《我叫足球》教學(xué)反思6篇

《我叫足球》教學(xué)反思6篇《我叫足球》教學(xué)反思1

這篇課文用擬人化手法，以第一人稱(chēng)的方式介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況。文體新穎活潑，符合兒童閱讀心理，有利于激起兒童閱讀興趣。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利的朗讀課文，認(rèn)識(shí)“慶?！眱蓚€(gè)生字。

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生普遍對(duì)長(zhǎng)句有畏難情緒，問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、長(zhǎng)句由于修飾成分多，學(xué)生常讀漏、讀錯(cuò)，此外，學(xué)生不會(huì)意群停頓，第二、學(xué)生對(duì)課文吃不透，感情朗讀不到位。

我不由得反思自己的日常教學(xué)，一是平時(shí)對(duì)長(zhǎng)句的停頓方法強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)不足，造成學(xué)生訓(xùn)練不到位，二、學(xué)生的對(duì)長(zhǎng)句停頓的微小進(jìn)步?jīng)]有進(jìn)行及時(shí)的正面肯定與強(qiáng)化，造成其自信心不足，三、至于感情朗讀方面，教師范讀不夠，學(xué)生缺乏模仿對(duì)象。四、生活即教育，語(yǔ)文教學(xué)生活化，生活語(yǔ)文化，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，構(gòu)建一種生活化的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這種氛圍中，老師真正享受語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生真正享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為要想讓學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀書(shū)，關(guān)鍵要在于讓學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)是自己的內(nèi)心需要，是一種自我肯定的途徑。根據(jù)馬斯洛的需要層次說(shuō)，每個(gè)人都有追求自我實(shí)現(xiàn)和獲得尊重的需要。因而，在今后的教育教學(xué)工作中，我要開(kāi)辟多種渠道，搭建新的平臺(tái)讓學(xué)生展示自我，同時(shí)，還要將對(duì)適當(dāng)?shù)挠杏?jì)劃滲透長(zhǎng)句的朗誦技巧，把目標(biāo)細(xì)化，指定適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)。

《我叫足球》教學(xué)反思2

米盧先生用他“享受足球，快樂(lè)足球”的理念把中國(guó)隊(duì)帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢(mèng)。我們也應(yīng)用“享受語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文”的理念來(lái)圓我們語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)，讓課堂能充滿(mǎn)生命的活力。

在教授本課時(shí)，完全應(yīng)該播放一段世界杯的比賽，看過(guò)足球場(chǎng)上精彩的一幕幕后，學(xué)生必然會(huì)帶著滿(mǎn)腔熱情迫不及待地進(jìn)入了閱讀。這時(shí)，他們要讀流利，這就必須要靠自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手（將本課要學(xué)的生字和要求認(rèn)會(huì)的生字通過(guò)讀，用自己喜歡的方式方法找到并記住，這就更能幫助孩子主動(dòng)識(shí)記生字；另外文章中還有許多比較難讀的長(zhǎng)句子，需要孩子們?cè)谧x的過(guò)程中自己領(lǐng)悟，加入老師的指導(dǎo)教學(xué)）在與文本的對(duì)話(huà)中，他們的思維無(wú)形地活躍著。再有，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小腦瓜里的問(wèn)題，還想了解什么？培育他們的問(wèn)題意識(shí)，不斷激起學(xué)生問(wèn)題的漣漪。那么這樣的一堂課結(jié)束后，會(huì)使他們充滿(mǎn)了喜悅與滿(mǎn)足，并且充滿(mǎn)激情地投入更為廣闊的空間，來(lái)回應(yīng)、拓展課堂生活。

讓孩子身體動(dòng)起來(lái)。我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有健康的生理和心理。在本堂課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生們邊聽(tīng)音樂(lè)《生命的獎(jiǎng)杯》邊看足球比賽，聽(tīng)聽(tīng)歡快的音樂(lè)，自由奔放地動(dòng)一動(dòng)、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在歡呼聲、擊掌中，我們傳遞著快樂(lè)與友情，表達(dá)著對(duì)課堂的喜愛(ài)和對(duì)足球的熱情，讓個(gè)性得到張揚(yáng)，從而更能理解感悟足球所說(shuō)的話(huà)“每當(dāng)我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候，我就覺(jué)得自己也是快樂(lè)的了！”

《我叫足球》教學(xué)反思3

《我叫足球》是一篇以第一人稱(chēng)寫(xiě)成的可愛(ài)的說(shuō)明文，讀來(lái)又像生動(dòng)的故事，與孩子的心靈非常貼近。我通過(guò)自己角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設(shè)，由聽(tīng)我介紹到學(xué)生自己去讀悟課文，完成與文本的親切對(duì)話(huà)，讓文本成為一個(gè)有聲的朋友。我借著這篇課文，和學(xué)生一起走入了一個(gè)更為廣闊、更充滿(mǎn)活力的足球世界，讓孩子熱愛(ài)足球，讓足球走進(jìn)孩子的生命之中。也許，生命會(huì)因此而更精彩。米盧先生用他“享受足球，快樂(lè)足球”的理念把中國(guó)隊(duì)帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢(mèng)。我們是否也能用“享受語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文”的理念來(lái)圓我們語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)呢？本課的設(shè)計(jì)，我就努力地嘗試著把它放到學(xué)生生命的長(zhǎng)河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充滿(mǎn)生命的活力。

學(xué)生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動(dòng)起來(lái)，才能使他們有所收獲和啟發(fā)。在看過(guò)足球場(chǎng)上精彩的一幕幕后，學(xué)生帶著滿(mǎn)腔熱情迫不及待地進(jìn)入了閱讀。這時(shí)，他們的目標(biāo)是讀流利，這就必須要靠自己動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)入符號(hào)世界，加工處理符號(hào)信息。在與文本的對(duì)話(huà)中，他們的思維無(wú)形地活躍著。再有，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小腦瓜里的問(wèn)題，還想了解什么？培育他們的問(wèn)題意識(shí)，不斷激起學(xué)生問(wèn)題的漣漪。一堂課的結(jié)束，不但使他們充滿(mǎn)了喜悅與滿(mǎn)足，并且充滿(mǎn)激情地投入更為廣闊的空間，來(lái)回應(yīng)、拓展課堂生活。聽(tīng)聽(tīng)歡快的音樂(lè)，自由奔放地動(dòng)一動(dòng)、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著快樂(lè)與友情，表達(dá)著對(duì)課堂的喜愛(ài)和對(duì)足球的熱情，讓個(gè)性得到張揚(yáng)。這節(jié)課很有收獲。

《我叫足球》教學(xué)反思4

《我叫足球》是蘇教版教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元第18課課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱(chēng)的方式向我們介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況。通過(guò)教學(xué)，我形成了以下的教學(xué)反思。

許多語(yǔ)文教育專(zhuān)家、特級(jí)教師早就提出要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。那就是讓我們走出那“非語(yǔ)文”“類(lèi)語(yǔ)文”的尷尬圈子，投入到真正的語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。賈志敏老師概括得好——語(yǔ)文教學(xué)要講“八字‘憲法’”：字、詞、句、篇；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。也正如張慶老師所說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法就是“讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀”。因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。在教學(xué)中，以下幾點(diǎn)是值得肯定的。

一、突出重點(diǎn)，訓(xùn)練讀寫(xiě)

《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！蔽抑贫ǖ牡谝徽n時(shí)教學(xué)目標(biāo)非常簡(jiǎn)單：就是正確，流利地讀課文及識(shí)寫(xiě)生字。

因此，教學(xué)中我把讀和寫(xiě)作為訓(xùn)練重點(diǎn)。導(dǎo)入課題后，學(xué)生初讀課文，接著同桌間互相檢查讀。至此，課文已經(jīng)讀了3遍。接著再讀課文，自由讀，師生比賽讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)，邊聽(tīng)邊讀，充分保證了學(xué)生讀的時(shí)間。這樣，學(xué)生讀得充分，讀得扎實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。

在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，根據(jù)漢字“音、形、義”相結(jié)合的特點(diǎn)，首先利用師生比賽的方式，認(rèn)讀生字的“音”；接著辨析生字的“形”，并想辦法記住生字；然后自學(xué)筆順，保證把生字寫(xiě)正確；最后，學(xué)習(xí)讀帖，把字寫(xiě)漂亮。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真識(shí)字、寫(xiě)字，真正做到了把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)作為低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。從而達(dá)到了《課標(biāo)》中“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！钡囊蟆Ｔ诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生不但會(huì)識(shí)字、寫(xiě)字，還學(xué)會(huì)了讀帖。經(jīng)過(guò)檢查，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“帶”字無(wú)論是占格還是字形都很漂亮。

二、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，課堂容量是很大的。教學(xué)中，我摒棄了那些花哨無(wú)用的東西，就是要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地通過(guò)讀和寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)課文。在這種情況下，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很重要的。

課文是以第一人稱(chēng)的方式來(lái)介紹足球的，和其它課文在表述方式上有很大的區(qū)別。“把握教材特點(diǎn)，靈活運(yùn)用”是我的設(shè)計(jì)理念。課堂伊始，我組織了一次師生之間的簡(jiǎn)單自我介紹，很快拉近了學(xué)生與教師、文本之間的距離。同時(shí)，“不會(huì)說(shuō)話(huà)的足球?qū)殞氁蚕胱鲎晕医榻B，邀請(qǐng)大家?guī)蛶退拿Γ嫠蛉澜缱鲎晕医榻B?！边@兒又吊足了孩子的胃口，讓他們積極投入到文本的閱讀中去。

同時(shí)，在讀課文和識(shí)、寫(xiě)字的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了師生之間的比賽情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其在識(shí)字環(huán)節(jié)，學(xué)生看到平時(shí)“高高在上”的老師，居然也因?yàn)樗麄兊呐Ρ贿h(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后面，最后“慘敗”在他們手里，無(wú)疑學(xué)生是興奮的。課文的朗讀中，也采用了相同的方式，抽生與老師比賽讀，點(diǎn)燃了他們讀書(shū)的激情。這時(shí)其余學(xué)生的聽(tīng)和評(píng)，也是在訓(xùn)練他們聽(tīng)的習(xí)慣和能力，在別人的朗讀中，他們邊聽(tīng)邊學(xué)，也“讀”了好幾遍課文。

三、教給方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。平時(shí)我們?cè)趥湔n時(shí)，都有一個(gè)主要環(huán)節(jié)，那就是“備”學(xué)生。但這次教學(xué)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一無(wú)所知的。一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生應(yīng)該初步掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。借助拼音，學(xué)習(xí)課文；寓識(shí)于讀，讀中識(shí)字；結(jié)合生活，理解字詞。實(shí)踐“字不離詞，詞不離句”：即從讀句子到讀生詞，再到認(rèn)識(shí)生字。

為了達(dá)到對(duì)學(xué)生的扎實(shí)訓(xùn)練，在初讀課文這一環(huán)節(jié)，我加上了學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)課文，掌握學(xué)習(xí)課文的方法。

從課堂教學(xué)來(lái)看，這些孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，但卻沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，不知道怎樣學(xué)習(xí)課文，由此看來(lái)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的。

四、有所側(cè)重，不搞平均

每一樣訓(xùn)練，都應(yīng)該有重點(diǎn)。教學(xué)中，教師心中必須清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，突出自己的教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢。

本課教學(xué)中，第一自然段的讀作為“讀”的重點(diǎn)，目的是指導(dǎo)學(xué)法。而識(shí)字、寫(xiě)字的各個(gè)環(huán)節(jié)都有自己的側(cè)重點(diǎn)：認(rèn)讀環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)的是“紀(jì)”“己”“?！焙汀斑\(yùn)”這些最?lèi)?ài)讀錯(cuò)的字音。辨析字形，記住筆順時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“運(yùn)”的筆順是先里邊，后外邊；“?！睆?qiáng)調(diào)字形和新偏旁。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)也不是平均使力，左右結(jié)構(gòu)的字以“?！弊鳛榇?，上下結(jié)構(gòu)的字以“帶”作代表，其余的字自己識(shí)記、書(shū)寫(xiě)。這樣的教學(xué)，才能做到有訓(xùn)練重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由“扶”到“放”，培養(yǎng)學(xué)生的能力，最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，也有一些不足之處。如：在比賽讀第一自然段時(shí)，一個(gè)女孩讀得非常不錯(cuò)，這時(shí)，應(yīng)該及時(shí)利用這一生成的寶貴資源，讓全班同學(xué)像她一樣的讀課文。其次，比賽讀課文時(shí)，原來(lái)設(shè)計(jì)的由班長(zhǎng)指定本班的進(jìn)步生和老師比賽讀的這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系未能實(shí)現(xiàn)。還有寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生不會(huì)讀帖，甚至不會(huì)占格，所以在這一環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)能讓學(xué)生把全部生字在課堂上書(shū)寫(xiě)。

總之，在本節(jié)課教學(xué)中，我體現(xiàn)的就是以簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單的教學(xué)流程，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，上一堂真正有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課。

《我叫足球》教學(xué)反思5

《我叫足球》這篇課文用擬人化的手法，以足球自述的方式介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展概況。

對(duì)于足球，可以說(shuō)孩子們都知道，但由于年紀(jì)小并不了解。所以在一開(kāi)始我就找了一只足球給學(xué)生看，同學(xué)們都知道這是一只足球，并能根據(jù)足球展開(kāi)話(huà)題，交流了足球的樣子，顏色，人們是怎么玩的，以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)于足球的興趣，從而有利于本課的教學(xué)。接著，我在學(xué)生的討論上，進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生，在古代就有了足球，但那時(shí)不叫足球，而是叫蹴鞠，并穿插了對(duì)蹴鞠的介紹，學(xué)生很感興趣，并且讓學(xué)生觀(guān)看了足球的幾張不同照片。通過(guò)這些輔助手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)足球的興趣。

但畢竟是農(nóng)村的孩子，對(duì)足球還只是表面的認(rèn)識(shí)，不是很理解，特別是在講解課文時(shí)，課堂的氣氛不是很濃，因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，我給學(xué)生觀(guān)看了一段足球比賽的錄像，學(xué)生通過(guò)欣賞，觀(guān)看，了解了其內(nèi)容，知道了“每當(dāng)我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候，我就覺(jué)得自己也是快樂(lè)的了！”的這句話(huà)的含義。

教學(xué)中，把朗讀還是作為重點(diǎn)來(lái)抓，特別是低年級(jí)的孩子，對(duì)文本的'認(rèn)識(shí)，依靠朗讀也是一個(gè)好辦法。因此，教學(xué)時(shí)根據(jù)這篇文章是以第一人稱(chēng)寫(xiě)作的的寫(xiě)法，在指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生以自我介紹的口氣來(lái)朗讀這篇課文，加上這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，充滿(mǎn)童趣，比較利于學(xué)生朗讀，學(xué)生讀起來(lái)也是瑯瑯上口。而且在朗讀過(guò)程中我啟發(fā)學(xué)生把自己想象成自己就是足球，邊讀邊思，邊讀邊想象，這樣既可以加深朗讀情感，也可以加深學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解，可謂是一舉兩得。

《我叫足球》教學(xué)反思6

《我叫足球》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱(chēng)的方式向我們介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源發(fā)展情況。課文共三個(gè)自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及起源之久。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動(dòng)起源于中國(guó)。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于足球，可以說(shuō)孩子們都知道但由于年紀(jì)小并不了解。所以在一開(kāi)始我就找了一段關(guān)于足球的小動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀(guān)看，以此引起學(xué)生對(duì)于足球的興趣，從而有利于本課的教學(xué)。不僅如此，我在整節(jié)課中還穿插了對(duì)古代足球蹴鞠的介紹，并且讓學(xué)生觀(guān)看了現(xiàn)代足球的幾張不同照片，特別是在介紹北京奧運(yùn)會(huì)足球比賽專(zhuān)用球長(zhǎng)城之星時(shí)，同學(xué)們的眼睛都亮了。通過(guò)這些輔助手段，我首先調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于足球的興趣，使得課文的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單了不少。

在教學(xué)學(xué)生朗讀時(shí)，由于這篇文章是以第一人稱(chēng)寫(xiě)作的，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生以自我介紹的口氣來(lái)朗讀這篇課文。尤其是這篇課文雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但充滿(mǎn)童趣，比較利于朗讀。而且在朗讀過(guò)程中可以啟發(fā)學(xué)生把自己想象成人們都喜愛(ài)的足球，這樣即可以加深朗讀情感，也可以加深學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解。比如說(shuō)為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到足球是現(xiàn)代最流行的運(yùn)動(dòng)，可讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)加深感受。說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在看球和在古時(shí)候看球有什么不同，通過(guò)比較加深對(duì)課文的理解。

雖然在教學(xué)這篇課文時(shí)，我的重點(diǎn)在朗讀上，但主要問(wèn)題也是出在朗讀上。