出語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。盡管課標中對一、二年級的學生只提出了“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！钡然疽?，但對老師而言，培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心并不是一件易事。在多年的教學實踐中，我認為以下是提高低年級學生寫作能力的五條策略，在此提出來與同行共同探討。策略一：激發(fā)學生讀書興趣，形成詞匯語句積累。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！痹娛ザ鸥υ谡劦阶约鹤鲈姷那猩眢w會時，也說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！爆F(xiàn)代文豪魯迅先生說：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因為自己作文章是多看多練習?！笨梢娭挥小扒谟谧x書”，才能“逸于作文”。新課標從低年級開始就對學生提出了大量課外閱讀的要求，這種要求旨在豐富學生的語言積累。由于一年級學生就學會了漢語拼音，識字與寫字分流的教材編寫也給學生提供了大量識字的條件。學生們在會自己拼讀或利用已會漢字進行閱讀的初期，興致往往是很濃厚的。作為教師，這時候最重要的任務(wù)是采取有效的方式鼓勵學生多讀書。為此，我們可以在每個星期的固定時間進行閱讀活動，讓學生感受讀書的氣氛，享受讀書的樂趣。譬如，我們利用語文綜合實踐活動課，要么讓學生各自帶來自己喜歡的課外書互相交換閱讀，這樣的書適合兒童的口味，他們很有興趣讀。要么進行“推薦一篇（一段）好文章”的活動，兒童大多都有一種強烈的表現(xiàn)欲，為了展現(xiàn)自己，他們總是千方百計地去選擇自己認為不錯的文章讀熟，這種選擇的過程既增加了學生的閱讀量，又在逐漸培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。要么進行爭做“讀書之星”的競賽活動，對一個階段學生的課外閱讀情況進行評比，這樣既激發(fā)學生的讀書動力，又在增強學生的競爭意識。書讀多了，學生的語感增強了，語言豐富了，自然就為寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。策略二：巧妙引導學生觀察，進行語言表達訓練。語言的積累只是書面表達的基礎(chǔ)，“寫什么”是低年級學生最茫然的。小學生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說的：“在大多數(shù)情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學會看、聽、感受?！毙抡n標強調(diào)寫作教學應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。作為教師，在引導學生學習寫作的初始階段，一定要做“生活的有心人”。1、留心容易引起學生意外驚喜的事物，巧妙引導觀察，讓學生真情自然流露。司空見慣的事物一般不容易引起學生的注意，但學生對新鮮事物的熱情卻異乎尋常。一天早晨，我走在上班的路上，偶爾聽到幾個學生在互相嬉鬧：“你看你，都變成‘紅人了?！薄肮?，你也是?！蔽姨ь^一看，一輪鮮紅的太陽掛在東邊的天空中，周圍的云彩都被染紅了，漂亮極了。走進教室，早讀課開始了，從窗戶射進來的光線經(jīng)過墻壁的反射把整個教室照得亮堂堂的，一些小朋友臉上呈現(xiàn)出驚醒的表情。我知道，今早的現(xiàn)象引起了學生的興趣。于是，我決定放棄早讀，抓住時機引導學生進行觀察。孩子們興奮地沖向窗口，對著天空指指點點：“老師，你看，太陽好象一個大火球，還有點透亮?！薄拔矣X得太陽好象我過年的時候掛在客廳里的大紅氣球?！薄袄蠋?，太陽旁邊的云彩就像《還珠格格》里面從大染缸里出來的布一樣?！薄霸撇实念伾裎覌寢層玫碾僦念伾??！薄拔疫€發(fā)現(xiàn)云彩的顏色在變，太陽在移動呢?！薄⒆觽儬幭瓤趾蟮叵蛭以V說著自己獨特的發(fā)現(xiàn)，臉上洋溢著自豪和驚喜。我深深地感動著，誰說一年級的孩子語言貧乏，當他們真情流露的時候，他們的語言表達是那樣流暢，那樣準確，那樣豐富。隨后，我鼓勵學生將自己看到的景象寫下來給爸爸媽媽或紹自己的文章；在學習《識字5》的表現(xiàn)冬天特點的詞語時，讓學生用上這些詞語寫一篇《冬天到了》……這些訓練既不增加學生的負擔，又利于培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣。除了教材中的文本材料可以利用，學生課外閱讀時，也可以鼓勵學生模仿練寫。有一個學生，課外讀了一首詩歌《我多想》，興致勃勃地仿寫了一首極富童趣、童真、童心的小詩，讓我禁不住拍案叫好：

“我多想變成一只白兔，有一身潔白的毛，性格溫和，從不咬人，小朋友們都喜歡我?？墒?，唉——小白兔太弱小。/我多想變成一頭大象，天氣太熱可以用耳朵扇風，天氣太冷就用鼻子拿干草，做成溫暖的窩?？墒谴笙笊砩侠鲜怯邢x子。/我多象變成一只蜻蜓，有一對又大又亮的翅膀，飛得又高又快又遠，還有一雙大眼睛?？墒?，唉——蜻蜓的幼子會吃植物。/我多想……我多想變成一個新的自己，把我的不足變成優(yōu)點，把我的優(yōu)點放大。這樣，哈——還是做我最有意思！”策略四：關(guān)注個體差異，促使人人進步?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷胧切抡n標所大力倡導的。每一個教師都有一個良好的愿望，總是希望孩子們都能齊頭并進，但是現(xiàn)實往往是學生的個體差異很明顯?！墩Z文新課程標準》中對一二年級的學生所定的階段目標是適中的，學優(yōu)生對寫話要有興趣，學困生同樣要有寫話的興趣。因此，教師切不可操之過急，要根據(jù)學生的實際情況進行引導，做到“三心”—耐心、細心、用心，耐心等待孩子的進步，細心分析孩子的情況，用心尋找孩子感興趣的材料，挖掘孩子的潛能。比如，貪玩的孩子，老師可以窺視他喜歡玩什么，不經(jīng)意的與他交流怎么玩，他準能給你講得頭頭是道，這時巧妙地引導他將游戲過程寫下來，他一定不會反感。值得注意的是這時候你務(wù)必表現(xiàn)出十分欣賞他，給予他恰如其分的指導，使他嘗到寫作成功的樂趣?！叭f事開頭難”，當有了一個良好的開端后，剩下的就是需要老師有一雙“慧眼”，去發(fā)現(xiàn)、去洞察，并且不厭其煩地堅持下去。策略五：給予適當肯定，培養(yǎng)寫作信心。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。曾經(jīng)有這么一件事給我留下了難以磨滅的印象。一個學生在學了《秋天到了》一文后，寫了一篇題為《秋姑娘的禮物》的文章，我決定將它推薦給校報，于是，我讓這個孩子自己動手將文章輸入電腦軟盤里以便于學校采用。第二天孩子就將軟盤交給了我，我也及時地交到了學校編輯部。從那以后，孩子天天盼著在校報上見到自己的文章。終于有一天，報紙上刊出了他的習作。那天，我特意利用一點時間讓這個孩子向全班同學推薦自己的文章，孩子是那么的激動、那么的自豪，別的孩子也流露出十分羨慕的神情。晚上，孩子的媽媽給我打來電話，真誠地說：“老師，謝謝您。這些天，我的孩子每天都生活在渴望里，今天，他興奮的告訴我，他真高興，他喜歡寫作文?！笔前?，學生每寫一篇作品，都是那么渴望得到老師的賞識，我們有什么理由不去呵護這一顆顆稚嫩的心呢？我們要盡可能地將學生的好作品推薦給各種報刊雜志，同時在班級里設(shè)置“小作家”專欄，編寫“我