淺談如何構(gòu)建快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

構(gòu)建快樂數(shù)學(xué)課堂的策略【摘要】

快樂的數(shù)學(xué)課堂是激發(fā)小學(xué)生潛能的重要場(chǎng)所，是從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要保障。教師應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)策略，構(gòu)建快樂的數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉快的童年生活的一部分，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有趣而快樂的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在優(yōu)化的情境中活動(dòng)起來，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高學(xué)習(xí)效果，還學(xué)生一個(gè)快樂的童年，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

潛能課堂

創(chuàng)設(shè)快樂課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程；課堂是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情比手的懷抱；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。一直以來，由于受應(yīng)試教育及師道尊嚴(yán)的影響，學(xué)生的課堂權(quán)益一直沒有引起足夠的重視，以致許多孩子失去童年的歡樂和自由，失去了全面發(fā)展的條件和環(huán)境。可以說：讓數(shù)學(xué)課插上“快樂翅膀”，關(guān)注學(xué)生的課堂生活質(zhì)量，已成為教育界士的共識(shí)，也是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的追求。一、挖掘教材中“快樂”因素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源趣味化1、枯燥單調(diào)的內(nèi)容———編故事數(shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。我們將枯燥單調(diào)的內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的兒童小故事，講給學(xué)生聽，那就別有一番情趣。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，可編一個(gè)“猴王分餅”的故事：有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅，分給小猴吃。它先把第一塊餅分成四塊，分給小猴甲一塊，小猴乙見了就吵著說“太少了，我要兩塊！”猴王就把第二塊餅平均分成八塊，給了小猴乙兩塊。小猴丙更貪了，它鬧著：“我要三塊！我要三塊！”于是猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，給小猴丙三塊。然后提問：“你們說哪只小猴分的餅最多呢？”學(xué)生聽完故事后，既困惑又懷有極強(qiáng)的好奇心，課堂氣氛一下子活躍起來了。2、難度較大的內(nèi)容———巧設(shè)問對(duì)于難度較大的問題，要注意化整為零，化難為易，循循善誘，方能鼓起學(xué)生的信心，通過分層啟發(fā)，才能起到水到渠成的作用。提問難度大都巧設(shè)在學(xué)生“跳一跳，摘到桃”的層次上，從而把學(xué)生的注意力、想象思維引入最佳狀態(tài)。如學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積后，首先提一個(gè)問題：“一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)增加1厘米，寬減少1厘米，所得的長(zhǎng)方形面積與原來的長(zhǎng)方形面積還是一樣大嗎？”學(xué)生很容易認(rèn)為“一樣大”。因?yàn)椤霸黾?厘米和減少1厘米”的表象易掩蓋“面積的增減變化”的本質(zhì)。在學(xué)生思維受挫的轉(zhuǎn)折處，再設(shè)計(jì)一問：“增加的面積和減少的面積相比，哪一個(gè)大呢？”學(xué)生受到啟發(fā)后，很快就找到了正確答案。3、規(guī)律明顯的內(nèi)容———巧猜謎學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)于中等的學(xué)生影響最大，因此大部分孩子會(huì)在競(jìng)賽中通過努力不斷進(jìn)步。若采用競(jìng)賽與自我競(jìng)賽相結(jié)合的形式就會(huì)使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn)，后進(jìn)的學(xué)生也變先進(jìn)。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。例如在一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習(xí)整理課時(shí)，我采用了小組競(jìng)賽的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。競(jìng)賽分為三部分：口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項(xiàng)均為全班參與，并從各組選出不同人次進(jìn)行評(píng)判記入該組成績(jī)。由于同學(xué)們的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂安排層次性強(qiáng)，同學(xué)自己出題考自己進(jìn)一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語言的表達(dá)能力方面也有了很大的提高。小課堂，大世界，學(xué)生和教師是課堂中永遠(yuǎn)不變的主角。只要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、友好、合作、競(jìng)爭(zhēng)的情景、一種令學(xué)生學(xué)而不厭、流連忘返的