淺談培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的途徑與方法

淺談新課程下培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的途徑與方法摘要素養(yǎng)，字典中的解釋有“１、修習涵養(yǎng)；２、平素所供養(yǎng)；３、素質(zhì)與教養(yǎng)；４、平時所養(yǎng)成的良好習慣”。語文素養(yǎng)是個寬泛的概念，包括了語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等。在日常的教學實踐中常常遇到這樣的情況，有些學生對語文不感性趣，讀文章語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，文章空洞，病句較多。這一切無不反映出學生語文素養(yǎng)低。而語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎?！薄罢Z文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！笨梢姡Z文素養(yǎng)對于學生的發(fā)展和學生學習語文尤其重要，那么，如何培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)？有哪些途徑和方法？這就需要我們從平時的語文教學中入手。關鍵詞：語文素養(yǎng)新課程途徑與方法一、形成“大語文”思想，生活離不開語文語文學科的基本性質(zhì)是它的工具性和基礎性。從內(nèi)容看，語文不僅是學習語言以及包涵在語言里面的各學科知識的工具，而且是運用祖國語言進行思維和表達的工具。從實踐看，語言既是思維的物質(zhì)外殼，又是信息、文化的載體，因此，語言是人類最基本的思維工具，又是人類最重要的交際工具，更是人類存儲、傳遞信息的主要工具。在平時的生活中，讓學生體會到生活離不開語文，語文將我們與生活緊緊地聯(lián)系在了一起。語文讓我們將物品分門別類，語文溝通人類的愛情、友情、親情，讓人類的各種感情得以維系，語言讓我們表達出自己的情感、情緒，讓人與人之間能和諧相處，另外語言讓我們欣賞到優(yōu)美的文章、精彩的劇情，使我們得到無比的精神糧食。離開了語言，人類便難以進行思維，存儲、傳遞信息的行為也無法進行。一個人如果沒有掌握語文這一工具，學會學習、學會生活、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造便成為一句空話。教育家葉圣陶說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣?！Z言文字的學習，出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行”，到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力?！弊屨Z文教學生活化，形成“大語文”思想，明白了語文的重要性，可以激發(fā)其求知欲，讓其在生活中鍛煉自己的語文素養(yǎng)。二、興趣是最好的老師興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導人們的思想和意志,努力去探索某種事物的底蘊,直接促進其智力的發(fā)揮和學習效率的提高。正如科學大師愛因斯坦所說:“興趣是最好的老師?！币虼?如果我們在語文教學過程中能激發(fā)起學生學習語文的興趣,就能激活學習的主體,使他們的感官處于最活躍狀態(tài),主動地接受教學信息,有效地誘發(fā)良好的學習動機。這樣教和學得到了和諧的發(fā)展,教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。重視學生學習興趣的培養(yǎng)，采用形式多樣的趣味教學方法來激發(fā)學生對語文的興趣，使學生在興趣盎然中學習，不僅能熟練地掌握所學語文知識，還掌握了學習方法，促進學生學習效果，培養(yǎng)學生語文興趣的養(yǎng)成。正所謂“受之于魚，弗如授之以漁”。這樣激趣教學，學生學得輕松、愉快，不再把學習語文當作任務，而是一種樂趣，一種享受。有了興趣，不用老師多講，學生也會主動地積極地學習語文，這樣對學生的發(fā)展都受益無窮。還可以極大地激發(fā)學生的求知欲望，挖掘兒童潛在的能力，促進學生全面地、健康地發(fā)展，使學生更加熱愛語言文字，在享受祖國語言文字給我們帶來無窮魅力時，無形中也對我們的學生進行美好的熏陶，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣？（一）改進教學方法知識學習中總有一些枯燥無味，很難引起學生興趣的內(nèi)容，在傳授這些知識時，需要教師用新穎的方法來激發(fā)學生的學習興趣，巧妙地把枯燥乏味的東西變得津津有味。優(yōu)秀的教師總是善于通過自己富有藝術性的講授把無聊的問題變得生動有趣，使學生樂學、好學。有時，學生不愿意學習某一學科，僅僅是因為不喜歡某一位老師，“親其師，信其道，厭其師、廢其道”。只有讓學生喜歡你，才能令學生尊重你，從而達到“愛屋及烏”的效果。只要學生有了興趣，肯定會用心學，越學就越進步，越進步就越想學，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。（二）創(chuàng)造教學情景，活躍課堂氣氛孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W習中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。（三）精心設問，激發(fā)思維活力愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！痹趯嶋H教學中，有效的課堂提問能激發(fā)學生思維的興趣，使提問真正問到學生的心“竅”上。在接受新知的過程中始終讓學生有“柳暗花明又一村”的感受，增強學生的學習興趣。

如在上《神鳥》這一課時，如果問學生：“神鳥對依爾特可汗說了些什么？”學生只好復述課文，思考的價值就不大。如果把問題稍微變動一下，問：式，達到自動的程度，這樣，預習的習慣就養(yǎng)成了。嚴格要求，堅持不懈，良好的語文習慣不是短時間就能培養(yǎng)起來的，不良的語文習慣也不是短時間就能改變的，因此需要時間嚴格要求，作堅持不懈的努力。新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請下來，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗”中請出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實踐其要求，給學生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多一些百家爭鳴?！皩W會求知