例談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

例談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：交互式電子白板的出現(xiàn)，改變了以往教學(xué)中單向傳遞信息的格局，進(jìn)入了課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、教學(xué)課件三方互動(dòng)的新時(shí)代。“活用”電子白板筆，讓課堂更具交互性；“巧用”白板內(nèi)置工具，讓課堂更具有效性。

關(guān)鍵詞：電子白板；交互性；有效性

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隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)全面走進(jìn)課堂。在PPT、Flash、Auth0rware、教學(xué)網(wǎng)頁等軟件盛行的時(shí)代，不少教師常常擔(dān)心這樣一個(gè)問題：課件是這樣做了，一旦學(xué)生出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不一樣的情況，哪怕僅僅是順序上的偏差，該怎樣處理？交互式電子白板的出現(xiàn)，解除了這一擔(dān)憂。它改變了以往教學(xué)中單向傳遞信息的格局，進(jìn)入了課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、教學(xué)課件三方互動(dòng)的新時(shí)代。

一、“活用”電子白板筆，讓課堂更具交互性

電子白板筆作為白板的配套工具，它是一支“電子粉筆”，可以用它任意在課件上書寫、擦除，還能運(yùn)用“畫圖”功能現(xiàn)場快速制圖，擁有比傳統(tǒng)的黑板+粉筆更便捷的功能；它也可以是鼠標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的回答任意拖拽對象，滿足拼接、組合等教學(xué)需求。隨時(shí)輸入的課堂生成性資源，讓課堂更具交互性，這是白板有別于其他演示課件的重要特點(diǎn)。

1、運(yùn)用書寫功能，現(xiàn)場書寫制圖

比如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊的“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課，主要內(nèi)容一是認(rèn)識(shí)并讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖，了解一般條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，二是會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫出條形統(tǒng)計(jì)圖。

在讀圖并了解條形統(tǒng)計(jì)圖這一環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般會(huì)出示例題掛圖，指著統(tǒng)計(jì)圖上的各部分依次介紹名稱。這樣的口頭講解，單向刺激了學(xué)生的耳朵。如果能使信息雙向傳遞，并讓學(xué)生的耳朵和眼睛同時(shí)參與感知活動(dòng)，效果定然更佳。筆者在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用電子筆的書寫功能幫助師生互動(dòng)。先讓學(xué)生說說自己對這一統(tǒng)計(jì)圖的了解。教師再根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地在白板上注解加以補(bǔ)充。教學(xué)手段發(fā)生了變化，學(xué)生注意力集中，留下的表象更為深刻。

在根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫出條形統(tǒng)計(jì)圖這一環(huán)節(jié)，不少老師都遇過這樣的問題：如果在黑板上現(xiàn)場制圖，必須要課前在黑板上畫好格子圖，課間短短10分鐘，準(zhǔn)備起來比較倉促；如果使用PPT，格子圖的問題可以解決，但制作動(dòng)畫來展現(xiàn)畫統(tǒng)計(jì)圖的過程就更費(fèi)力了。筆者在教學(xué)時(shí)用白板完成統(tǒng)計(jì)圖，先將在電子課本中裁截出的格子圖插入白板頁面中，再選擇白板中的畫直線的功能，師生互動(dòng)現(xiàn)場制圖。這樣的教學(xué)，課堂更具交互性，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更易掌握繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，極大地提高了課堂效率。

2、運(yùn)用拖拽功能，任意拼接組圖

比如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊的“三角形內(nèi)角和”一課，教學(xué)重難點(diǎn)是探索得出任意三角形的內(nèi)角和是180°。根據(jù)“一副三角板的內(nèi)角和都是180°”這一現(xiàn)象學(xué)生首先提出猜想：是不是所有三角形的內(nèi)角和都是180°？其次是獨(dú)立操作驗(yàn)證，最后集體交流驗(yàn)證的方法。學(xué)生一般會(huì)通過三種方法進(jìn)行驗(yàn)證：算一算（量出三角形三個(gè)角的度數(shù)，再相加計(jì)算）、拼一拼（把三角形三個(gè)角剪下來拼在一起，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)平角）、折一折（通過把三角形三個(gè)角折拼在一起，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)平角）。

面對多樣的驗(yàn)證方法，怎樣交流展示呢？傳統(tǒng)課堂上教師一般請驗(yàn)證成功的學(xué)生介紹方法，學(xué)生高舉著手中的紙片講解，由于視覺角度和空間想象能力的差異，效果并不理想。也有教師會(huì)運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)，將學(xué)生的作品直接投影到屏幕上，但這僅展示了驗(yàn)證的結(jié)果，學(xué)生看不到過程。筆者在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，選擇一位學(xué)生的作品投影出來問：你知道這位同學(xué)是怎樣驗(yàn)證的？學(xué)生根據(jù)投影想象驗(yàn)證的過程。這時(shí)筆者從白板的資源庫中拖出事先準(zhǔn)備好的三角形，再根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地拖拽，把三角形的三個(gè)角拼接成一個(gè)平角。

教學(xué)的關(guān)鍵處被白板巧妙放大，教學(xué)過程形象、生動(dòng)，讓在傳統(tǒng)課堂中手工操作難以達(dá)到的效果形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)更加清晰。課堂上根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行對象的拖拽，讓課堂的推進(jìn)更具交互性。

二、“巧用”白板內(nèi)置工具，讓課堂更具有效性

電子白板自帶了一些內(nèi)置工具——量角器、刻度尺、圓規(guī)、數(shù)字時(shí)鐘、計(jì)算器等，這些電子教學(xué)工具除了具有與傳統(tǒng)工具相同的教學(xué)功能外，它最大的特點(diǎn)就是能在大屏幕上操作，使學(xué)生看得更加清晰，盡可能地掃除學(xué)生學(xué)習(xí)的外在障礙，提高課堂的有效性。

比如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊的“角的度量”一課，教學(xué)目標(biāo)之一就是初步學(xué)會(huì)用量角器量角并準(zhǔn)確讀數(shù)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)量角時(shí)使用較大的木質(zhì)量角器，其弊端有很多：其一，盡管教具比學(xué)具大很多，但教具上面刻度太多，臺(tái)下的學(xué)生根本看不清刻度數(shù)字，學(xué)習(xí)讀刻度也就“霧里看花”了；其二，木質(zhì)的量角器不透明，一旦黑板上所畫角的兩邊較短，就無法直接看到角的一邊與0刻度線重合，必須要把角的邊延長，無形中降低了課堂效率。

筆者在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，巧用了白板中的內(nèi)置工具——電子量角器，電子量角器能在屏幕上放大，上面的刻度能清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。再結(jié)合電子筆的書寫功能，把讀數(shù)的方法簡潔地表達(dá)出來。圖文結(jié)合，留給學(xué)生的印象就更為深刻。更重要的是，透明的量角器可以清楚地體現(xiàn)出“角的頂點(diǎn)與量角器的中心重合”、“角的一條邊與0刻度線重合”、“角的另一條邊所對的刻度就是角的度數(shù)”等量角注意事項(xiàng)。這樣的教學(xué)，掃除了學(xué)生學(xué)習(xí)量角讀數(shù)的外在障礙，“撥開云霧見真理”，這樣的課堂更具有效性。

結(jié)束語

課堂注入了電子白板這一“新動(dòng)力”，告別了以往教學(xué)中學(xué)生被教師牽著走，教師被課件牽著走的尷尬局面；教師有了電子白板做依托，課堂教學(xué)更具交互性和有效性。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)氛圍