語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)-1.3-2教學(xué)課件安塞腰鼓（第2課時(shí)）

安塞腰鼓第2課時(shí)上節(jié)課我們感受到了安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)、精湛的藝術(shù)表現(xiàn)力，安塞腰鼓帶給人的震撼和鼓舞。那么，作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)這種剛勁、有力的藝術(shù)表演的呢？品味語(yǔ)言1．文中運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)找出來(lái)并分析其作用。一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華?。ㄟf進(jìn)式排比）品味語(yǔ)言黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！這些排比句，不但語(yǔ)言整飭，條理清晰，讀起來(lái)散中見(jiàn)整，而且節(jié)奏又極為鮮明，給人一種回環(huán)往復(fù)的韻味，產(chǎn)生一種音樂(lè)美的效果。（多角度排比）好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！品味語(yǔ)言

“好一個(gè)安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)，每一次出現(xiàn)都有新的情景、新的內(nèi)涵，不僅強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)安塞腰鼓爆發(fā)出的強(qiáng)烈的生命力和美感的贊美之情，而且營(yíng)造了回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏感和韻律美，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……品味語(yǔ)言疊詞的反復(fù)運(yùn)用，表現(xiàn)了安塞腰鼓氣吞山河的聲勢(shì)和震撼人心的力量。

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。品味語(yǔ)言綜合運(yùn)用排比、比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了舞蹈場(chǎng)面的壯美，突出了安塞腰鼓壯闊、豪放、熱烈的特點(diǎn)。

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。品味語(yǔ)言運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈?！氨洹迸c“燥熱”，“恬靜”與“飛濺”，“困倦”與“亢奮”三組反義詞，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更突出了安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴?、雷霆萬(wàn)鈞的力量。2．課文在句式上有什么特點(diǎn)？找一找富有特點(diǎn)的句式，說(shuō)一說(shuō)其表達(dá)效果。一群茂騰騰的后生。一個(gè)短語(yǔ)獨(dú)自成段，將人物直接推到讀者面前，兀立于天地之間，令人為之震撼。而且人物的整體風(fēng)貌為下文寫(xiě)安塞腰鼓的粗獷、豪放奠定了基調(diào)。品味語(yǔ)言交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！幾個(gè)獨(dú)詞句按從小到大、從中心到四周、從低到高的順序，漸次遞進(jìn)地表現(xiàn)了鼓聲給人們帶來(lái)的刺激越來(lái)越強(qiáng)烈，直至最后達(dá)到人鼓合一的最高境界，突出了安塞腰鼓的豪放美。品味語(yǔ)言但是：看！——“但是”表示轉(zhuǎn)折，標(biāo)志著由表演前的背景描述到表演過(guò)程的過(guò)渡；“看”領(lǐng)起下文具體的表演過(guò)程。兩個(gè)詞各自單獨(dú)成段，再加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的巧妙運(yùn)用，有效地吸引了讀者的注意力，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。品味語(yǔ)言寫(xiě)法探究文中綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式，找出相關(guān)語(yǔ)句并分析其表達(dá)效果。他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。

靜態(tài)描寫(xiě)，描寫(xiě)后生們沉穩(wěn)而安靜的樣子。

動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了腰鼓表演的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。寫(xiě)法探究

真實(shí)描寫(xiě)。寫(xiě)出了陜北人自然健康的生命。使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！寫(xiě)法探究想象描寫(xiě)。“落日”“大旗”“馬鳴”“風(fēng)蕭蕭”“雷聲”“閃”等都是想象的景物。虛寫(xiě)的景物通常更美麗、奇特，能激發(fā)讀者的想象。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！寫(xiě)法探究（抒情）（抒情）（議論）

課文中議論和抒情的語(yǔ)句，揭示了高原后生的精神、胸襟、激情，抒發(fā)了對(duì)高原后生和高原腰鼓的贊美之情。議論句中也包含感情，抒情句中也有議論的成分，二者并無(wú)截然的分別，使表達(dá)效果更好。寫(xiě)法探究合作探究

示例一：歌頌生命中奔騰的力量。

示例二：表達(dá)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、蒼白的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量。

課文僅僅是在描寫(xiě)一個(gè)擊鼓的場(chǎng)面嗎？請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要想表達(dá)什么。合作探究

示例三：歌頌陽(yáng)剛之美。“一群”“樸實(shí)得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保憩F(xiàn)了一種獨(dú)特的陽(yáng)剛之美。示例四：人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。“遺落了一切冗雜”，打破身上層層堅(jiān)硬的外殼，而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。課文僅僅是在描寫(xiě)一個(gè)擊鼓的場(chǎng)面嗎？請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要想表達(dá)什么。作者以灑脫的文筆、淋漓的激情，描寫(xiě)了安塞腰鼓舞動(dòng)的場(chǎng)面，贊美了安塞腰鼓的熱烈、激越、豪放，以及它所蘊(yùn)含